2012年新青岛版数学二年级上册全册教学设计.doc

单 元 备 课
课题
第一单元 看魔术——乘法的初步认识
教
学
总
目
标
1、结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。
2、经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。
3、体验乘法与日常生活的密切联系，在个性化学习及交流中获得成功的体验，初步形成合作的意识。
教
材
解
读
1、选取了充满童趣的素材。本单元以儿童非常喜欢的“魔术”为背景，创设多种魔术表演的“情境串”，呈现了多彩的舞台场景。素材的选取为学生提供了熟悉的、有趣的问题情境，有利于激发学生提出问题、解 决问题的欲望。
2、体现知识的形式与建构过程。本单元乘法意义的引入，建立在学生经历了大量的求多个相同加数和的计算的基础上，使学生充分的体验用加法计算解决这类问题的繁琐，充分感受乘法产生的必要性和简捷性。
3、体现从具体到抽象的过程。教材通过三个不同的魔术表演，引导学生提出问题后，让学生在“数一数、摆一摆、算一算”的活动中积累丰富的表象，经历从感性到理性，从具体到抽象的过程，体会乘法的意义。
重点
难点
教学重点：初步理解乘法的意义，体会乘法与加法之间的关系。
教学难点：有关0的乘法。
课
时
安
排
信息窗1-------2课时
信息窗2-------2课时
信息窗3-------1课时
单元综合-------1课时

课 题
看魔术——乘法的初步认识
课 型
新授
教学内容
P2-3
备 课

教学时间
共 2 课时 第 1课时
整 理

教学目标
1、合具体情境，学习求几个相同加数和的计算，感受连加算式的特点。
2、经历数与算的过程，体会加法运算的局限性。
3、激发产生简化算式的愿望，为学习乘法奠定情感基础。
教学重点
正确的运用“几个几”的方法去数数
教学难点
正确的运用“几个几”的方法去数数
教学准备
课本情境图及练习课件
教 学 过 程
复 备
一 、创设情境
同学们喜欢看魔术表演吗？魔术表演不仅非常神奇，在魔术表演的过程中还隐藏着很多数学知识呢，今天我们就一起研究隐藏在魔术表演中的数学问题。
请同学们仔细观察情境图，小组内说说你发现了哪些数学信息，能提出什么数学问题
二 、探索新知，解决问题
一共变出多少朵花？
生1、数一数
生2、可以列加法算式 2+2+2=6（朵）
思考：加数都是几，有几个加数？是几个几相加？
一共有多少个灯笼？
3+3+3+3+3=15（个）
思考：加数是几，有几个加数，是几个几相加？
5个3相加
想：如果有20串这样的灯笼，怎样写算式呢？
由学生试写，说说是几个几相加，并谈谈自己在写这个算式是有什么感受。

教 学 过 程
复 备
三 、基础练习
1、自主练习第1题
独立完成，重点明白是几个几相加
2、第3题
关键由学生知道可以怎样数，横着数，竖着数
3、第4题
学生独立完成，交流时重点说说横着数是几个几相加，竖着数是几个几相加

1、

四 、巩固练习

1、有多少个方格？可以怎么数？分别列出算式。
2、一共有多少个○？
○○○ ○○○ ○○○ ○○○ ○○○
3、一共有多少个△？
△ △ △ △
△ △ △ △
△ △ △ △
4、 2+2+2+2 3+3+3
4+4 5+5+5+5+5
分别说说以上加法算式是几个几相加
五、小结：这节课有哪些收获？

板
书
设
计
变 花
变出了多少朵花？
2+2+2=6（朵）
3个2相加
一共有多少个灯笼？
3+3+3+3+3=15（个）
5个3相加
教
学
反
思

课 题
看魔术——乘法的初步认识
课 型
练习
教学内容
P4，补充练习
备 课

教学时间
共 2 课时 第 2 课时
整 理

教学目标
巩固深化求几个相同加数和的计算
教学重点
正确判断是几个几相加
教学难点
正确判断是几个几相加
教学准备
题组练习
教 学 过 程
复 备
一 、复习导入
2+2 3+3+3 4+4+4+4+4
6+6+6+6 7+7+7
它们是几个几相加，加数是几？
二 、巩固练习
1、自主练习第4题：
有几种列式，分别是什么意义
第5题：
先要明确每张照片需要洗几张？再想如何列式
第6题：
依次找规律，红色是什么规律、蓝色呢
2、填一填
△△△△ △△△△ △△△△
（ ）+（ ）+（ ）=（ ）
3、一共有多少个圆？
○○○○○
○○○○○
○○○○○
○○○○○
横着数，1个5，2个5，（ ）个5，（ ）个5

