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教师资格证考试：《教育心理学》复习资料

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教师资格证考试：《教育心理学》复习资料
名词解释
个别辅导：以个别学生为对象,以学生问题和需要为基础，用尊重、接纳和理解的态度、科学的方法，通过聆听、疏导、咨询、活动等途径，予以适当启发和诱导，使学生能够从有心理问题发展成为心理健康. 
　　聆听法：即咨询者认真、耐心地倾听来访者诉说的方法。 
　　松弛法：指在暗示的作用下,使人的全身的肌肉从头到脚逐步放松的方法. 
　　系统脱敏法：指有步骤地由弱到强逐渐适应某种过敏反应的刺激源。 
　　分题讨论法:是在教师的指导下,学生就某一问题各抒己见，经过讨论争辨得出结论的一种学习方式. 
　　角色扮演法：是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法. 
　　课堂教学中的心理教育：指在课堂教学中充分利用多种心理因素，优化学生心理环境，调动学生学习的积极性、主动性，使学生在获得知识，增进文化的同时，以潜移默化方式获得渗透性心理教育，促进心理素质的全面提高. 
　　快乐学习：是在整个教学过程中教师和学生双边的积极性都受到激发，师生双方在教学活动中都有积极的情感投入. 
　　班集体良好心理氛围：指在班集体中占优势的认知态度，意志品质，行为特征，情感倾向的综合反映。
　　迁移作用:指原有的知识经验在新情况新问题中的应用。（分正迁移、负迁移)  
　　定势：指人在进行心理操作活动中的一种准备状态。 
　　想像：是人对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。个人收集整理，勿做商业用途文档为个人收集整理，来源于网络
  理想是人一生中的奋斗目标和远大抱负；
幻想是人精神空虚一瞬间的心灵的一种美好填补；
空想是不没有实质基础的幻想。
意志:是人自觉地确立目的，并根据目的支配调节自己的行动，克服各种困难的实现预定目的的心理过程。 
　　个性：主要是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和. 
　　需要：是对客观事物的要求在头脑中的反映。 
　　动机：是直接推动人进行活动，达到某一目标的内部动力，也是激励人行为的原因,是以需要为基础的,但动机产生还必须有外部刺激的作用. 
　　兴趣：是个体积极探究某种事物的认识倾向。 
　　能力：指直接影响活动效率并使活动顺利完成的必备的个性心理特征. 
　气质:指受先天因素影响较大的，表现在心理活动和行为动力方面稳定的个性心理特征. 
　　气质的动力性特征:指心理活动发生的速度，强度和指向性。 
　　性格：是人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征. 
　　角色冲突：指围绕角色目标而产生的相互排斥相互防碍的斗争。 
　　心理调适：就是在冲突中减轻压力，保持正常反映状态的心理过程。 
　　学习:广义上：是人和动物凭借经验引起的倾向或能力的相对持久性的变化过程。狭义上,是人类的学习。 
　　成熟：是指个体生理方面的发展,包括个体的各种生理组织结构和机能以及本能行为，也即个体的生物学方面的发展。 
　　变式:是为学生提供感性材料或事例时，经常变换呈现形式。 
　　知识的巩固：就是采取某些强化措施，使学生对所学知识进行有效识记,并持久保持的过程。即把所学的知识牢固地保持在头脑里。本文为互联网收集，请勿用作商业用途个人收集整理，勿做商业用途
简述题
总结一
1、简述问题解决的基本特点。 
答：问题解决的基本特点有： 
1)目的性，问题解决具有明确的目的性，它总是要达到某个特定的目标状态。 
2)认知性，问题解决是通过内在心理加工实现的，整个活动过程依赖于一系列认知操作的进行。  3）序列性，问题解决包含一系列的心理活动,即认知操作,它需要运用高级规则进行信息的重组。 
2、心理教育工作的意义？ 
答：1)对学校教育工作和社会发展有重要意义,是素质教育对学校教育的基本要求 。
2）其目标是，让学校产生最佳心理环境，让班集体产生最佳心理氛围，让学生处于最佳心理状态，  3）社会角度，是避免各种突发事件，保持学校工作正常运转，保证家庭幸福的需要 。 4）是保证学生健康发展的需要，①促进学生学业成功；②促进学生良好品德形成；③保证学生正常健康地生活与发展。 
3、如何理解学校心理辅导？ 
答:1）学校心理辅导的顺利进行,必须的建立新型的人际关系为基础  。
2）心理辅导是对学生进行帮助的过程  。 3)学校心理辅导的目标是潜能开发。 
4、教学中的心理教育功能主要表现是? 
