高校教师岗前培训20套之教师伦理学错题、相似题集.doc

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教师伦理学错题集
一、单选
2、亚里士多德用“伦理学”一词来表述（ ）。C
A.关于智慧的学问；
B.关于价值的学问；
C.关于人生完美和幸福的学问；
D.关于城邦政治的学问

4、相对于经济、法律、行政规范而言，道德调整社会关系的显著特点是（ ）。C
A.广泛性；
B.强制性；
C.非强制性；
D.包容性

5、从认识论上说，道德是（ ）。B
A.人对自身及其关系的感性把握；
B.人对自身及其关系的理性把握；
C.人对外部世界及其关系的感性把握；
D.人对外部世界及其关系的理性把握

14、汉代儒家学者董仲舒将（ ）作为整个社会道德的核心。C
A.天人合一；
B.重义轻利；
C.三纲五常；
D.重农抑商

15、宋明理学兴盛时期，我国教师职业道德的最大特点是（ ）。C
A.言传身教；
B.天人合一；
C.知行合一；
D.反求诸己

16、在教师职业道德发展史上，第一次根据教师的特点，系统的提出各级教师具体的道德要求的是（ ）。A
A.康有为；
B.梁启超；
C.蔡元培；
D.杨昌济

17、特别强调发展教育必须发展师范教育的是（ ）。B
A.康有为；
B.梁启超；
C.蔡元培；
D.杨昌济
19、西方第一个提出对教师的道德要求的人是（ ）。D
A.柏拉图；
B.亚里士多德；
C.苏格拉底；
D.德谟克里特

20、在西方教育史上，第一次从职业道德的高度探讨教师职业道德的是（ ）。B
A.德谟克里特；
B.昆体良；
C.维多思若；
D.蒙台涅

22、推动了西欧近代教育运动的迅速发展，并使这一时期的教育思想实践和教师职业道德要求反映了当时新兴进步资产阶级的利益和意志的事件是（ ）。C
A.文艺复兴；
B.宗教改革；
C.英法资产阶级革命；
D.第二次科技革命

23、认为教师的责任在于使学生形成良好的习惯，怀抱德性的智慧的思想家是（ ）。A
A.洛克；
B.卢梭；
C.第斯多惠；
D.乌申斯基

24、认为教师应当培养学生的“善良的感情”、“善良的判断”、“善良的意志”的思想家是（ ）。B
A.洛克；
B.卢梭；
C.第斯多惠；
D.乌申斯基

26、在高等教育中，因层次、形式、办学主体、服务面向的不同而产生的多样化是（ ）。A
A.机构多样化；
B.主体多样化；
C.管理多样化；
D.客体多样化

27、在高等教育中，因满足不同需求和个体差异所带来的学校科类专业、培养目标、教育要求、教学方式、管理制度、师资组成的不同体现了（ ）。C
A.机构多样化；
B.主体多样化；
C.管理多样化；
D.客体多样化

28、亨利·纽曼认为，大学是传授普遍知识的地方，大学的真正使命是培养良好的社会公民并随之带来社会的和谐发展，这主要体现了大学哪种核心理念？（ ）B
A.追求自治与学术自由；
B.倡导通识教育、人文教育；
C.发挥学术群体在学校经营中的作用；
D.承担社会职责，引领社会风尚

31、社会思潮是一种（ ）。C
A.社会文化现象；
B.社会道德现象；
C.社会意识现象；
D.社会精神现象

32、当代社会思潮最本质的特点是（ ）。A
A.反思性；
B.继承性；
C.全球性；
D.符号性

4、在社会不同发展阶段，教师道德除了反映一般规律的共同要求外，也有一个逐步提高的过程，这反映了（ ）。C
A.道德的理想性；
B.道德的超前性；
C.教师道德的层次性；
D.教师道德的社会性

6、部分教师平时与学生缺乏交流沟通，不愿花力气研究和掌握学生的思想动态，这反映了这些教师的道德现状存在的问题是（ ）。B
A.价值观念单薄；
B.育人意识退化；
C.角色意识淡化；
D.敬业精神弱化

12、教师职业产生的前提是（ ）。C
A.人类教育活动的出现；
B.社会生产力的发展；
C.脑力劳动与体力劳动的分工；
D.教育理论的发展

13、教育活动实现专门化，教师劳动正式成为一种专门职业是在（ ）。B
A.原始社会；
B.奴隶社会；
C.封建社会；
D.资本主义社会

17、教师道德的哪种构成要素既调整了教育领域中的诸多伦理关系和道德矛盾，又是客观要求与主观认识的结合？（ ）C
A.教师道德意识；
B.教师道德关系；
C.教师道德规范；
D.教师道德活动