教 学 过 程
复 备
加法算式：
竖着数，1个4，2个4，（ ）个4，（ ）个4
加法算式：
4、一共有多少星星？
☆☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆☆
横着看，每行有（ ）人，有（ ）行。
加法算式：
竖着看，每列有（ ）人，有（ ）列。
激发算式：
5、数一数，算一算
□□□□
□□□□
□□□□
（ ）+（ ）+（ ）=（ ）
（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=（ ）
三、达标练习
1.♀♀♀♀ ※※※ ♀♀♀♀ ※※※ ※※※ ※※※
♀有多少个？（ ）+（ ）=（ ）（个）
※ 有多少个？（ ）+（ ）+（ ）+( )=( )(个)
2.摆一摆：摆5个正方形需要多少根小棒？

板
书
设
计

乘法的初步认识
2+2 3+3+3 4+4+4+4+4
6+6+6+6 7+7+7

教
学
反
思

课 题
变魔术——乘法的意义
课 型
新授
教学内容
P5-6
备 课

教学时间
共 2 课时 第 1课时
整 理

教学目标
1. 结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义。
2、能根据加法算式列出乘法算式，知道算式中各部分的名称，会读写算式
教学重点
乘法与加法之间的关系
教学难点
乘法与加法之间的关系
教学准备
课本情境图及练习课件
教 学 过 程
复 备
一、 谈话导入
上节课我们看了变花，这节课我们继续看魔术表演
认真观察，说说这次变的是什么？你还知道哪些信息，能提出什么数学问题？
二、 探索新知
1、 一共有多少个宝葫芦？
生试写算式，交流
生1.5+5+5+5+5+5+5+5=40（个）
生2.8个5相加
生3.8×5=40（个）重点由学生说说自己的想法
再由列加法的学生说说自己在列加法时遇到什么困难
小结：8个5相加，写成乘法算式比较简便
8×5=40读作：8乘5等于40
或 5×8=40读作：5乘8等于40
其中，8和5叫做因数，40叫做积，“×”叫作“乘号”
2、 一共有多少只小鸟？
加法算式：4+4+4=（　）（只）
写成乘法算式：（　）×（　）＝（　）（只）
　　　　　 或：（　）×（　）＝（ ）（只）
师：加法算式改写乘法算式关键是知道“几个几”相加

教 学 过 程
复 备
三、 基础练习
自主练习1 独立完成，重点交流想法
2 独立完成，逐个交流
3 全班交流
四、巩固练习
1.●● ●● ●●
（ 　）+（ 　）+（　 ）=（　 ）
（ 　）×（　　）＝（　　）
２.◇◇◇◇◇　　　　◇◇◇◇◇
（　　）＋（　　）＝（　　）
（　　）×（　　）＝（　　）
３.☆☆☆　　☆☆☆　　☆☆☆　　　☆☆☆
（　　）+（　　）+（　　）+（　　）＝（　　）
（　　）×（　　）＝（　　）　　　　
五、达标练习
1、写出乘法算式，再读出来
6+6 5个2相加 3乘5
（ ）×（ ） （ ）×（ ） （ ）×（ ）
2．8+8=（ ）×（ ） 4+4+4+4=（ ）×（ ）
6+6+6=（ ）×（ ） 7+7+7+7+7=（ ）×（ ）
六、课堂总结