答：1）使学生适应学习  。 2)为学生知识学习、能力形成、思想品德、审美素质发展提供心理基础  。 3)培养学生良好的心理品质。 
5、学科教学中实施心理教育的基本条件？ 
答:1）树立现代教育教学观念 。2)树立新型的师生关系  。3)掌握必备的心理教育技能. 
6、学科教学中心理教育的指导思想? 
答:1)快乐学习，使教学活动成为一个充满快乐的过程 。
2）教会学生学习，让学生成为学习的主人 。
3)学习负担适度，留给学生一块自由发展的空间 。
4）正确鼓励学生，不滥用惩罚 。
5）让学习评价具有激励性  。
6）每个教师都应成为”心理指导者” .
7、学科教学中渗透心理教育的主要内容？ 
答：1）激发学生学科学习的兴趣  。 2)进行学法指导  。
3）结合学科特点进行智力训练和能力培养 
4）杜绝对学生的不良刺激 
5）锻炼坚定的意志  。 6）培养活跃的思维 
7)陶冶积极的情感  . 8）炼就字我心理修养的能力。 
8、班主任工作中的 批评艺术? 
答:1）批评要合理  。 2）批评与教育相结合 
3）批评要及时  . 4）批评要考虑错误的原故 
5）批评要和风细雨  。 6）不要当众批评 
7）批评要带有鼓励  。 8)批评不要七嘴八舌 。本文为互联网收集，请勿用作商业用途本文为互联网收集，请勿用作商业用途

简述题 总结二
1、如何调适教师角色的心理冲突？ 
答：正视心理冲突的大量存在后，重要的是要善于调适,可以从以下几方面努力。1、教师在学习探求中用各种有益的知识信息、观念武装自己,充实提高，自我勉慰，就会对不切实际的特殊欲望和烦恼人心的庸欲是非形成一种超脱的态度。2、期望适度不断成功。目标是教师主客观适应的焦点，所以教师调适角色冲突,提高角色适应的一个重要方面是控制目标教师经过刻苦努力步步落实目标不断体会到成功的欢乐，自信心就会增强角色适应能力也随之提高。3、在艰苦工作中，广大教师能保持乐观坚定的精神状态。重要原因是之一是教师情系学生.充满师爱，师爱既是教育的力量，也是维系教师心理健康的重要因素。4、教师要减少人际冲突。首先要严以律己.宽以待人,乐交善处.开朗豁达。容人之短。 
2、如何促进知识的理解？ 
答：理解知识主要是通过思维实现的要促进知识的理解.1、要运用启发式教学能给学生创设问题材情境激发学生发现问题和解快问题的愿望。提高学生思维活动的积极性。2、通过直观教学提供感性材料。中小学在教学过程中。常用直观法教学，为学生提供丰富的典型的和正确的感性材料。3、提供变式，通过比较形成科学概念4、任何一门知识都是严密的体系.通过知识的系统化和具体化,使学生有加深对知识结构和理解。5、理解知识必强在已有心理水平和知识经验的基础上才能实现。根据学生的特点有区别地进行指导。
3、试论促进学习正迁移的方法? 
答：正迁移是指一种知识、技能对另一种知识技能的掌握。产生积极的形象，即起促进作用.在教育教学过程中,促进学习，正迁移的方法很多如:1、要加强基础知识与基本技能的教学。由于基础知识基本技能是知识的”骨干"是联系支持，技能的中心。学生掌握的基础知识，基本技能越多就越能产生学习正迁移。从而顺利的掌握新知识、新技能。2、要培养学生的概括能力,由于有知识经验的概括水平，是影响学习正迁移的又一重要因素。学生具有高度的概括能力，容易发现新旧知识技能间关系,这样就有利于新旧知识技能间的正迁移。3、在教学中必须提供应用知识，技能的机会，促使学生灵活应用技能等。以上都是促进学习正迁移的有效方法.