19、教师职业道德关系到学生心理的塑造，影响着整个社会的前途和未来，这主要体现了教师道德的哪种特征（ ）。D
A.道德意识的高标准；
B.道德行为的示范性；
C.道德规范的严格性；
D.道德影响的广泛性

20、教师道德最主要、最基本的功能是（ ）。A
A.调节功能；
B.教育功能；
C.认识功能；
D.激励功能

34、师生关系最大的功能是( )。C
A.调节功能；
B.凝固功能；
C.教育功能；
D.约束功能

24、教师职业生活中最根本的行为准则是( )。C
A.教师道德规范；
B.教师道德他律；
C.教师道德原则；
D.教师道德品质

26、从狭义上讲，下列属于教师道德范畴的是( )。D
A.教师道德品质；
B.教师道德修养；
C.教师道德评价；
D.教师道德良心

27、下列对教师道德范畴与教师道德原则和规范之间关系描述正确的是( )。B
A.教师道德范畴是教师道德原则和规范的前提；
B.教师道德原则和规范是教师道德范畴的前提；
C.教师道德原则和规范是教师道德范畴发挥作用的必要条件；
D.教师道德原则和规范从属或者依附于教师道德范畴

28、体现在教师道德规范体系他律上的教师个体道德核心范畴是( )。A
A.道德义务；
B.道德权利；
C.道德价值目标；
D.道德良心

30、体现在教师道德规范体系他律与自律相统一的教师个体道德核心范畴是( )。C
A.道德义务；
B.道德权利；
C.道德价值目标；
D.道德良心

31、教师的职业道德意识的表现形式是教师( )。C
A.道德人格；
B.道德品质；
C.道德义务；
D.道德良心

32、教师道德他律，则是指教师道德原则和规范对教师职业行为具有外在的( )。D
A.约束功能；
B.导向功能；
C.调节功能；
D.制导功能

33、区分教师道德与其他职业道德的根本标志是( )。B
A.教师道德规范；
B.教师道德原则；
C.教师道德义务；
D.道德良心

34、教师道德原则在教育领域中体现的最重要、最基本的道德关系是( )。D
A.教师职业和社会职业行为总体道德要求的关系；
B.教师社个人劳动和社会劳动价值取向之间的关系；
C.教师道德行为与社会对教师道德期望之间的关系；
D.教师个人与他人和社会整体教育利益的关系

36、教师道德原则的核心是( )。C
A.正确处理教师道德义务和道德情感之间的关系；
B.正确处理教师道德行为和道德良心之间的关系；
C.正确处理教育事业的整体利益和教师个人利益的关系；
D.正确处理教育事业的长期利益和教师短期利益之间的关系

37、师德原则的基本功能的实现途径是( )。B
A.教育事业整体利益；
B.教师个人的职业行为；
C.教师的道德情感；
D.教师的道德责任心

38、人们常把教师喻作是“人类灵魂的工程师”，把教师的职业赞为“太阳底下最高尚的职业”，这实质上是( )。D
A.对教师道德行为的高度肯定；
B.对教师个人的高度肯定；
C.对教师职业的高度肯定；
D.对教师道德品质的高度赞美

6、教师职业的特点就是以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂，这说明教师应该( )。B
A.言行一致，身体力行；
B.学为人师，行为示范；
C.严于律己，勇于自责；
D.以上都是

8、师生关系最大的功能是( )。C
A.调节功能；
B.凝固功能；
C.教育功能；
D.约束功能

9、成绩至上的评价方式根深蒂固，而全面客观的评价体系无法得到落实，使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了，从而造成了师生关系的疏远。以上这种情况反映出是师生伦理关系中哪一方面受到了影响( )。C
A.传统思想和师生个性的特点；
B.师生之间相互的认知度；
C.教师的领导方式和态度；
D.师生交往的时空、性别等因素

15、肯定技术具有相对的价值独立性，把技术看作是一种自主的、独立的力量的是（ ）。A
A.技术决定论者；
B.技术价值中性论者；
C.技术乐观主义；
D.技术悲观主义

17、人的需要和目的被消融到追求经济增长的技术目标中，人反而成了实现目标的工具。这体现的是（ ）。B
A.技术工具化；
B.技术手段的目的化；
C.技术社会的自由丧失；
D.技术异化的显现

