“双碳”目标下绿色金融现代产业学院人才培养模式的探索与实践.pdf
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1、第 卷第 期 中州大学学报 年 月 “双碳”目标下绿色金融现代产业学院人才培养模式的探索与实践孙穗,曲升刚,杨佳衡(广西财经学院 金融与保险学院 广西金融与经济研究院 国际教育学院,广西 南宁 )收稿日期:基金项目:年度广西本科教学改革工程项目“双碳 目标下广西绿色金融产业学院人才培养模式的探索与实践”();自治区级大学生创新创业项目();广西高校思想政治教育卓越教师支持计划研究成果作者简介:孙穗(),女,山东泰安人,博士,广西财经学院金融与保险学院、广西金融与经济研究院副教授,研究方向:公司金融、绿色金融。通信作者:曲升刚(),男,辽宁大连人,硕士,广西财经学院国际教育学院副研究员,研究方向
2、:网络与新媒体。摘要:在当前全球气候变化的背景下,“低碳”目标已经成为各国共同追求的目标,而绿色金融作为推动这一目标的重要手段,其人才培养显得尤为重要。在准确把握“碳达峰碳中和”内涵的前提下,基于三螺旋的理论逻辑,聚焦绿色金融人才培养的标准和要求,拟构建“人才需求培养规格培养模式人才供给”的路径,为绿色金融人才培养模式创新提供理论依据和行动参照。通过实施人才培养的“双碳”行动,建立动态的“产业专业课程”敏捷对接体系,有序衔接“学术论坛创新项目毕业论文”,并通过“虚拟教研室 现代产业学院”的教学方法,形成“共建共验共享”的绿色金融人才培养模式,聚焦人才培养能力增值研究。关键词:双碳;绿色金融;现
3、代产业学院;人才培养模式 :中图分类号:文献标识码:文章编号:()随着经济的快速发展,生态环境保护成为全世界关注的共同话题。实现碳达峰碳中和,是一场广泛而深刻的经济社会系统性变革,其对人才素养的要求更全面,既要具有能源和碳减排等相关的理工科专业知识,还要具有金融、法律等专业知识。年 月,教育部 加强碳达峰碳中和高等教育人才培养体系建设工作方案 提出,要加强绿色低碳教育,推动专业转型升级,加快急需紧缺人才培养,深化产教融合协同育人,提升人才培养和科技攻关能力,加强师资队伍建设,推进国际交流与合作,为实现碳达峰碳中和目标提供坚强的人才保障和智力支持。年 月,科技部、国家发展改革委、工业和信息化部等
4、九部门印发的 科技支撑碳达峰碳中和实施方案(年)提出,要着力加强国家科技计划对低碳科技创新的系统部署,推动国家绿色低碳创新基地建设和人才培养,加强项目、基地和人才协同,提升创新驱动合力和国家创新体系整体效能。这些政策文件对加强技术创新和人才培养以激发高质量发展内在动力提出具体的要求 。一、理论基础与文献探讨(一)基于“政府、企业、高校”绿色金融人才培养的三螺旋理论从系统论的角度看,绿色金融人才培养是一个多方参与的社会性的系统工程,可以用“政府、企业、高校”的三螺旋理论来解释,“政、企、学”三大主体在创新中的作用各不相同(如图 所示)。政府在绿色金融人才培养方面发挥着重要的引导和推动作用,主要是
5、出台相关政策法规或者设立专门的基金,为绿色金融人才培养提供支持和指导,并提供平台和机会供企业、高校与政府部门进行交流和合作。企业是绿色金融人才培养的重要参与方,可以与高校合作开展行业实践基地、项目合作等形式,参与制定课程设置,将实际工作场景融入课堂教学,为学生提供实习和实践机会,使培养的绿色金融人才更具实践能力。高校是绿色金融人才培养的主要场所,可根据市场需求和行业变化,进行资源共享和协同创新,不断优化课程设置,提供适应绿色金融行业发展的专业知识和理论课程。图 三螺旋理论示意图(二)关于绿色金融人才培养的文献与实践探讨国内关于绿色金融人才培养的文献和实践主要集中在发展前景、人才需求以及培养模式