4、课堂学习策略？ 
答：学生的课堂学习是在教师组织下进行的学习活动，课堂学习策略直接影响其活动的效果.学生的课堂学习活动要有一定的策略。第一、做好听课准备工作，它直接影响听课的的效果。听课准备工作主要包括以下几个方面（1）物质准备，学生听课过程中要记录相关的内容，准备好上课的课本、笔记本，以及其他学习方面的用具(2）生理准备。上课要靠大脑进行感知、记忆、思维、想象等.学生要调节好自己的胜利状态、使大脑处于学习的兴奋状态上(3)心理准备。为提高听课效果，必须保持强烈的求知欲。饱满的学习热情、浓厚的学习兴趣，坚强的学习意志（4）知识准备主要通过预习来进行，预习有助于扫除听课中的支持障碍、有助于提高听课效果。第二集中注意。从学生角度听课时要集中注意（1）要寄希望于课堂（2）积极进行思考（3)养成注意习惯（4)听课要有针对性（5）积极回答问题和提出问题（6）正确处理和记笔记的关系。第三最重要的内容是弄清教师讲课的思路。第四为提高听课效率听课时还要把握课程特点和教师的特点。 
5、试论学习中的自我监控策略？ 
答：在学习过程中，要掌握自我监控的策略。如：第一、学习活动前做好计划，对学习哪些内容，如何去学习以及学习时间安排等，进行计划.对学习活动做好各种具体准备，调节好精力与情绪.第二掌握好学习活动中的自我监控。要清楚学习目标。对象与学习任务.选择并采取合适的学习方法，听讲时弄清老师的讲课思路。采取理解记忆的方法。在学习过程中控制自己去执行学业习计划.排除干扰.保证学习任务的完成。第三，学习活动后的自我监控。学习活动之后要对自己的学习效果进行检查。反馈与评价根据反馈结果对自己学习应采取补求个性的措施.学习活动后要总结自己或借鉴书本上好的学习方法和经验。不断提炼和完善自己的学习方式和方法。 
6、如何锻炼学生的道德意志? 
答:锻炼学生的道德意志。就是要使学生能够调控自己的行动，以道德意志去克服内外干扰为更好地锻炼学生的道德意志可以采取如下措施：一、通过提高道德认识，丰富道德情感来锻炼学生的道德意志，使学生懂得道德意志的意义。进一步增强意志锻炼的愿望和进行意志锻炼的决心和信心。二、教师要在各种活动中对学生进行有意识的道德意志锻炼，为了激发学生的主动性和自制力。可有意创设一些困难情境。提供一些克服困难的条件。引导学生对自己的意志行动进行自我评价。增强道德意志锻炼和自控能力。三、学生的意志品质是有差异的意志品质不同训练的策略也不同针对不同的意志品质。采取不同的锻炼措施.锻炼他们道德意志的自制力和沉着、耐心的意志品质。只有针对性地进行教育才能收到锻炼道德意志的良好效果。文档为个人收集整理，来源于网络文档为个人收集整理，来源于网络

简述题总结三
1、试论学生不良品德的矫正？ 
答：学生经常违反道德准则或犯有比较严重的道德过错是学生品德不良的行为。通过对学生不良品德心理分析。青少年学生的品德具有很大的可塑性。在有利的条件下不良品德是可以转变的在教育过程中。根据他们的心理特点应采取如下教育措施：一、提高道德认识和辨别是非的能力。通过道德教育和自身实践、提高道德认识和辨别是非的能力,形成正确的是非观念。二、消除疑惧心理，培养师生感情.为了消除学生的疑惧心理和对立情绪,教师要首先从感化入手.要关心，亲近和开导他们的满腔的热情.使他们体验到教师的真诚、相信教师的善意，把老师看做知心人。用感人的事例启发他们，使其觉醒过来，接受教育。力求上进。 
2、试论小学儿童自我评价的发展特点？ 
答：自我评价是自我意识发展的主要成分和主要标志.大量研究证明儿童.自我评价能力在学前期就已经产生了。儿童能进行评价的对象，内容和范围都进一步扩大自我评价能力进一步发展起来。具体有如下特点:一、小学儿童由于独立性有限,从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价。二、由于知识经历的增加从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价.三、小学儿童开始出现对内心品质进行评价的初步倾向。四、在整个小学阶段,儿童的自我评价处于由具体性向抽象性。由外显行为向内部世界的发展由抽象概括性评价和对内心世界的评价能力都在迅速发展。五、小学儿童的自我评价的稳定性逐渐加强。 
3、试论小学儿童思维发展的基本特点？ 