19、“科学知识要经受检测与批判，绝不轻信盲从。”以上描述属于下列哪一种科学规范（ ）。D
A.普遍主义；
B.公有主义；
C.无偏见性；
D.有条理的怀疑精神

20、被称为“新科技时代的伦理”或一种超越了传统伦理学的“新伦理”的是（ ）。B
A.制度伦理学；
B.责任伦理学；
C.美德伦理学；
D.个体伦理学

22、下列不属于我国教育部《关于加强学术道德建设的若干意见》的主要内容的有（ ）。B
A.增强献身科技、服务社会的历史使命感和社会责任感；
B.促进国际科学合作，为维护世界和平、为世界公民精神作出贡献；
C.树立法制观念，保护知识产权，尊重他人劳动和权益；
D.以德修身，率先垂范

37、良心最显著的特征是（ ）。B
A.他律性；
B.自律性；
C.内生性；
D.排他性

18、教师道德评价对其道德品质的影响体现在（ ）。A
A.教师道德行为评价可以使教师形成相应的善恶观；
B.教师道德评价能使教师自觉纠正自己的生活行为习惯；
C.教师道德评价能使教师形成与教师道德品质相背的内心信念；
D.教师道德评价能使教师转变其道德意志

38、对为人师表的认识错误的是（ ）。D
A.是教师职业道德的一项最起码的要求；
B.是社会发展对教师职业的特殊要求；
C.是从师立业的根本前提；
D.为人师表是师德教育的任务

28、师生关系的基础是( )。A
A.教学工作关系；
B.心理情感关系；
C.个人交往关系；
D.道德责任关系

9、 职业道德所要解决的问题是（ ）。 ACD
A.如何处理职业内部各种人际关系；
B.如何处理职业内部的各种利益关系；

C.如何处理不同职业间的关系；
D.职业活动者如何对社会、对他人履行自己的义务

28、下列有关教师人格中的创新精神和能力的认识错误的是（ ）。D
A.人才的竞争使培养创造性人才成为当务之急；
B.要培养学生的创新素质，首要要求教师要有勇于创新的精神和能力；
C.创新精神是一种追求科学、勇于探索、永无止境的科学精神；
D.创新精神是创新能力在创造实践中的集中体现

29、国际上人文学科较为通行的引注规则是（ ）B
A．芝加哥或图拉宾式（Chicago or Turabian）
B．美国现代语言协会（MLA）
C．美国心理学协会（APA）
D．蓝皮书（The Bluebook）

21、对节操道德品质的认识错误的是（ ）。B
A.始终能忠诚于人民的教育事业；
B.能坚定不移地维护教育事业和个人利益；
C.能以高尚的道德姿态为教育事业服务；
D.始终坚信并完全保持住社会公认的高尚的道德情操

17、教师道德品质的构成要素是（ ）。C
A.道德认识、道德情感、道德动机；
B.道德认识、道德情感、道德行为；
C.道德认识、道德情感、道德意志；
D.道德认识、道德情感、道德信念

35、有关传统美德的认识错误的是（ ）。D
A.是传统道德规范体系的中心；
B.是中国古代道德文明的精华；
C.是中华民族精神的核心；
D.是师德教育的核心

35、教师伦理学能直接调节教师职业生活的原因是（）。D
A.教师伦理学是一门规范科学；
B.系统阐述了教育职业活动可能产生的矛盾和道德冲突以及相应的调节方向、行为要求；
C.明确了教师在工作过程中处理各种伦理关系的道德准则；
D.以上都对

