冀教版三年级数学下册——连乘.doc
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1、一、教学目标1、结合小区建房问题,让学生根据问题情景交流自己的想法,经历自主解决问题、自主探索、从分步计算到三个数连乘运算方法的过程 。2、能正确计算三个数的连乘运算,能解答三个数连乘计算的简单问题。3、了解同一问题可以有不同的解决办法,积极主动参与数学活动,获得分析问题、解决问题的初步经验,增强学好数学的信心。二、教学难点:了解算式意义,熟练进行计算。三、教学重点:注重小组合作,发挥学生的主体作用;注重分析数量关系,提高学生解决问题的能力。四、学情分析:只有分析学生的基础,才能找准教学的起点,进行有效的教学。在问题解决中,学生没有系统学习分析问题的方法,教学中只重列算式,不注重讲解题思路。在
2、本节学习用连乘解决问题中,寻找中间问题和解决问题的中间量是学生解决问题的难点,因此,在教学时,我围绕这一难点组织教学,安排活动,展示学生的思考过程,突出了连乘问题数量关系的分析,即先算什么,再算什么,让学生多说多想,最终让学生初步学会分析数量关系,掌握解决连乘问题的方法。五、教学手段1、情景题1,师生共同解决。师生通过简短的谈话引出固定电话安装问题,让学生知道今天学习的目的是为了解决生活中的实际问题,从而体会到数学与生活的紧密联系,增强学习数学的兴趣。在解决过程中教师引导学生层层分析,由问题到信息进行逆推,找到突破口。两道连乘练习题,既是对计算方法的练习,又是为下面自己列连乘算式做准备。2、情
3、景题2,让学生试着解决,并列出综合算式。交流时要关注学生的计算过程,每一步是在求什么。通过交流,不仅可以使学生自己的方法得到认证,同时还可以看到其他同学的不同想法,让学生体会到同一问题可以有不同的解决方法,增强学习数学的兴趣。 学生在回答问题时可能会出现很多不同的情况。充分考虑这些可能情况,并采取相应的措施。 这是一道联系实际的问题,通过这道题,使学生体会数学和生活的紧密联系,既是对所学知识的巩固,又是对知识内容的升华。这样用分步列式的同学也尝试到了列综合算式的好处,让学生体会到学习新知识的用途,体验学习的乐趣,享受成功的喜悦。教案 一、情景导入师:现在家里安装固定电话的少了,但在十几年前,固
4、定电话可是我们的主要通讯工具。咱们一起去看看,当年西王庄固定电话安装情况(课件)。 二、师生合作,学习新课。(1)题意分析师:图中的老伯伯在干什么呢?汇报西王庄2010年固定电话安装情况。不过老伯伯还是挺风趣,没有直接告诉数量,而是让我们动脑动手算一算。师:你从图中了解到了哪些数学信息? 整理信息和问题(年份不是计算使用的数量)师追问:要求2010年固话安装数量,首先得知道哪年的固话数量?再追问:题中给出2005年固话数量吗?看来还是要先求出2005年固话安装数量。(课件:2005年固话安装数量:) 它是一个“间接量”,起桥梁的作用。我们借线段图来分析下各年份安装的固话的数量关系。(逐步分析并
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