答:儿童思维的发展是一个非常复杂而漫长的过程。由于小学生的思维处于具体形象思维向逻辑抽象思维过渡的阶段。所以小学生的形象。抽象思维具有以下特点。一、小学生从具体形象向抽象逻辑思维的过渡是一个渐进。复杂的过程不是立刻实现的在思维过程中，不随意成分逐步减少，而抽象逻辑思维的自觉性的成分却日益增加。二、小学生思维结构逐渐趋向完善，一般来讲小学生能够初步掌握思维的基本形式有经验的小学教师在给。三、四年级教学中,就渗透形式逻辑的思想.引导学生从事归纳、演绎、类比和对比推理等逻辑思维思想小学生的思维发展是从顺向发展到逆向再发展到顺向反复进行的在教学中要求学生通过分析、综合、比较、抽象、概括、掌握各种概念系统,运算系统和知识系统形成日益发展的完整的思维结构。由于小学生的思维规则发展水平还比较低，教师在算术和语文教学中，逐步地有意识地渗透逻辑规则的思想这对小学生正确思维发展是十分必要的。 
4、试论游戏在幼儿心理发展中的作用？ 
答：幼儿期的主导活动是游戏,因而游戏对幼儿心理发展起着重要的作用基特点如下:个人收集整理，勿做商业用途本文为互联网收集，请勿用作商业用途
（1）游戏适合幼儿心理发展的特点。幼儿在游戏活动中,可以用虚构的操作去代替，实际的操作。用假想的物品去代替现实物品。而行为内容仍保持不变.幼儿期他们已能较成熟练地做各种动作。思维和语言正在发展.对周围事物有强烈的兴趣、渴望参加成人的一些活动。 （2）游戏促进了幼儿心理的发展起着具有特殊的意义和作用是幼儿认识世界的第一手段。能促进其智力发展在游戏时幼儿的各种感官都要参与。从而促进了感知能力的发展。游戏是一个积极主动的再创造过程。又是一种实际的道德教育，有助于培养和形成幼儿优良的个性品质、游戏可以丰富和深化幼儿情感又可以锻炼幼儿的意志品质。总之游戏是一种特殊的实践活动。它对幼儿整个身心的发展起着促进作用。 
5、试论中学生无意识记和有意识记的发展.
答:中学时期是由儿童向成人的过渡时期,也是教育最重要的时期。因此，探讨中学生心理发展的特点对于教育具有重要的意义和价值。中学生随着年龄的增长随着学习动机的激发。学习兴趣味的发展，学习目的的明确。有意识记在学习中的主导地位越加显着有意识记的突出特点是学生逐渐学会根据不同的教材内容。由自己提高识记的目的任务。如：分析作文的段落。含意，中心思想等检查自己的记忆效果.在中学阶段，不仅有意识记的发展。无意识记及其效果也在发展如有些材料.还需要无意识记。所以教师不仅要有计划地发展中学生的有意识记.而且要有计划地培养学生的无意识记的能力。
6、试论初中生人际交往新特点? 
答：随着初中生生理和智力所发生的一系列特殊的变化，这个时期在结交朋友人际交往上，也显示出与童年完全不同的特点,这些新特点主要表现于以下几个方面。1、逐渐克服了团伙的交往方式。这个阶段的好友之间一般为相同的性别。朋友之间的关系也是十分密切的所建立的友谊对稳定和持久。2、初中生对交朋友的意义也有了新的认识。和朋友的关系在初性的生活中日益重要.3、与异性朋友之间的关系进入初中后。男女生之间的关系有了新的新点逐渐开始融洽相处。4、进入青春期以后，初中生与父母之间的关系发生了微妙的变化.1）、情感上的脱离，对同伴的依恋。2）、行为上的脱离孩子不好管教。3）观点上的脱离，观点的重新审视。4）榜样作用的削弱.5、初中生不盲目接受任何一位教师,与教师的关系有了变化，他开始品评教师。本文为互联网收集，请勿用作商业用途本文为互联网收集,请勿用作商业用途

简述题总结四
1、试论高中生自我意识的基本特点? 
答:高中阶段正是一个人必须明确自己个性的主要特征，开始考虑自己人生道路的时候,自我意识有了高度发展，其基本特点表现如下: 1)自我意识中独立意向的发展。高中生基本上能与其父母或其他成人保持一种肯定的尊重的关系反抗性成分减少。 2)自我意识成分的分化。主要对"理想的我"和”现实的我"把"我"一分为二.同时也出现了自我矛盾。 3）强烈的关心着自己的成长。关心自己的能力如何、知识、才能、气质将个性是否完善等等。 4）自我评价的成熟，能够客观的评价自己。 5)有较强的自尊心.有了主观目的，主观愿望。心目中的期望值等等。 6)高中生的道德意识与初中比有了较大的发展。 
2、论高中生的价值观的特点？ 
答：高中生在确立调整自己的价值观的过程中，表现出许多特点，第一对理论问题产生了越来越浓厚的兴趣喜欢抱各种具体事实综合成若干系统的总原则热衷于哲学探讨。第二、高中生价值观的核心是人生意义的问题。不仅要说明自己对于社会的意义。而且还要找到社会对自身的意义。第三、在高中生的价值观中，反映个性色彩具有不同价值观的高中生对于事物的兴趣点，意志品质及归因方式均不一样。第四、高中生的价值观尚缺乏稳定性。还容易随外界环境的变化而改变对社会及人生的看法。改变自己的价值取向。因此，高中阶段个体的价值观仍有向不同方向发展的可能. 