板
书
设
计
乘法的初步认识
5+5+5+5+5+5+5+5=40
8 × 5 = 40
5 × 8 = 40

因数 因数 积
教
学
反
思

课 题
变魔术——乘法的意义
课 型
练习
教学内容
P7-8，补充练习
备 课

教学时间
共 2 课时 第2 课时
整 理

教学目标
使学生熟悉乘法算式中的各部分名称，因数和因数在乘法算式中的位置。会正确地写出乘法算式
教学重点
加法和乘法之间的转变
教学难点
加法和乘法之间的转变
教学准备
题组练习
教 学 过 程
复 备
一、复习（出示小黑板）
1） 写出乘法算式，再读出来。
4个2相加        5个4相加      2和7相乘
2）3个9相加，和是（    ）。
一个因数是9，另一个因数是3，积是（     ）。
二、读一读。
4×5   6×3   5×2   3×4 
三、 自主练习
第4题
第5题先说图意再独立完成
第7题2×4表示哪两个意思
2个4相加
4个2相加，
再画图并说说表示的是哪个意思
四、拓展练习
★★★　　★★★　　★★★　　　★★★　
◆◆◆◆◆　　◆◆◆◆◆

教 学 过 程
复 备

算式 （    ）×（    ）      算式 （    ）×（     ）
读作 （     ）乘（     ）    读作 （     ）乘（    ）
五、达标练习
1、  一共有多少个圆圈？
○○○ ○○○  ○○○ ○○○     ○○○      ○○○
乘法算式：（   ）×（   ）或（   ）×（   ）
2、把下面的加法算式改写成乘法算式。
（1）7＋7＋7＋7=（   ）×（   ）
（2）3＋3＋3＋3＋3=（   ）×（    ）
（3）8＋8＋8＋8＋8＋8＋8=（   ）×（    ）
3、写出乘法算式，再读出来。
3个9相加 （    ）
一个因数是6，另一个因数是3（  ）
6和4相乘   （     ）

板
书
设
计
乘法的意义

几个相同加数的和
教
学
反
思

课 题
变魔术——1和0的乘法
课 型
新授
教学内容
P9
备 课

教学时间
共 1课时 第 1课时
整 理

教学目标
1、结合具体情境，借助相同加数连加的计算，学习有关1和0的乘法
2、 经历数与算的过程，通过游戏和多种练习，再教师的指导下，发现1和0的结论
教学重点
1和0的结论
教学难点
1和0的结论
教学准备
课本情境图及练习课件
教 学 过 程
复 备
一、导课激趣：
魔术师原来三顶帽子里一共有多少只鸽子
魔术师现在三顶帽子里一共有多少只帽子
对你的同桌说一说。再请学生汇报（师板书）。
并列出算式：1+1+1=3 （只）
师：加数都是几，几个加数，改写成乘法算式（ ）×（ ）=（ ）
1+1+1+1=（ ）×（ ）
1+1+1+1+1=（ ）×（ ）
1+1+1+1+1+1=（ ）×（ ）……
小结：1和任何数相乘都得任何数
师：加数都是几，几个加数
0+0+0=0（只）
改写成乘法算式（ ）×（ ）=（ ）

教 学 过 程
复 备
0+0+0+0=（ ）×（ ）
0+0+0+0+0=（ ）×（ ）……
小结：0和任何数相乘都得0
二、 自主练习
第1题看懂图意，解释单位的意思，再完成
第2题明确问题是吊椅
第3题先读懂图意，再独立完成，并交流
三、达标练习
找朋友.把意思相同的题用线连起来。
9+9+9       3×4
3+3+3+3     1×4
1+1+1+1     7×5
7+7+7+7+7   3×9 

板
书
设
计
1和0的知识
1和任何数相乘得任何数
0和任何数相乘得0

教
学
反
思

课 题
第一单元——乘法的初步认识
课 型
单元综合
教学内容
P11
备 课

教学时间
共 1课时 第1课时
整 理

教学目标
复习并巩固本单元知识
教学重点
加法与乘法之间的关系
1和0的乘法
教学难点
1和0的乘法
教学准备
题组练习
教 学 过 程
复 备
一、复习
前面我们学了乘法的初步认识，大家都学得很认真。这节课我们来复习一下。
1、爬梯比赛：以组为单位，每人做一道，看哪一个组在规定时间内爬得高。
3＋3＋3＋2