二、多选
1、 伦理学的使命是（ ）。 ABC
A.反思、寻求生命的真谛和生活的意义；
B.完善自己、丰富自己、发展自己；

C.获得充实生活、实现自我价值；
D.指导自己的学习、生活和工作

3、 伦理学的研究对象决定了它的学科特征是（ ）。 ABC
A.伦理学是一门规范科学；
B.伦理学是一门价值科学；

C.伦理学是一门实践科学；
D.伦理学是一门心理科学

5、 以下关于应用伦理学的说法错误的是（ ）。 ACD
A.应用伦理学是对规范伦理学的实践；
B.应用伦理学诞生于古希腊时期；

C.应用伦理学从根本上说是现实需要推动产生的；
D.应用伦理学不是一门单一独立学科

8、 以下属于明末清初的唯物主义思想家王夫之的观点的有（ ）。 ABCD
A.教师担负着提升“正人心”的任务；
B.教师应当教人树立理想志向；

C.教师自身必须勤奋好学掌握渊博的知识；
D.教师应当关心国家社会的进步事业

9、 梁启超的教育思想包括（ ）。 BCD
A.认为教育应当为维护封建统治服务；
B.强调学校教育在振兴中国、开拓民智中的重要地位；

C.呼吁发展师范教育，培养教师；
D.强调教师应为国家和民族的命运奋斗

10、 蔡元培先生重视教师职业道德，他认为教师应当具有的品质包括（ ）。 ACD
A.谦虚、正直、爱国、爱生；
B.忠党、爱国、爱生；

C.知识渊博；
D.自由、平等、博爱

11、 以下属于捷克教育家夸美纽斯的教师职业道德思想的是（ ）。 ABCD
A.认为教师职业伟大而光荣；
B.教师要充分了解自己职业的社会意义，加强道德修养；

C.教师要如慈父一般爱护儿童，和善愉快地传授知识；
D.教师应当努力提高知识素养

12、 以下属于英国教育家洛克的教师职业道德思想的是（ ）。 ACD
A.教师的责任在于使学生养成良好的习惯，怀抱德性的智慧；
B.学生向善的时候，给他理论、活力和勉励；

C.应当培养学生善良的感情、判断、意志；
D.重视教师的榜样作用

13、 法国启蒙思想家卢梭认为，应当培养学生（ ）。 ABC
A.善良的感情；
B.善良的判断；

C.善良的意志；
D.善良的行为

14、 英国提出的称职教师的要求包括（ ）。 BCD
A.爱国主义；
B.职业道德；

C.合作共事；
D.个人主义精神

15、 1966年，联合国教科文组织通过的《关于教师地位的建议书》提出师德理想的目标包括（ ）。 ABD
A.人类个性的全面发展；
B.集体精神、道德、社会、经济、文化进步；

C.促进知识的传播；
D.对人权和基本自由极大尊重的谆谆告诫

17、 目前的高校职能主要包括（ ）。 ABD
A.培养人才；
B.发展科学；

C.提升民众道德水准；
D.为社会服务

18、 师德建设影响高等教育事业发展的途径有（ ）。 ABC
A.教师自身；
B.高等教育的对象；

C.高等教育的工作特性；
D.对社会的影响

19、 现代高等教育对师德建设的一般要求可以概括为（ ）。 ABCD
A.敬业乐教，热爱学生；
B.严谨治学，学术诚信；

C.追求创新，注重个性；
D.追求正义，关爱社会

3、 关于人本主义思潮，以下说法正确的是（ ）。 ABD
A.初期以理性和人道主义为内核；
B.产生之初矛头直指宗教神学和封建等级制度；

C.经过马克思的提炼，形成较为完善的近代人本主义思潮；
D.在现代转向批判传统理性

4、 社会思潮对高校教师价值观的影响包括以下几个方面（ ）。 ABC
A.开拓和丰富知识和眼界，加强思辨能力；
B.有些内容对构建社会主义核心价值和主流文化有理论价值和借鉴意义；

C.必然会有消极的影响与误导；
D.造成教师价值观的混乱

5、 人文素养的内涵可分为如下层次（ ）。 AC
A.掌握特定的人文社会科学基础知识的程度；
B.在日常生活中运用这些基础知识的能力；

C.以这些知识处理人与自身、他人、社会和自然的关系中形成的特定价值观，及建立在这种价值观基础上的行为模式和趋向；
D.向他人传播这种知识和价值观的效果

10、 职业道德具有如下特点（ ）。 ABD
A.内容上体现职业特征，表达特定职业的义务和责任；
B.形式上具有具体性、多样性和灵活性，因此更具可操作性；

C.价值取向上注重利益性；
D.调适范围上具有特定的适用范围和对象

11、 教师职业在社会发展和人类文明进步中有如下作用（ ）。 ABC
A.教师是人类科学文化的传递者；
B.教师是人类智力资源的开发者；

C.教师是塑造一代新人的灵魂工程师；
D.教师经济和社会的建设者

14、 学习和研究教师伦理学的理论价值和现实意义包括（ ）。 ABC
A.有助于进一步提高教师职业道德水平，培养一支适应知识社会要求的德才兼备的高素质教师队伍；
B.有助于教师了解把握教师道德规范体系，并以之约束自己的行为，抵制错误道德思想和价值观的影响；