3、心理教育工作的意义？ 
答：心理教育对于学生的健康发展，对于学校教育工作的顺利开展，乃至对于整个社会的发展都具有十分重要的意义。第一、从社会角度讲，注重学校心理教育工作是避免各种突发事件。保持学校工作正常运转。保证家庭幸福的需要.培养学生良好的心理素质就可以减少各种问题的出现。第二、是保证学生健康发展的需要。心理教育是发展性教育.即有计划，有目的地培养学生形成良好的心理素质。而学生良好的心理素质是学生学业成功，取得成就的保证，心理教育能促进对学生的道德教育有助于学生良好品德的形成。注重学生的心理教育工作，使学生的心理处于健康状态是使学生正常发展，健康成长的前提与保证。 
4、试论当前心理教育的误区？ 
答：当前中小学心理教育的误区主要表现为：一、心理教育就是心理健康教育，心理教育包括心理素质教育和心理健康教育两方面的内容学校心理教育的重心是心理素质教育养而不是心理健康教育，重点是心理素质的培养。二、心理教育就是搞心理测验。心理测验确实是心理教育工作中必不可少的工具.三、心理教育就是进行心理咨询，心理咨询只是学校心理教育的一个方面而不是心理教育的全部内容。四、心理教育就是开设心理课，心理课侧重解决一般性，整体及共性的心理问题,而无法深入地解决特殊的个别学生的心理问题.五、只有心理有病的人，才需要心理教育，心理教育主要是针对儿童青少年心理发展的需要而开展的教育活动，因此，不仅心理有病的人需要心理教育。所有的人都需要进行心理教育.六、心理教育主要是针对个别学生展开的教育活动，七、心理教育属于德育工作只是团队工作者和班任的任务。以上几点都属于心理教育的误区。 
5、采用故事启迪法应注意哪些问题？ 
答:故事启迪法的关键在于选择适宜的故事。只有好的故事才具有好的教育意义。在采用故事启迪法应注意以下几点：1)要求要真有真的就不用假的，采用真实的事例，效果更好。2)要尽量选择贴近学生生活的故事要近，3）是要新,应尽量选择小学生没有听过的故事。4）要注意活，心理教育者应该随机应变，知识渊博,反应灵敏。有时教育者还可以准备图片、多媒体等请学生看图编故事等。 
6、试论心理教育课的教学原则？ 
答：心理教育课的原则是心理教育工作者,在心理教育课教学中必须遵守的基本要求，在教学中应注意以下原则:(1）知行并重原则,心理教育课不是单纯的知识传授课，而是实际应用课如：由于学生年龄小知识经验少，理解力不够高。所以，在提高认知水平的同时，重点应放在行为的塑造上。（2）学生主体原则根据心理教育课是学生在课堂教学中接受教师的有意安排，学生的提高自身的心理素质的过程。这一特殊性决定学生主体的积极性和参与程度直接影响着教学效果。(3）点面结合的原则，心理教育课是以全体学生为对象的让每一个学生的心理都得以最大可能性发展是心理教育课的目的。 (4）协同教学的原则。（5）师生和谐的原则。在教学中，师生双方应建立一种尊重、理解和真诚的关系。文档为个人收集整理，来源于网络文档为个人收集整理，来源于网络

 简答题汇总五
影响学生知识应用的因素? 
答：1）对知识的理解水平与巩固程度  ；2)智力水平  ；
3）课题的性质  ； 4)当时的心理状态。 
2、动作技能怎样培养？ 
答：1）明确练习目的和要求  ； 2）掌握有关知识和正确的练习方法 ；
3）根据技能形成各阶段的特点，适当分配联系的次数和时间 ；
4）提供信息反馈，提高练习效率. 
3、学习的特点？ 
答：1) 目的的特殊性  ；2）安排的计划性  ;3）知识的间接性  ；
4）过程简短性  ;5)数量的丰富性. 
4、提高学生学习策略的方法? 