4＋4

5＋5＋5

1＋1＋1＋1＋1

2＋2＋2＋2

3＋3

加法算式
乘法算式

教 学 过 程
复 备
2、让学生观察，要想知道参赛的一共有多少人，谁能很快列出一道算式？
3、第9页第4题
4、我学会了吗
独立完成，指名订正
二、达标练习
1、把下面的加法算式改写成乘法算式。
（1）5＋5＋5＋5=（   ）×（   ）
（2）3＋3＋3＋3＋3=（   ）×（    ）
（3）8＋8＋8＋8＋8＋8＋8=（   ）×（    ）
2、写出乘法算式，再读出来。3个6相加。 （       ）
一个因数是5，另一个因数是3。  （      ）
6和4相乘。          （     ）

板
书
设
计
乘法的初步认识
1、乘法的意义
2、乘法各部分的名称及读法
3、1和0的乘法

教
学
反
思

单 元 备 课
课题
第二单元 看杂技——表内乘法（一）
教
学
总
目
标
1、 在具体情境中，学习1---5的乘法口诀并能熟记，进一步理解乘法的意义。
2、 能正确运用乘法口诀解决实际问题，经历乘法口诀的编制过程，在探索口诀记忆方法的过程中，形成初步的合情推理能力。
3、 形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。
教
材
解
读
本单元是在学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，将为进一步学习乘法计算打下基础。
本单元主要教学内容是：1—5的乘法口诀；口诀的应用。其中3、4、5的口诀是本单元教学的重点，乘法口诀的编写和意义是本单元的教学难点。
本单元教材编写的主要特点：
1、素材的选取富有童趣。
2、口诀的设计与编排遵循儿童的认知规律。
3、以儿歌作为编制口诀的载体，降低了口诀编制的难度。
重点
难点
重点：3、4、5的口诀。
难点：乘法口诀的编写和意义。
课
时
安
排
信息窗1 1课时
信息窗2 2课时
信息窗3 1课时
相关链接 1课时
单元综合 1课时

课 题
5的乘法口诀
课 型
新授
教学内容
P12-14
备 课

教学时间
共 1 课时 第 1 课时
整 理

教学目标
1、学习乘法口诀过程中进一步理解乘法意义，提高应用乘法解决实际问题能力。
2、在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律
教学重点
自主地归纳5的乘法口诀，并能运用口诀熟练计算。
教学难点
理解每句口诀的含义，并能解决生活中的实际问题。
教学准备
课件
教 学 过 程
复 备
一、激趣导入、孕育口诀：
师：请你们把平时写字的小手举起来，数一数一共有多少根手指？你是怎样数的？
生：我是5个5个数的，5、10、15、20、25。
师：这节课我们就来围绕5展开学习吧！（板书5）
二、合作探索、创编口诀：
师：每个小手印有5根手指，可以看做几个5？
生：（齐答）1个5。
师：1个5还是5。你能用乘法算式表示出来吗？
生1：1×5=5 5×1=5。
师：一个小手印是1个5，两个小手印就是几个5？
生：5+5=10 、2×5=10 、5×2=10。
师：这次比刚才多一个小手印，谁能像上面这样说一说这表示几个几？怎样列式？…

教 学 过 程
复 备
师介绍口诀的由来
1个5是5简单说成一五得五。）
师：会背的同学讲一讲怎样得出下一句口诀吧！
师：二五一十表示什么意思？
师：那谁来试着编出下一句？三五十五表示哪个乘法算式？
师：自己来试一试，编完后先与你周围的同学交流一下，再把书上12页的口诀补充完整。
师：指导书写：数字要大写的，二十五不要写成二五
师：这就是5的乘法口诀，让我们一起来读一读
三、练习
1、补充口诀
（ ）五得五 （ ）五十五 （ ）五一十
（ ）五二十 （ ）五二十五
2、算一算
5×2= 3×5= 5×5= 5×1=
4×5= 2×5= 0×5= 5×4=