C.有助于教师在复杂道德环境和伦理矛盾中进行正确的道德判断和道德行为选择；
D.有助于教师明确个人权利，掌握获取个人利益的方式和途径

18、 教师作为独立的职业，是人类社会发展到一定阶段的产物，它的产生要求以下条件（ ）。 ACD
A.人类教育活动的出现是教师职业产生的基础；
B.教育理论的发展是教师职业产生的理论前提；

C.社会生产力的发展是教师职业产生的根本原因；
D.脑力劳动和体力劳动的分工是教师职业产生的前提

19、 以下关于各社会发展阶段教师职业发展状况的描述正确的是（ ）。 ABD
A.原始社会没有专门人员从事教育活动；
B.奴隶社会教育活动实现专门化，教师成为一种专门职业；

C.封建社会教师是为统治阶级服务的，非官莫属；
D.资本主义社会，师范教育兴起，揭开了教师职业发展新的一页

1、 与教育职业活动的一般特点相比，高等教育职业活动有其自身的特殊性，这种特殊性体现在（ ）。 ABCD
A.其目的是为社会培养中高级专门人才；
B.其对象是趋于社会化的青年学生；

C.其手段是教师的真才实学、人格品德；
D.在时空上具有弹性与自由度

2、 相对于其他职业道德，教师职业道德的主要特征是（ ）。 ABC
A.在道德意识上有更高的要求；
B.在道德行为上有更突出的示范性；

C.在道德影响上更广泛更深远；
D.在道德规范上更严格

4、 关于教师道德的调节功能，以下说法正确的是（ ）。 ABD
A.是教师道德最主要、最基本的功能；
B.主要有两种方式：他律性的社会调节和自律性的自我调节；

C.道德是调节教育活动关系和秩序的唯一手段；
D.道德调节最终依靠道德自觉性来实现

6、 关于教师道德原则和规范与教师道德范畴之间的关系描述正确的是( )。 BCD
A.教师道德范畴是教师道德原则和规范的前提；
B.教师道德原则和规范是教师道德范畴的前提；

C.教师道德范畴是教师道德原则和规范发挥作用的必要条件；
D.教师道德范畴从属或者依附于教师道德原则和规范

7、 教师职业道德规范体系包括的要素有( )。 ACD
A.教师道德原则；
B.教师道德评价；

C.教师道德规范；
D.教师道德范畴

8、 他律机制中的教师，在与教师道德规范体系的关系上具有的特点是( )。 ABCD
A.被动性；
B.外在性；

C.实在性；
D.中介性

10、 处于自律机制中的教师，在与教师道德规范体系的关系上，具有的特点是( )。 ABCD
A.师德规范体系对于教师来说是他内在心灵和行为个性的有机构成因素；
B.教师的职业道德行为是出于按照自己的良心行事；

C.教师在认知心理上更注意教师道德的实质内核和良心指向的真正实现；
D.教师成为自主自为进行自我抉择和自我调控的积极主体

12、 下列属于在教师与他遵守的原则和规范之间发挥支配作用的中介力量是( )。 CD
A.道德认同；
B.内心信念；

C.教学纪律、制度；
D.同事、同学

18、 正确处理言教和身教的关系要认真把握的是( )。 BCD
A.教书育人，关爱学生；
B.学为人师，行为示范；

C.严于律己，勇于自责；
D.言行一致，身体力行

19、 教书与育人的伦理学意义是( )。 ABC
A.是塑造学生健康人格和展示自身人格的根本途径；
B.是提高教学质量和培养高素质人才的根本保证；

C.是建立和谐师生关系、成为人民满意教师的重要内容；
D.是促进教师高尚道德形成的关键

20、 与一般社会劳动相比，教育活动的特点包括如下几个方面（ ）。 ABCD
A.其目的是把受教育者培养成社会所需要的人；
B.其对象是作为社会整体成员的儿童和青少年；