答：1）适当地向学生传授基本的学习方法 ;
2）给学生提供灵活使用学习方法的机会和条件  ；3）对学生进行元认知训练。 
5、在教学过程中，为提高学生的注意策略水平,可以从以下几方便来考虑？ 
答：1）提高学生对学习的兴趣；  2）加强对学习任务的理解  3)尽可能使学习活动有意义。 
6、为提高记忆策略的水平，应注意以下几个问题? 
答：1）提高学生记忆的元认知水平  ；2）尽可能使学生掌握更多的记忆方法。 
7、学习策略的构成要素？ 
答：1）元认知知识和体验  ；2）学习的调节与控制  ；3）学习方法  。
8、学习道德评价能力的发展趋势? 
答：1）从”他律"到”自律”  ；2)从效果到动机  ；3)从他人到自己  ;4)从片面到全面 。
9、道德情感的表现形式？ 
答：从表现形式上可分三种：1）直觉的道德情绪体验 ；
2)与具体道德形象相联系的情绪体验  ；3）与道德信念相联系的情绪体验. 
10、培养道德行为习惯具体的途径和方法？ 
答:1）行为模仿  ;2）行为重复  ；3）有意练习  ；4)与坏习惯作斗争。个人收集整理,勿做商业用途文档为个人收集整理，来源于网络

简答题汇总六
形成学生不良品德的主观因素 
答:1）缺乏正确的道德观念  ；2)异常的情感  ；3）意志薄弱  ；4）不良行为习惯 。
2、如何锻炼学生的道德意志？ 
答：1)提高道德认识丰富道德情感  ；2）在活动中锻炼学生的道德意志  ;
3）针对不同的意志品质采取不同的锻炼措施。 
3、幼儿期词汇发展的特点? 
答：1)词汇数量的增加  ；2）词类范围扩大  ；3）词义理解的加深  ；4)积极词汇增长。 
4、幼儿思维发展的特点? 
答：1）具体形象性思维  ；2）抽象逻辑性思维萌芽  3)言语在思维发展中的作用日益增强。 
5、幼儿情绪发展的特点？ 
答：1）情绪稳定性逐渐提高  ； 2）情绪控制力增强 ;
3)社会情感开始发展且逐步丰富和加深。 
6、幼儿言语能力的培养? 
答：1） 创造条件，让幼儿有充分交往与活动的机会  ；2）重视对幼儿言语能力的训练 ；
3）注意发挥成人言语的榜样作用。 
7、儿童的学习内部动机分类？ 
答：1）为了好分数、不落人后,或是为了得到表扬和奖励而学习; 
2）为了履行组织交给自己的任务，或为集体争光而学习  ；文档为个人收集整理，来源于网络个人收集整理，勿做商业用途
3）为了个人前途而学习 ; 4)为祖国的前途、人民的利益而学习。 
8、小学儿童学习障碍的症状？ 
答:1）感知、思维和语言方面  ；2)在行为、情绪和社会性方面  ;
3）其他方面问题，如发育迟缓、品德问题等。 
9、学习障碍儿童的预防和矫治? 
答：预防：1）避免可能造成损伤的因素  ； 2）注意儿童心理健康,培养健康人格 ;
3）关心儿童的学习,及早提供对差生帮助，使他们能跟上班级的学习进度。 
矫治：1）提供特殊教育；   2）记性行为矫正 。
10、小学生思维的智力品质特点? 
答：1）随着年级增高而逐步发展  ;2）抽象逻辑思维还缺乏自觉性 ；
3）抽象逻辑思维水平还处于初级阶段.

简答题汇总七
1、小学儿童自我意识的发展趋势？ 
答: 1）小一到小三处于上升时期,小一到小二的上升幅度最大，是上升期中的主要发展时期 ；2）小三到小五处于平稳阶段，起年级见无显著差异  ；
3)小五到小六有处于第二个上升期. 
2、初中生思维发展特点？ 
答:1）初中生的抽象思维虽开始占优势,但在很大程度上属于经验型的，他们的逻辑思维需要更多的感性经验的支持 ； 2）从少年期开始已有可能初步理解矛盾对立统一的辨证思维规律  ；3）初二是中学阶段思维发展的关键期。 
3、中学生想象发展的特点? 
答：中学生想象十分丰富、生动、而又十分复杂的其表现在：1）想象的有意性迅速增长； 
2）想象的创造性不断发展； 3)想象的现实性不断提高. 
4、初中生在哪些情况下易出现反抗行为？ 
答：1）独立意以受阻碍  ；2）自主性被忽视或受到防碍 
3）当个性伸展受阻碍  ;4）当成人强迫初中生接受某中观点，中学生拒绝盲目接受。 
5、初中生与父母之间的关系发生了那些变化？ 
答：1）情感上的脱离  ；2）行为上的脱离  ；3）观点上的脱离  ；4）榜样作用的削弱  。
6、影响高中声自我概念的因素? 
