浙教版初中数学教案九年级下第三章.doc

个人收集整理 勿做商业用途3.1直线与圆的位置关系（1）教学目标：1、利用投影演示，动手操作探索直线和圆的运动变化过程,经历直线与圆的三种位置关系得产生过程；2、在运动中体验直线与圆的位置关系，并观察理解直线与圆的“公共点的个数”的变化,培养猜想、分析、概括、归纳能力。3、正确判别直线与圆的位置关系，或根据直线与圆的位置关系正确的得出圆心到直线的距离与圆的半径之间的大小关系或直线与圆的公共点的个数.教学重点：直线与圆的三种位置关系教学难点：直线与圆的三种位置关系的性质和判定俄正确运用教学过程:一、创设情景，引入新课电脑演示：海上日出1.观察三幅太阳升起的照片,地平线与太阳的位置关系是怎样的？2.观察三幅太阳落山的照片，地平线与太阳的位置关系是怎样的？你发现这个自然现象反映出直线和圆的位置关系有哪几种?二、探究直线与圆的位置关系1、动手操作：作一个圆，把直尺边缘看成一条直线.固定圆，平移直尺，仔细观察，直线和圆的交点个数如何变化?在学生回答得基础上，教师指出:由直线和圆的公共点的个数，得出直线和圆的三种位置关系 ：（1)相交:直线与圆有两个公共点时，叫做直线与圆相交，这时的直线叫做圆的割线；（2）相切：直线与圆有唯一公共点时,叫做直线与圆相切，这条直线叫做圆的切线，公共点叫做切点；（3）直线与圆没有公共点时，叫做直线与圆相离。2、做一做：如图,O为直线L外一点，OTL，且OT=d。请以O为圆心,分别以 为半径画圆。所画的圆与直线l有什么位置关系?3、直线与圆的位置关系量化观察所画图形,你能从d 和r 的关系发现直线l和圆O的位置关系吗？学生回答后，教师总结并板书：如果O的半径w为r ，圆心O 到直线 l的距离为d，,那么：（1)直线l和O相交dr；（2） 直线l和O相切d=r;（3)直线l和O相离dr；三、例题分析，课堂练习例1、在RtABC 中，C=90，AC=3cm,BC=4cm，以C 为圆心，r为半径的圆与AB有怎样的位置关系?为什么？ （1)r=2cm，（2)r=2。4cm,(3）r=3cm.(此题为课本第49页课内练习第1题的第2小题）分析：因为题中给出了C的半径，所以解题的关键是求圆心到直线的距离，然后与r 比较，确定C与AB的关系。练习：课本第49页课内练习第1题的第1小题，作业题第1题.例2、已知RtABC的斜边AB=8cm,直角边AC=4cm。 以点C为圆心作圆,当半径为多长时,AB与C相切?练习：作业题第2、3题例3、（即课本的例1）如图，海中有一个小岛P,该岛四周12海里内暗礁.今有货轮四由西向东航行，开始在A点观测P在北偏东60处， 行驶10海里后到达B点观测P在北偏东45处，货轮继续向东航行。你认为货轮继续向东航行途中会有触礁的危险吗?分析：要解决这个问题,首先要把它转化为数学问题，画出图形.要判断货轮是否有触礁危险，关键是看航线与暗礁圆区的位置关系。练习：在南部沿海某气象站A测得一热带风暴从A的南偏东30的方向迎着气象站袭来，已知该风暴的速度为每小时20千米，风暴周围50千米范围内将受到影响,若该风暴不改变速度和方向，问气象站正南方60千米的沿海城市B是否会受这次风暴的影响?若不受影响，请说明理由;若受影响，请求出受影响的时间。四、课堂小结:这节课我们学习了哪些内容？用到了那些数学思想方法？五、作业：见课课通3.1直线与圆的位置关系（2）之一教学目标：1、通过动手操作,经历圆的切线的判定定理得产生过程,并帮助理解与记忆；2、在探索圆的切线的判定定理的过程中，体验切线的判定、切线的特殊性;3、通过圆的切线的判定定理得学习，培养学生学习主动性和积极性.