基于产教融合的测绘地理信息技术专业群开放式实践教学的研究与实践.pdf
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1、25September,2023Vocational Technology2023年9 月Vol.22No.9术职业第2 2 卷第9 期技D0I:10.19552/ki.issn1672-0601.2023.09.005基于产教融合的测绘地理信息技术专业群开放式实践教学的研究与实践何宽,赵柯柯,黄讽(黄河水利职业技术学院,河南开封47 5 0 0 4)摘要:产教深度融合背景下,为了培养具备较强实践能力和创新能力的应用型测量人才,从实践教学内容、教学体系、教学方法、评价方式、虚拟仿真教学、实训室开放等方面入手,阐释了测绘地理信息技术专业群开放式实践教学改革,构建了高职测量开放式实践教学模式;该模
2、式调动了学生学习主动性,满足个性化、差异化教学需求,提升了人才培养质量。该模式的建立可为其他高职院校测量实践教学改革提供借鉴。关键词:测绘地理信息技术专业群;产教融合;开放式;实践教学;测量中图分类号:G710文献标识码:A文章编码:1 6 7 2-0 6 0 1(2 0 2 3)0 9-0 0 2 5-0 6Research and Practice on Opening Practice Teaching of Surveying andMapping Geomatics Technology Specialty ClusterBased on Industry-education Int
3、egrationHE Kuan,ZHAO Keke,HUANG Sa(Yellow River Conservancy Technical Institute,Kaifeng 475004,China)Abstract:Under the background of deep integration of industry and education,in order to cultivate the surveying talents withstrong practical ability and innovative ability,this paper expounds the ref
4、orm about opening practice teaching of surveying andmapping geomatics technology specialty cluster,from the aspects of practical teaching contents,teaching system,teachingmethods,evaluation methods,virtual simulation teaching,and the opening training rooms,and establishes the opening practiceteachin
5、g mode of surveying in higher vocational colleges.This mode mobilizes students learning initiative,meets thepersonalized and differentiated teaching needs,and improves the quality of talent training.The establishment of this mode canprovide reference for the reform of surveying practice teaching in
6、other higher vocational colleges.Keywords:specialty cluster of surveying and mapping geomatics technology;industry-education integration;opening mode;practical teaching;surveying0引言从高等职业教育创新发展行动计划(2 0 1 5 一2 0 1 8 年)和2 0 1 9年的“双高计划”,到2021年1 0 月的关于推动现代职业教育高质量发展的意见,我国职业教育迎来了大变革、大发展的新时代,职业教育肩负着为全面建设社会主
7、义现代化国家培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的历史使命 1-2 。深化产教融合作为职业教育体制机制改革的重要举措,一方面要求学校优化调整专业,校企共同实施学生实习实训,共建实训基地,共同开发课程;另一方面要求创新产教融合领域,企业以资本、技术、管理收稿日期:2 0 2 3-0 1-0 9基金项目:全国测绘地理信息职业教育研究课题“高等职业教育特色测绘地理信息高水平专业群建设研究与实践(YBXMO1);黄河水利职业技术学院高等职业教育项目“基于产教融合的测绘地理信息技术高水平专业群建设研究与实践”(HHSYCGZYJO9)。作者简介:何宽(1 98 2 一)。博士生,副教授。主要研