6、等方面,这些探讨对于推动绿色金融人才培养工作具有重要的指导意义。一是对绿色金融人才培养的重要性的关注。环境、社会和治理因素已成为亚太资本市场的重要关注点,各国政府发行绿色激励措施、融资活动均有所增加,企业(包括金融机构)必须发挥创造性,寻找具备可持续发展技能的合格员工,但是在该领域拥有专业知识的人并不多,因此该领域人才的需求逐年上涨 。在我国,绿色金融人才培养是实现“双碳”目标的重要支撑,未来绿色金融将会成为主流金融形态之一,而绿色金融人才也将成为金融行业的重要力量 ,上海、广州等城市均已正式将绿色金融人才、转型金融人才列入“重点产业紧缺人才目录”,为应对全球对绿色及可持续金融人才日益增长的需
7、求需要。二是对绿色金融人才培养模式的探讨。在高等院校、金融机构、认证机构等组织内,建立多层次、全方位的绿色金融人才培养体系已成为学者们的共识 。以实践为导向的绿色金融人才培养模式即通过实践课程和实践项目来培养绿色金融人才成为主流的培养模式,根据绿色金融产学研合作的内容,可以依托现代产业学院,设计关于绿色金融基础知识、政策法规、风险管理、产品设计、市场营销等方面的课程和项目,拓展学生的专业基础知识,培养学生的综合素质 。三是对已有绿色金融人才培养实践的总结。英国政府继 绿色金融战略 启动后,其绿色金融研究所也启动了“绿色金融教育宪章”,帮助培养具有绿色金融技能的人才;牛津大学为英国政府政策官员开
8、设了短期课程,以学习绿色金融的基础知识;新加坡管理大学与世界银行集团等机构携手,为该地区中高级政府官员制定了能力建设计划,并启动了可持续与绿色金融理学硕士项目,以培养绿色和可持续金融市场运作所必需的技能 。国内的主流高校中国人民大学、中央财经大学也纷纷探索了碳经济、绿色金融高层次人才的培养计划,以服务“双碳”目标的实现 ,在粤港澳大湾区,香港科技大学商学院已发布 香港绿色及可持续金融人才发展及策略,并为扩大全球人才库提供了建议,澳门科技大学成立了“可持续发展”研究所,培育绿色金融、能源金融方向高层次人才,这些高校的课程与实践代表了对绿色金融的教育承诺,为“双碳”目标的可持续发展奠定了基础。二、
9、绿色金融人才培养存在的主要问题“双碳”目标加速进行,与之相关的资金、技术和人才需求都在激增。新趋势催生了新业态、产生了新专业、新职业(如图 所示)。作为与“双碳”密切相关的绿色金融人才培养要想破局,主要遇到以下问题:(一)传统的金融教育尚未与绿色金融发展的实际需求相匹配绿色金融、转型金融成为金融支持实现“双碳”目标的重要抓手,但是与低碳经济相关的专业一直未完整纳入学科体系建设,一直处于紧缺状态。很多高校在绿色金融方面的教学内容和研究方向还不够完善,无法提供全面系统的绿色金融知识培训。学生往往无法在真实的绿色金融项目中实践,缺乏对实际业务操作和解决问题的经验积累。此外,缺乏绿色金融教师队伍的建设
10、,也限制了人才培养的质量和规模。(二)原有的教学资源尚不能支持绿色金融人才培养的新场景由于绿色金融是新兴学科,知识内容多,学科交叉性强,研究的问题比较前沿,绿色金融课程开发不足,在传统金融学课程中增加低碳经济学、碳金融市场交易、碳金融衍生品等内容还需一定时间。绿色金融的学习需要结合实际案例进行分析和讨论,但目前市场上缺乏丰富的绿色金融实践案例。学生很难从教材中直接感受到绿色金融在实际项目中的应用和效果。与此同时,绿色金融的发展在全国范围内存在地域差异,有些地区可能资源有限、专业师资匮乏。这导致不同地区的教学资源和教学案例的丰富程度存在差异,学生受益程度不一。图 “双碳”背景下金融人才教育范式的
11、基本框架(三)标准和认证体系方面仍存在不足,缺乏行业认可与机会目前绿色金融领域在标准和认证体系方面仍存在不足,缺乏权威的行业标准和认证体系,导致相关人才的专业能力很难被准确评估和认可,使得企业在招聘和选拔人才时难以判断其专业能力。在很多金融机构中并没有明确的绿色金融岗位和职业规划,与传统金融人才相比,绿色金融人才常常处于劣势地位,相关职业发展通道和晋升机会相对较少,限制了人才培养的积极性。三、绿色金融现代产业学院人才培养模式的探索与实践绿色金融领域的人才供给与市场需求之间存在较大缺口,亟须高校等组织加强相关人才培养。笔者基于“双碳”目标的内涵及特征,遵循现代产业学院这一新型办学组织的建设规律,
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