C.其手段是教师完整的个性；
D.其过程是一个运用智力的复杂的脑力劳动和体力劳动

14、 “热爱教育、忠诚教育”作为教师道德原则的基本原则的具体要求有( )。 ABD
A.深厚的职业情感和崇高的职业理想；
B.高度的责任感和强烈的事业心；

C.较高的科学文化知识和高尚的思想品德修养；
D.正确处理教育事业的整体利益和教师个人利益的关系

3、 教学过程中的伦理矛盾体现为( )。 ABD
A.师生之间的矛盾；
B.教师个人的教学业务能力和水平不能适应教学工作的实际需要引起的矛盾；

C.师师之间的矛盾；
D.教师对教学工作的态度和责任心不能满足教学工作要求引起的矛盾

7、 高校教师在科研过程中遇到的矛盾主要是（ ）。 ABC
A.科研工作与教学工作的矛盾；
B.教师的科研能力、水平与职业要求的矛盾；

C.科研协作中的矛盾；
D.科研工作与劳动付出的矛盾

8、 学术规范包含的含义有（ ）。 AD
A.学术研究中的具体规则；
B.学术研究的总原则；

C.学术研究的流程；
D.高层次的规范

9、 1949年《科学家宪章》所规定的科学家的义务主要有（ ）。 ABCD
A.要保持诚实、高尚和协作精神；
B.要严格检查自己所从事工作的意义和目的，弄清有关道义的问题；

C.促进国际科学合作，为维护世界和平、为世界公民精神作出贡献；
D.重视和平发展技术所具有的人性价值

10、 从教师伦理角度概括出的高校教师在科研中的道德规范，主要有（ ）。 ABC
A.严谨治学，实事求是；
B.团结协作，公平竞争；

C.坚韧不拔，勇于探索；
D.以德修身，率先垂范

14、 高校教师在社会服务过程中应遵循的道德规范有（ ）。 ABCD
A.明确服务社会、服务经济理念，变成果为现实生产力；
B.树立合理谋利精神，理清功利道义关系；

C.推行服务承诺制，诚信守约；
D.立足本职为主，内外兼顾为辅

18、 教师道德义务的作用主要表现在（ ）。 BCD
A.正确的义务观可以约束和规范教师的行为；
B.正确的义务观是教师职业劳动的巨大激励力量；

C.正确的义务观可以促使教师自觉培养高尚的师德品质；
D.正确的义务观可以调节教育活动中的人际关系

19、 与其他职业良心相比，教师道德良心的特征有（ ）。 CD
A.感染性强；
B.内控性强；

C.示范性强；
D.层次性高

1、 正义与公正的区别体现在（ ）。 ABCD
A.公正往往是根据一定的价值观和原则、规则去行为，而正义用来陈述人类追求的善和幸福，；
B.公正与正义是属种关系而非种属关系，更不是交叉关系；

C.正义一般表示价值及其原则本身，而公正则表示根据价值及其原则来做人做事；
D.两者的语言习惯的用语也存在差别

2、 影响教师公正观念的因素有（ ）。 ABCD
A.一定社会历史条件和社会教育制度、职业劳动的目的的制约；
B.教师教育规律；

C.教师个人道德觉悟的提高；
D.每个学生情况的认识水平

3、 教师道德公正的作用体现在（ ）。 ABCD
A.有利于形成一种和谐的工作环境，激发每个教师的工作热情；
B.有利于创造良好的人才环境，调动每个学生的成才积极性；

C.有利于激发学生尊敬和信赖教师之情；
D.有利于塑造学生美好的心灵

4、 荣誉包含的意义有（ ）。 BD
A.家庭对行为的社会价值的评判标准；
B.一定社会、一定阶级用以评价人们行为的社会价值的尺度；

C.他人对行为的社会价值的自我意识；
D.个人对行为的社会价值的自我意识

6、 作为高校教师，如何正确对待教师荣誉（ ）。 ACD
A.把履行教师道德义务当作荣誉的前提和出发点；
B.正确处理耻辱感和荣誉感的关系；

C.划清虚荣心和荣誉感的界限；
D.正确处理好个人荣誉和集体荣誉的关系

7、 教师道德品质具有哪些特征（ ）。 ABC
A.教师道德品质与教师道德行为紧密相联;
B.教师道德品质是一种自觉意志的选择行为过程；

C.教师道德品质是在“行为整体”中表现出来的稳定特征和倾向；
D.教师道德品质有赖于教师个人的职业道德实践活动

8、 在教师道德品质构成中，道德情感作用体现为（ ）。 ABC
A.评价作用；
B.调节作用；

C.信号作用；
D.基础作用

9、 形成教师道德品质的客观基础包括（ ）。 ABCD
A.受一定的社会环境的制约；
B.受一定物质生活和精神生活的影响;