答:1）生理因素  ； 2）认知水平  ；
3）父母的自我概念倾向  ；4）成功及失败经验的积累。 
7、心理教育完成的任务？ 
答:1）心理素质教育  ； 2）心理健康教育 。
8、心理教育与德育的关系？ 
答：二者关系十分密切：1）德育中包含心理教育的内容；2)从二者的内容看,二者都侧重子人的社会化教育；3）二者不同之处,心理教育侧重个体的心理素质与心理健康，而德育则侧重与个体的道德品质和道德行为；4）二者相辅成，但不能相互代替。 
9、心理教育与智育关系? 
答:1)智育中，心理学起十分重要作用，智育中充分运用心理学的研究成果和心理规律，非智力因素也是心理教育的重要内容 
2）心理教育是智育的基础,侧重于人的自我认识的提高,侧重于人的心理素质的培养； 
3)智育体现子教学,教学蕴含心理教育，心理教育渗透与各学科教学。 
10、心理教育与体育关系? 
答：1）体育中包含着某些心理教育内容 ；
2）良好的心理素质对与体质的增强也有重要影响。

心理学简述题练习八
1、结合实际分析影响性格形成的影响。 
答：（1）家庭影响：家庭的社会地位、生活条件；父母的性格和思想作风、对子女的期望；家庭的教育方式。  （2)学校文化;教育内容：教师的性格和思想；学生集体. 
（3）社会影响。  （4)自我教育。 
2、简述性格的结构内容。 
答:对现实态度的性格特征;性格的情绪特征；性格的意志特征;性格的认知特征。 
3、意义学习的条件有哪些？ 
答：(1)意义学习的客观条件:学习材料自身具有的逻辑意义。这里说的逻辑意义，是指材料本身能与学习者的有关观念建立实质性的和非人为性垢联系而言的。 
（2）意义学习的主观条件：是指学习者的内因.  第一、学习者认知结构中必须有适当的知识，以便与新知识进行联系。如果学习材料本身有逻辑意义，而学习者认知结构中又具备适当的知识基础，那么这种学习材料对于学习者就构成了潜在意义。  第二，学习者必须具有意义学习的心向。意义学习的心向，是指积极主动地把符号抽代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性。 
4、制约学习兴趣的因素有哪些？ 
答:(1)熟悉而新颖的刺激;  （2）学生事物有愉快的情绪体验。兴趣伴随着积极的情感体验,能使学生学习需要得到满足。产生愉快、惊喜等积极情感体验的活动易引起兴趣； 
（3）适合学生个性的活动。兴趣受制于人的需要、能力、气质和性格。个性特征是学生兴趣发展的重要基础。责任感和义务感。 
5、制定学习目的应遵循的原则是什么? 
答:(1）舍远求近。即要完成的某项学习任务就是眼前的事，而不是指向遥远的未来的目标.（2）具体明确。具体明确的学习目的是建立在可观察到的行为结果上。 
（3）非难非易.具有适中的挑战性。 
6、影响问题解决的因素有哪些？ 
答：客观因素：刺激呈现的模式;问题的具体性；多余刺激的干扰；练习的多样性。 
主观因素：认知结构；定势的作用;智慧发展的水平;动机强度。文档为个人收集整理,来源于网络个人收集整理,勿做商业用途

情绪情感的三种形态：
人的情绪和情感的表现形式虽是多种多样的，但按发生的强度和持续时间的长短等方面，可分为三种基本形态:激情、心境和热情。
　　一、激情。 激情是一种迅速强烈地爆发而时间短暂的情绪，如狂欢、暴怒、痛哭等。
　　激情是由对人具有重大意义的强烈刺激所引起，它往往发生于当事人的意料之外.在激情状态下，伴随着内脏器官、腺体、外部表情等的显著变化，如过度兴奋时的手舞足蹈和大笑大哭。人的一切心理过程和全部行动会随之产生显著变化，理解力和自制力也会显著降低。在情绪激动时，有时会“失去了理智”,“忘记了自己"，这确是一般的情况。但也有不少人在激情爆发时，仍然清醒而保持镇定，因为大脑皮层在强烈的情绪中仍能起主导作用.一般正常人在强烈的情绪情况下也仍有一定“理智”控制。只有在神经上或生理上患有病态或不正常的人,才在剧烈的情绪下，可能真正失去了意识的控制。这是属于病理或不正常的情况。因此,一个正常人在激情状态下也不能逃避对自己当时所作所为应负的责任。激情虽然可以使自制力有所降低,但并非全然不能自制。
　　激情有积极的和消极的两种。消极的激情常常对机体活动具有抑制的作用或引起高度冲动性的动作。积极的激情与冷静的理智和坚强的意志相联系，能激励人们克服艰险,攻克难关，成为正确行动的巨大动力。
　　控制消极的激情是完全可能的。具有正确的思想认识、道德品质和坚强意志的人会控制自己的激情，而不让激情来支配自己.