8、究方向:测绘与地理信息系统教学与研究。26职业技术第2 2 卷等要素依法参与职业教育办学,探索更深层次的融合,充分实现教育链、人才链、产业链和创新链有机衔接,促进教育和经济的协调发展 3 。测绘地理信息技术专业群服务于国家战略性新兴产业一测绘地理信息产业。我国测绘行业经历了模拟测绘、数字测绘、信息化测绘三个阶段,近年来随着移动互联、智能处理、云计算、融合大数据等先进智能技术的不断发展,测绘行业进人了智能化测绘阶段,相应地对测绘高职教育提出了新要求,深化产教融合,依托信息化建设,开展“三教改革”,尤其是针对人才培养的重要一环一一实践教学的改革势在必行。笔者所在单位作为全国“双高计划”高水平学校建
9、设单位(A档),测绘地理信息技术专业群人选“双高计划”高水平专业(A档)建设计划,自2016年至今,我院深入推进产教融合,推进开放式测量实践教学改革与实践,针对教、学、反馈开展变革与诊改,促进泛在、移动、个性化学习方式的形成,着眼于学生的长远发展,以期推动职业教育专业教学改革,提升教学信息化水平,带动教育理念、教学方法和学习方式变革,提升专业总体建设水平,扩大辐射引领作用。1传统实践教学弊端及开放式实践教学的内涵传统测量实践教学通常存在以下问题:实践教学内容滞后、偏重理论验证,与工程需求结合不够紧密,理论脱离实践,致使人才培养质量与用人单位要求有差距;实践教学方法偏重教师演示、学生模仿,忽略了
10、学生个体差异,忽略了学生作为知识构建主体的作用,不利于充分调动学生积极性,不利于发展学生的创造能力、综合分析问题、解决问题的能力;实践考核偏重结果,往往以测量成果作为主要评价指标,而对实践过程考核不足,如学生态度、纪律,仪器操作是否规范、熟练等各指标,考核不够全面合理;学生仅能在固定的实践课中使用斥巨资购买的仪器设备,甚至存在一些昂贵的仪器设备利用率不高,造成资源浪费的情况。因此,传统测量实践教学不能有效满足高职教育培养具有一定程度的实际操作应用能力和创造能力的复合型人才的培养目标 4-5 针对传统测量实践教学的弊端,引人开放式实践教学内容,实行分层培养,必修选修相结合,满足不同程度学生个性化
11、、差异化学习需求;引人开放式实践教学方式,对学生开放各种学习资源,鼓励学生发挥主观能动性自主学习,对学生下达与工程结合紧密的任务书,而不再是每个步骤都详细阐明的实践指导书,引导学生在“做”中学,培养学生的创新能力、动手能力和解决问题能力;引人开放式的评价方式,不仅关注学生实践的成果,更注重实践过程,注重学生实践过程中个性化的内心感受,对学生的实践给予合理全面评价;增强开放力度,对学生开放仪器设备,学生可充分利用课余时间自主申请进行测量实践 6-7 。总之,开放式测量实践教学有利于充分发挥学生在实践中的主体地位,因材施教,突出实践能力和创新能力培养。2开放式实践教学改革2.1基于产出导向教育理念
12、(OBE)的人才培养方案修订产出导向教育(Outcomes-BasedEducation,简称OBE)教育理念,是以学生为中心,聚焦于学生接受教育后可以获得什么样的能力,以及能够实施何种高效的培养模式,转换思路,逆向确定人才培养方案的课程、教学内容、教学安排等 8-9。基于OBE教育理念,校企深度协同,面向行业需求修订人才培养方案。在明确专业培养目标的前提下,依据职业核心能力、专业核心技能、专业拓展能力(职业发展潜力)的培养要求,为使毕业生既达到就业岗位任职要求,又具有可持续的职业发展潜力,校企构建“岗、课、证、创”相融通的模块化课程体系 1 0-1 。O围绕测绘地理信息产业工作岗位类型,构建
13、了基于1+X证书制度的三层次专业群模块化课程体系,其特点为“底层基础通用、中层模块组合、高层各具特色”,同时建成测绘地理信息技术专业(群)国家级教学资源库1 个,可满足学生终身学习需求,并持续进行资源建设更新和推广应用工作。有效推进1+X证书制度,优化课程设置和教学内容,将证书培训内容蕴含在课程教学中,妥善安排职业技能等级考核,可与课程同时开展考评,考核合格则可获得职业技能等级证书和27第9 期基于产教融合的测绘地理信息技术专业群开放式实践教学的研究与实践学历证书所需的相应学分。模块化课程体系职业资格能力体系“1”课程“x”证书共享专业基础模块课程职业核心能力模块地图绘图员控制测量模块测绘新技
14、术模块工程测量员工程测量模块顶岗实习模块摄影测量员模块摄影测量模块生产项目模块不动产测绘员课程遥感处理模块地理信息数据获取与处理地图制图模块测绘地理信息智能应用无人机摄影测量无人机操作应用测绘地理信息技术无人机拍摄工程测量技术结合导向不动产数据采集与建库摄影测量与遥感专业课程特色矿山开采数字技术应用地籍测量与土地管理设置测绘工程技术无人机测绘技术图1基于1+X证书制度的三层次专业群资历框架模块化课程体系2.2构建开放的、多层次的实践教学内容结合能力本位教育和训练职教模式(Compe-tency Based Education and Training Model,简称CBET),从职业岗位需求
15、出发,确定能力目标,参照能力目标设计实践教学内容,构建开放的、多层次的实践教学内容,将测量实践分为“基础实践+专业综合性实践+研究创新性实践”三个层次 1 2-1 3 。同时,应充分考虑不同课程之间的联系,重组实践教学项目,使实践教学内容更加系统合理,不同层次的实践内容担负任务不同,依次为夯实基础、加强应用、突出创新。“基础实践”为必修,多为层次单一的验证性实验,进行理论与实践一体化训练,培养学生动手能力,通过实践帮助学生深刻理解测量原理、熟练掌握仪器操作方法、测量程序、数据记录计算方法,锤炼必备的测量技能,如四等水准测量、全站仪测量、导线测量等项目。“专业综合性实践”为必修,紧密结合工程案例
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