C.有赖于教师个人的职业道德实践活动；
D.离不开一定的社会的教师的道德规范体系的确立

10、 教师个体道德品质形成与发展需要经历的阶段有（ ）。 ABD
A.萌芽阶段；
B.形成阶段；

C.成熟阶段；
D.完善阶段

16、 下列属于教师非道德行为的是（ ）。 ABC
A.不是自主自愿的行为；
B.不是涉及他人利益的行为；

C.不涉及教育事业整体利益的行为；
D.出于道德意志的行为

20、 教师道德评价的功能包括（ ）。 ABCE
A.教师道德评价是培养教师道德品质的重要环节；
B.教师道德评价是维护师德原则和规范的保障；

C.教师道德评价是教师道德从意识转化为活动的杠杆；
D.教师道德评价是提高教育质量的关键；

E.加强教师道德评价，是建立良好校风校纪的重要途径

2、 对为人师表的认识正确的是（ ）。 ABCD
A.是教师职业道德的一项最起码的要求；
B.是社会发展对教师职业的特殊要求；

C.是从师立业的根本前提；
D.为人师表是师德教育的准则

5、 对教师道德行为和道德品质的认识正确的是（ ）。 AD
A.教师道德品质是一定道德原则和道德规范在个人思想和行为中的体现；
B.一定的道德行为是一定的道德品质的基础；

C.道德行为是由一系列道德品质铸成的；
D.教师道德行为是一定的道德原则和规范的体现

9、 教师道德行为评价善恶标准的共同性表现在（ ）。 ABC
A.教师行为的方向性；
B.教师行为的科学性；

C.教师行为的“真善美”的统一性；
D.教师行为的能动性

12、 在进行教师道德评价时，应该做到（ ）。 AB
A.坚持道德目的和手段的一致性；
B.当道德目的和道德手段不一致时，应该具体分析；

C.追求好的道德目的；
D.只要道德手段是合理的，道德目的即可采用

14、 内心信念在教师道德评价中的作用主要表现为（ ）。 ABCD
A.它作为一种强烈的道德责任感，成为教师对自己的职业行为进行自我评判的直接内在动力；
B.它作为具有较高层次的教师道德意识和道德原则，是道德评价中的直接准绳；

C.它是教育行为当事者一种内在的控制力；
D.它是实现教师道德评价成效的途径和目的

15、 在教师道德行为评价中，校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念间的关系是（ ）。 ABCD
A.教师内心信念的形成和巩固，要受到校内舆论和教育传统习惯的熏陶和影响；
B.当校内外舆论、教育传统习惯符合教师需要时，会增强教师内心信念；

C.当校内外舆论、教育传统习惯不符合教师需要时，会引起教师内心冲突和矛盾，甚至可能动摇教师的内心信念；
D.教师内心信念又构成校内外舆论、教育传统习惯形成的基础，教师内心信念的形成，又会促使校内外舆论的形成，并使教育传统习惯活动良性发展

17、 有关师德教育和师德修养关系说法正确的是（ ）。 BCD
A.师德修养是师德教育的前提和必要准备；
B.二者都是践行教师道德规范，提高教师职业道德的两种紧密联系的道德活动形式；

C.师德修养是师德教育的必要补充；
D.二者都是致力于教师道德养成

18、 教师道德养成具有的现实意义包括（ ）。 ABCD
A.师德养成是适应社会发展的需要；
B.师德养成是受教育者成长的需要；

C.师德养成是师资队伍建设的需要；
D.师德养成是精神文明建设的需要

20、 我国师德教育的内容认识正确的是（ ）。 AC
A.公民道德是师德教育的底线，为人师表是师德教育的准则；
B.理想信念是师德教育的支柱，以人为本是师德教育的任务；

C.改革创新是师德教育的理念，严谨治学是师德教育的任务；
D.规章制度是师德教育的保障，传统美德是师德教育的核心

1、 关于人生价值的实现说法正确的是（ ）。 ABD
A.由于人的社会关系是多方面的，人生价值的实现也是多方面的；
B.人所创造的价值不仅具有社会意义，同时也具有自我意义；

C.人的价值创造和社会对其的承认之间是一一对应的关系；
D.个人对社会的贡献不容易直接地、及时地得到社会的公正评价

5、 下列行为中属于学术不端行为的有（ ） ABCD
A．一稿多投或重复发表
B．利用媒体对学术成果进行过度包装和炒作

C．抄袭、剽窃、侵吞他人数据观点、技术线路、学术成果
D．对学术批评者进行压制、打击或者报复等

6、 教师在道德修养过程中，必然会遇到的最基本的矛盾有（ ）。 BC
A.教师个人利益与教育事业整体利益间的矛盾；
B.社会主义道德要求、教师职业道德要求与教师个人的道德选择能力、道德践行能力间的矛盾；