　　二、心境 。心境是一种微弱平静而持续的情绪，如心情舒畅或闷闷不乐等.在心境产生的全部时间里,它能影响人的整个行动表现，保持它的积极或消极影响，使一切都感染着某种情绪的色彩.’
　　我们通常所说的情绪都是指向一定的对象，但我们的情绪也可由原来引起的对象，蔓延到与这些对象有关甚至无关的其他事物上，形成了在某一段时间内一般的情绪倾向,而不限于指向一定的对象。所谓“忧者见之则忧,喜者见之则喜”,这种情绪的蔓延状态就是一个人在这段时间内的心境.
　　引起心境的原因是多种多样的。生活上重大事件、事业的成败、工作的顺利或挫折、人与人相处的关系以及激情遗留下来的影响等，都可成为引起心境的原因.心境还可由自己身体的自我感觉所引起，如身体的健康水平，精神充沛或疲劳状态等。此外，自然环境的变化也能引起心境的变化.春光明媚、秋高气爽，会引起心境振奋舒畅。
　　心境也有积极和消极之分.积极心境有助于工作和学习，勇于克服困难,发挥主动性和创造性。消极心境则易使人陷于颓唐，妨碍工作和学习。
　　对心境具有决定性影响的是人的理想、世界观。具有革命乐观主义精神和正确生活目的的人,当生活或工作极其困难之际，仍然充满胜利的信心.毛泽东同志的《长征》就是革命乐观主义精神的写照，诗中充分反映了红军在艰难岁月里排除万难争取胜利的坚强意志和充满乐观喜悦的心境.
　　三、热情 。热情是一种强有力的、稳定而深刻的情感,如对党、对祖国的深厚而强烈的热爱。
　　热情是掌握了整个人的身心，决定一个人的思想行动的基本方向的情感.热情虽不如激情强烈,但较激情深刻而持久；它有时虽不如心境广泛，但较心境强烈深刻而稳定。热情也具有积极与消极的作用.它的社会价值取决于它所指向的对象的社会意义。如果指向于追求个人名利，导致损害集体和国家的利益，这种热情在我们的社会里就谈不上什么社会价值。只有指向于集体荣誉，为社会谋福利，为早日实现四个现代化贡献力量，这种热情才有重大的社会价值。
　　热情是一种具有巨大推动力的情感.巴甫洛夫指出：“科学是需要人的毕生精力的"，“科学是需要人的高度紧张性和很大的热情的。"没有充沛的深厚热情，要坚持艰巨的工作和学习是不可能的。没有对科学的热爱,就不能苦战攻关，攀登科学高峰。
热情还蕴蓄着坚强的意志力.只有对向往的事业具有巨大热情的人，才能激励自己克服困难，顽强地进行创造性活动。

选择
选择训练一
单项选择题 
1．在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是( )。 
A．说到做到 
B．敬业精神 
C．热心和同情心 
D．重义气讲交情 
2．教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩（ ）。 
A．存在正相关 
B．关系不明显 
C．存在负相关 
D．有利有弊 
3．与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并且有（ )。 
A．系统性 
B．结构性 
C．预见性 
D．实效性 
4．教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质即（ )。 
A．教育手段 
B．教育机智 
C．教育反响 
D．教育灵感 
5．教师的（ ）就是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。 
A．权威 
B．威信 
C．角色 
D．社会地位 
6．从本质上讲，教师的威信是具有积极肯定意义的( ）的反映。 
A．教学水平 
B．科研成果 
C．学历和才能 
D．人际关系 
7．假如一个教师非常关心如“学生喜欢我吗？"这样的问题，并把大量的时间用于与学生搞好个人关系，那么他处于教师成长的( ）. 
A．关注情境阶段 
B．关注学生阶段 
C．关注生存阶段 
D．关注发展阶段 
8．衡量教师是否成熟的重要标志是( ）。 
A．能否关注自己的生存适应性 
B．能否充分考察教学情境 
C．能否自觉地