板
书
设
计
5的口诀
一五得五
二五一十
三五十五
四五二十
五五二十五
教
学
反
思

课 题
2的乘法口诀
课 型
新授
教学内容
P15-17
备 课

教学时间
共 2课时 第 1 课时
整 理

教学目标
1、 在5的口诀编制基础上自主编制2的口诀，初步学会用2 的口诀解决简单的实际问题
2、在编口诀、记口诀的过程中，培养探索精神和创新意识
教学重点
用2口诀解决实际问题
教学难点
用2口诀解决实际问题
教学准备
课件
教 学 过 程
复 备
一、复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。
１、开火车，对口令 
一五…三五…五五…四五…二五……
２、组织学生之间进行对口令活动。
二、自主探究2、的乘法口诀
1、教学2的口诀
学生先看图：引导学生写出乘法算式编制口诀。
1辆小车2个轮，根据学生回答教师板书。“2×l=2  1×2=2。
教师指着黑板上的算式问：“1个2得数是2，我们可以说成'一二得二'。”并板书：“一二得二
接着看2辆小车，问；“这是几个2？加法算式和乘法算式怎样写？”提问乘法算式：“2个2的得数是4。我们可以说成'二二得四'。”并板书：“二二得四
三辆小车：2×3=6 二三得六

教 学 过 程
复 备
四辆小车：2×4=8 二四得八
五辆小车：2×5=10 二五一十
2、记口诀
三、练习
自主练习第1、2、3题
四、巩固练习
1、先把口诀补充完整，再根据口诀写出算式。
三五（ ） 二（ ）得八

四五（ ） 五五（ ）

2、算一算
4×5= 5×2= 2×4= 5×5=
3×2= 1×2= 4×2= 2×2=

板
书
设
计
2的口诀
一二的二
二二得四
二三得六
二四得八
二五一十
教
学
反
思

课 题
2的乘法口诀
课 型
练习
教学内容
P17
备 课

教学时间
共 2 课时 第 2课时
整 理

教学目标
练习2、5的口诀
教学重点
用2、5的口诀解决简单的实际问题
教学难点
用2、5的口诀解决简单的实际问题
教学准备

教 学 过 程
复 备
一、复习旧知
   1、对口令
二三（  ）  （   ）（   ）一十    
  四五（   ）（   ） 二四（   ） 
（   ）（   ）二十五    二五（   ）（   ）
学生模仿，同桌同学互对口令，看谁对得又对又快。
2、写乘法算式
正   正        （   ）×（   ）=（   ）
正   正   正    （   ）×（   ）=（   ）
正   正   正   正  （   ）×（   ）=（   ）
3、填口决。
三五（   ）  （   ）得六     
四五（   ） 五五（  ） 
4、计算
5×3=   5×1= 1×5= 5×5= 

教 学 过 程
复 备
5×2=    4×5=     5×4=  2×5=
5、看图写算式。
△△ △△ △△　   △△

二、巩固练习
1、先把口诀补充完整，再根据口诀写出算式。
三五（      ）   二五（     ）  

  四五（      ）            

2、在□里填上正确的数。
3＋3＋3＋3=□×□        5＋5＋5＋5=□×□
6×3=□＋□＋□=□＋□＋□＋□＋□＋□ 
4×5=□＋□＋□＋□＋□=□＋□＋□＋□         

板
书
设
计
2、5的口诀
一二的二 一五得五
二二得四 二五一十
二三得六 三五十五
二四得八 四五二十
二五一十 五五二十五
教
学
反
思

课 题
3、4的乘法口诀
课 型
新授
教学内容
P18-21
备 课

教学时间
共 1 课时 第 1 课时
整 理

教学目标
1、 在已有经验上探索编制3.4的口诀的方法，初步学会用3.4的口诀解决简单的实际问题。
2、在编口诀，记口诀的过程中，培养探索精神和创新意识。
教学重点
利用3.4的口诀解决简单的实际问题
教学难点
利用3.4的口诀解决简单的实际问题
教学准备