C.共产主义品质与非共产主义品质间的矛盾；
D.教师创新精神与教育传统间的矛盾

7、 教师道德修养的特点有（ ）。 ABD
A.自觉性；
B.长期性；

C.主观性；
D.曲折性

9、 教师在道德修养过程中，学习的内容包括（ ）。 ABCD
A.加强理论学习；
B.学习业务理论；

C.在实践中学习和向同行学习；
D.学习伦理道德知识

11、 有关内省这种师德修养方法的的认识正确的是（ ）。 BCD
A.是师德修养的根本方法；
B.要求教师增强教师道德认识；

C.要求教师有针对性地解剖自己，加深自我认识并改进自身的不足；
D.内省有助于教师培养良好的个性品德

15、 关于教师人格中的创新精神和能力的认识正确的是（ ）。 ABCD
A.人才的竞争使培养创造性人才成为当务之急；
B.要培养学生的创新素质，首先要求教师要有勇于创新的精神和能力；

C.创新精神是一种追求科学、勇于探索、永无止境的科学精神；
D.创新能力是创新精神在创造实践中的集中体现

17、 教师的道德理想内容包括（ ）。 ABD
A.崇高的理想信念；
B.教书育人；

C.以人为本；
D.为人师表

20、 关于人生的社会价值说法正确的是（ ）。 ABCD
A.一个人对社会和他人的贡献越大，他的价值就越大；
B.一个人对社会和他人没有贡献，就没有价值；

C.一个人有损社会和他人，就是有负价值；
D.一个人对社会和他人的贡献越小，价值就越小

1、 与学术道德规范相关的政策文件有（ ） ABC
A．《涉及人的生物医学研究伦理审查办法（试行）》
B．《教育部关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》

C．《关于善待实验动物的指导性意见》
D．《高校人文社会科学学术规范指南》

2、 社会主义核心价值体系的基本内容包括（ ）。 ABD
A.爱国主义为核心的民族精神；
B.以改革创新为核心的时代精神；

C.马克思主义理论；
D.社会主义荣辱观

3、 教师道德行为选择的内部条件有（ ）。 ABCD
A.教师个人的世界观；
B.教师个人的人生观；

C.教师个体道德素质；
D.教师个体能力素质；

E.教师个人身体素质

13、 作为高校教师，在服务社会的过程中，正确的功利意识应该是（ ）。 ABC
A.以义谋利；
B.见利思义；

C.义利兼顾；
D.重利轻义

三、判断题
7、 东汉时期，汉武帝采纳了董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的主张，儒家思想成为中国传统教师职业道德的指导思想。 错
9、 古希腊哲学家亚里士多德是西方第一个提出对教师的道德要求的人。 错
13、 按美国学者马丁.特罗的理论，如果18～22岁年龄段中超过15%的人接受不同层次和形式的高等教育，则高等教育发展便进入了“大众化阶段”。 对
14、 高等教育的基本属性，就是培养完成完全中等教育后的人，使他们成为具有高度的道德和知识水准的人才。 错
6、 教师伦理学的主要内容是描述职业道德，并制定教师的行为准则。 错
12、 教师道德意识现象是教师道德的主观方面，而教师道德规范现象是教师道德的客观方面，两者相辅相成，缺一不可。 错
20、 教师道德原则是教师道德社会本质的集中体现，是社会对教师职业行为的具体的道德要求。 错
8、 高校教师劳动形式的特殊性，决定了教师应该以高度自觉责任感对待自己的本职工作。 错
9、 高校教师教育劳动的时空特殊性，决定了教师应该具有更高的道德自觉感和更强烈的道德责任感。 错
10、 作为教师道德主体一分子的教师个人，他的主体地位和主体性并不是由教师个人来确定的，而是由社会来确定的。 对
2、 人文作为某种倾向性的思想观点，与人文主义、人本主义相联系，是与科学文化相对立和矛盾的一种思想倾向性。 错
15、 教师的道德调节主要是自律性的自我调节。 错
2、 科学研究活动，是以个体脑力劳动为基础的，科学研究的进展和取得的成果，往往与个人创造能力的发展程度直接相关。 对
4、 学术创新不仅是知识有效积累、交流和增长的保障机制，而且也为学术规范提供了