老王教学设计--【教学参考】.docx

老王教学设计教材分析：老王写的是作者与人力车夫老王交往的故事，老王一辈子很辛 苦，靠一辆破旧的三轮车维持生计。生活很是凄凉悲苦。但他的心地很 好，为人老实厚道。作者在文章里含蓄地提出了要关心不幸者的社会问 题。教学目标：知识目标：把握老王人物形象的刻画。能力目标：培养学生对语言的感悟能力和创新能力。情感目标：1、培养学生对社会的责任感。2、培养学生对不幸者的同情和关注。教学重点：分析人物形象，体会老王的“苦”与“善良”。培养学 生对社会的责任感。教学难点：领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大。理解作 者所表达的感情，升华作品的主题。教学方法：自主合作、品味探究。用朗读法、问答讨论法、创设情 境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。教具准备：多媒体课件。课时安排：一课时教学流程：一、导入新课：一位的上面。同学们在生活中一定遇到过不幸的人。当我们面对他们的时候，我们应该怎么做呢？同学们自主回答。师引导：同学们说的非常好，在生活中，我们应该学会 关心他人，那么人间将会多一份温暖，少一份冷漠；多一份文明，少一份残酷。本课我们就来学习杨绛写的一篇叙事散文，让我们走进旧社会人力车夫的 生活。了解一下杨绛是如何与他交往的。（板书课题）二、作者简介及写作背景1、检查学生的预习情况，引导学生了解作者杨绛及写作背景和她的丈夫 钱钟书。（学生交流，教师补充，出示大屏幕。）杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、翻译家。著有散文集干校六 记、将饮茶等，译有唐吉可德。是著名学者、作家，长篇小说围城 的作者钱钟书先生的夫人。“文革”期间，作者夫妇被认作“反动学术权威”, 被下放到“干校”参加劳动。这个时候，结识了三轮车夫老王。2、出示本文的生字生词，进一步检查学生的预习情况三、初读课文，感知文意。学生快速阅读课文，并思考：1、文章的主要内容是什么？（教师引导学生概括文章的主要内容）2、老王是怎样的一个人？请你用两个字来概括老王的一生。提示：A、老实厚道、有良心、关心人，重意气、讲仁义，地位低下的车夫。 B、“善”和“苦”。（若学生不能概括，教师可以分别选择表现老王“善”和“苦” 的事例来叙述，使学生从中感悟出来并自己概括）四、再读课文，细品人物。1、老王有着怎样的不幸？(可以从一下几方面引导学生)姓名 职业家庭成员外貌特征家庭住址明确：(1)、不知道名字(2)、靠一辆破旧的三轮车活命。(3)、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑 合着打发日子。(4)、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。(5)、眼睛不好，瞎了一只眼。(6)、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。师：请用一个字概括，老王过着一种怎样的生活？明确：苦师：“本文写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时 间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？ ”请用一个字回答。 明确：善师：接下来，请同学们快速浏览课文，思考：作者主要选取了老王的哪些事情 来表现他的“善” ？ ”(要求用尽可能简洁、精炼的语言概括)“不动笔墨不读 书，请大家拿起笔在课文中划记出作者描述的几件事情。”明确：带送冰块，车费减半；送钱先生看病不要钱，还担心钱不够；受了人家 的好处，总是不忘，总觉欠人情，去世的头一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感 谢。面对生活如此苦，心地如此善的不幸者老王，杨绛一家为他做了些什么呢？请 大家回视课文，迅速找出杨绛一家为老王做的事。明确：A、照顾老王的生意，坐他的车;B、老王再客气，也付给他应得的报酬；C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能 维持生活。E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。 师：由此可见，杨绛一家人也是善良的。五、精读课文一一体验感动。1、师：老王就是这样一个普通而又善良的人。病入膏肓的他送的香油和 鸡蛋，温暖了杨绛苦难的岁月。作者看似平淡简洁语言，字里行间却有着丰富 的意蕴，悄悄地触动你我的心弦。请同学们抓住课文中一些最具有表现力的词语，细细地品味，想一想：哪 个词语触动了我的心弦，为什么？Ppt出示：触动了我，因为学生交流2、师：是的，不幸者老王和幸运的杨绛一家就是这样用善良体察善良，用爱 心交换爱心。然而，老王去世以后，作者为什么会感到“愧作”呢？明确：未能给老王真正的平等和尊重。这愧作，其实是一种反省，对自己，对 知识分子，更是对中国传统文化的深刻反省。2、师：一个生活在社会最底层的三轮车夫，老王是不幸的，因为他经受着无 知无识的物质痛苦，也承受着社会畸变的精神枷锁。然而，他又是幸运的，因 为他去世几年以后，却得到了杨绛真心的愧作，更受到到我们一代一代人的深深铭记。不幸的老王因为善良而充盈了他的人生，他又是何其有幸啊！六、拓展延伸1、关注身边的老王：我们身边也有许多象“老王” 一样遭遇的人，他们 的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？学习本文后，同学们是不是有了 新的见解呢？2、如果让我们面对老王的遗相，你会对他说些什么呢？（学生交流、教师引导、培养学生对不幸者的同情和关注。）课堂小结：同学们，我们的生活是幸福的，当我们面对不幸的人的时候。应该去关心 他们，帮助他们，而不应该去歧视他们。同学们，请记住不要放弃每一次帮助 别人的机会，因为，送人玫瑰，手留余香。六、布置作业：课后研讨练习。老王善老王（不幸）（幸运）杨绛同情关爱尊重人道主义小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用 计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数， 初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排n课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）一商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价 值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=1380 + 15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求 平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 9 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22.4 千米=22400 米 22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面， 也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了, 所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地 方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的 小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634. 54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时 小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意 义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被除数末 位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5. 6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式?问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的 上面，也就是商的个位上写“0”，用。来占位。）强调:点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问： 接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添 上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什么？ 整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去除，（2） 商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上小数点再除；（4）如果 有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂中张 子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数点后面添0 继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了解到知识 的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方 法、手段、途径来解决，从而引导其构建正确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计算法 则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程，所以 引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教 学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有困难的 同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那