教 学 过 程
复 备
一、 复习导入
回忆2.5的口诀及编制过程
二、合作探究
1、教学3的口诀，引导学生观察并思考可以说成几个3？要求一共有多少个球，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？板书：一三得三。
有2个小丑你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3个呢？引导学生归纳出口诀；“二三得六”。“三三得九”……
2、 4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。
引导学生观察主题图，得到相应的乘法算式和结果。板
书：  1×4=4  4×1=4  2×4=8 4×2=8 3×4=12 4×3=12 4×4=16引导学生编制乘法口诀。
一四得四  二四得八  三四十二  四四十六

教 学 过 程
复 备
三、基础练习
1、两个绿点问题
2、自主练习
第1题
第2题 一句口诀对应两道乘法算式
四、巩固练习
1、二三（　 　）　　三（ ）十二 （ ）五十五
三四（　　 ）　 　四（　　 ）十六　　 三三得（　 　 ）
2、由一句口诀写两道算式
三五十五　　（　　　　 　）（　　 　　　）
三四十二　　（　　　　　　）（　　　　　　　）
五、小结作业   
  教师总结本节课学习的内容，要求学生回家背诵3、4的乘法口诀。

板
书
设
计
３、４的口诀
一三得三 一四得四
二三得六 二四得八
三三得九 三四十二
三四十二 四四十六
三五十五 四五二十
教
学
反
思

课 题
相关链接
课 型
练习
教学内容
P22-23
备 课

教学时间
共 1 课时 第 1 课时
整 理

教学目标
熟练2-5的口诀并能解决简单的实际问题
教学重点
熟练记忆2-5的口诀并能解决简单的实际问题
教学难点
熟练记忆2-5的口诀并能解决简单的实际问题
教学准备

教 学 过 程
复 备
一、 复习导入
1、师生对口诀
2、生生对口诀
二、自主探究
1、先来观察挂图，接着利用自己手中的学具试着摆一摆，看你有什么发现？
2、汇报交流
学生1：我把每个正方体的个数连加：5+5+5+2=17
学生2：我先算3个是多少，再加上2个。
结果是：5×3+2=17.
3、再来观察，看你有什么发现，把你的发现和小伙伴们交流一下。
交流：我把第4行也看做5个，先算4 个5是多少，再减去3个。
5×4-3=17

教 学 过 程
复 备
三、补充练习
1、 3×4=(　　　 )，读作：(　　　 )乘(　　　 )等于(　　　 )． 表示(　　　 )个(　　　 )连加．
2、 写出乘法算式，计算出结果： 5个2相加：______________
3、把口诀补充完整．
(　　 )二得二　　 三(　　　 )十二
4、 ○○○○ 加法算式：____________
○○○○ ____________
○○○○ 乘法算式：　____________　　　　
相同加数是(　　　 )，有(　　　 )个相同加数。
5、文字叙述题
（1） .因数是4，另一个因数是3．积是多少？____________
（2） 3个4连加：_____________
6、自主练习2、3、4、5、6题。
四、课堂小结。

板
书
设
计

练习课

教
学
反
思

课 题
1——5的口诀
课 型
单元综合
教学内容
23-26
备 课

教学时间
共 1课时 第 1 课时
整 理

教学目标
１、 整理并巩固1——5的口诀
2、能运用口诀解决简单的实际问题
教学重点
能运用口诀解决简单的实际问题
教学难点
能运用口诀解决简单的实际问题
教学准备

教 学 过 程
复 备
一、整理１――５的口诀
口诀越学越多，怎样记忆呢？
1、由学生充分发表意见，看18页绿点
2、横着记忆，竖着记忆
二、基础练习
1、综合练习2、3、4
独立完成后指名订正
2、综合练习1、

3、3+3+3+4＝13（人）或
　　 3×3+4＝13（人）
三、综合练习
（一）判断题
1、因为2×2=2+2，所以3×3=3+3 (　　　 )
2、 3×2和2×3的意思不同，积相同　(　　　 )

教 学 过 程
复 备
3、 5个2分硬币和2个5分硬币的钱数一样多． (　 )
4、5+5+5+5写成乘法算式是4×5．　(　　　 )
（二） 填空题
1、 2×5=(　　　 )，读作(　　　 )乘(　　　 )等于(　　　 )，表示(　　　 )个(　　　 )连加．
2、写出算式，因数是6，另一个因数3，算式： 　　　　　　　　　　　　　　
3、写出乘法算式， 2个3相加： 　　　　　　　　　　　　　　　　
6个4相加： 　
4、填“+”“-”号或“×”号.
3○3=9　 9○2=11 1○1=0　　4○3=7
5、 填“+”、“-”号或"×"号．
2○5=10 　5○5=10 4○5=20 　　 4○2=8
6、 根据下面的算式画图．
3×5
5×3

板
书
设
计
整理复习
一一得一
一二得二 二二得四
一三得三 二三得六 三三得九
一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五
教
学
反
思

单 元 备 课
课题
第三单元 小制作——角的初步认识
教
学
总
目
标

1、 结合具体情境初步认识角、知道角各部分的名称；能借助三角尺认识直角、锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。
2、在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。
3、体会身边处处有数学，感觉数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教
材
解
读

本单元是角的初步认识，主要掌握角的各部分名称，认识角，能借助工具，认识直角、锐角、钝角。会简单的比较角的大小并能简单的画出角。

重点
难点
教学重点是角的认识。
教学难点是比较角的大小。

课
时
安
排

信息窗一：2课时
信息窗二：1课时

课 题
角的初步认识
课 型
新授课
教学内容
P27～29页.
备 课

教学时间
共 2 课时 第 1 课时
整 理

教学目标
1、结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。
2、能说出角的各部分名称，会画角，并且知道角有大有小。
3、培养学生的观察能力、动手操作和口头表达能力。
教学重点
帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称。
教学难点
会画出角
教学准备
多媒体课件、活动角、彩色纸、剪刀等。
教 学 过 程
复 备
一、创设情境
师：小朋友听说过《小马过河》的故事吗？故事中的小马长大了，今天小马又帮妈妈做事，要独自一人到河对岸去磨面，临走时，妈妈告诉他：“过河的时候，要选有“角”的图案标志走，，那里水浅，其他的地方水深，会淹死的。”小马来到了河边，果然，看见河里竖着3个牌子，上面都是些稀奇古怪的图案，可哪些图案才是角呢？（出示23页的例1图：剪刀、饮料筒上的弯管、水龙头图。）
二、探索新知
1、在实物中找角。
（1）师：河里的牌子上都有哪些物体？这些物体的表面上有角吗？角在哪儿？（学生上来指。）
（2）师：请小朋友们看看大屏幕，如果我们去掉这些物体的“花外衣”，就留下了这个图形，你还认识它吗？（课件先出示四种物体，再依次演示将实物抽象成几何图形──角，让学生说出它的名称。）那么这些图形叫什么？（师引导：我们把这些图形叫做角。板书课题：可爱的角）
（3）现在请小朋友们从你身边找找，哪些物体的表面上有角？学生可离开座位，边指边说自己找的角。

教 学 过 程
复 备
2、认识角的各部分名称。
师选择生折好的各种角分别贴在黑板上。
师：仔细观察这些角，你们发现了什么？（或者问学生：你能说出这几个角中哪个角大，哪个角小吗？）
师：对！角是有大有小的。
（4）认识角
师：刚才小朋友们折出的这个角的顶点和边在哪儿？请和你的同桌用小手指一指。（学生互相指）
3、用彩纸折角。
（1）折角
师：现在请赶快拿出彩纸，用这张纸折出可爱的角。
（2）感知角
请小朋友们用自己折出来的角，像这样（示范：用角的“顶点”刺刺自己的手心）感觉一下，然后说说自己的感觉。
（3）展示角
4、画一画。
三、课堂活动（课件出示）
1、辨角。
2、数角。
3、剪角。用一张长方形纸，剪去一个角，还剩几个角？
4、小小设计师。
师：你能用角画出更美丽的图案吗？赶快设计吧！
四、全课总结
今天你学到了哪些知识？你认为你这节课表现的怎样？

板
书
设
计
角的初步认识
角有1个顶点两条边
教
学
反
思

课 题
角的初步认识
课 型
新授课
教学内容
P27～30页.
备 课

教学时间
共 2 课时 第 2 课时
整 理

教学目标
1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。
2