教学重点：圆的切线的判定定理教学难点：定理的运用中，辅助线的添加方法。教学过程：一、回顾与思考投影出示下图，学生根据图形,回答以下问题：（1)在图中，直线l分别与O的是什么关系？（2)在上边三个图中,哪个图中的直线l 是圆的切线？你是怎样判断的？教师指出：根据切线的定义可以判断一条直线是不是圆的切线，但有时使用定义判定很不方便，为此我们还要学习切线的判定方法.（板书课题）二、探索判定定理1、学生动手操作：在O中任取一点A,连结OA，过点A 作直线lOA .思考：（可与同伴交流）(1）圆心O到直线l的距离和圆的半径由什么关系？ （2）直线l 与O的位置有什么关系？根据什么？（3）由此你发现了什么？启发学生得出结论：由于圆心O到直线l 的距离等于圆的半径，因此直线l 一定与圆相切.请学生回顾作图过程，切线l 是如何作出来的？它满足哪些条件?经过半径的外端；垂直于这条半径。从而得到切线的判定定理:经过半径的外端并且垂直于这条半径的直线是圆的切线。2、做一做（1）下列哪个图形的直线l 与O相切?（ )小结:证明一条直线为圆的切线时，必须两个条件缺一不可：过半径外端垂直于这条半径。（2）课本第52页课内练习第1题（3）课本第51页做一做小结:过圆上一点作圆的切线分两步：连结该点与圆心得半径；过该点作已连半径的垂线。过圆上一点画圆的切线有且只有一条。三、应用定理,强化训练例1、已知：如图，直线AB经过O上的点C,并且OA=OB，CA=CB.求证:直线AB是O的切线。分析：欲证AB是O的切线，由于AB过圆上一点C，若连结OC，则AB过半径OC的外端点，因此只要证明OCAB,因为OA=OB，CA=CB，易证OCAB。学生口述,教师板书证明：连结OC，OA=OB，CA=CBOCAB(等腰三角形三线合一性质）直线AB是O的切线。例2、如图，已知OA=OB=5厘米，AB=8厘米,O的直径为6厘米。求证:AB与O相切。分析：因为已知条件没给出AB和O有公共点，所以可过圆心O作OCAB,垂足为C，只需证明OC等于O的半径3厘米即可。证明：过O作 OCAB，垂足为C，OA=OB=5厘米,AB=8厘米AC=BC=4厘米在RtAOC中，厘米，又O的直径长为6厘米，OC的长等于O的半径直线AB是O的切线。完成以上两个例题后，让学生思考：以上两例辅助线的添加法是否相同？有什么规律吗?在学生回答的基础上,师生一起归纳出一下规律：（1）若直线与圆有公共点时，辅助线的作法是“连结圆心和公共点”，再证明直线和半径垂直。（2）当直线与圆并没有明确有公共点时，辅助线的作法是“过圆心向直线作垂线”再证明圆心到直线的距离等于圆的半径。练习1:判断下列命题是否正确（1）经过半径的外端的直线是圆的切线(2）垂直于半径的直线是圆的切线；（3）过直径的外端并且垂直于这条直径的直线是圆的切线；（4）和圆有一个公共点的直线是圆的切线;(5）以等腰三角形的顶点为圆心,底边上的高为半径的圆与底边相切。采取学生抢答的形式进行，并要求说明理由。练习2、如图，O的半径为8厘米，圆内的弦 AB=厘米，以O为圆心，4厘米为半径作小圆.求证：小圆与直线 AB相切.练习3、如图，已知AB是O的直径，点D在AB的延长线上,BD=OB，点C在圆上，CAB=30。求证:直线DC是O的切线。练习2、3请两名学生板演，教师巡视，个别辅导。四、小结：1、切线的判定定理：经过 并且垂直于 的直线是圆的切线。2、到目前为止，判定一条直线是圆的切线有三种方法,分别是：(1)根据切线的定义判定：即与圆有 公共点的直线是圆的切线。(2）根据圆心到直线的距离来判定：即与圆心的距离等于 的直线是圆的切线。(3)根据切线的判定定理来判定：即经过半径的 并且 这条半径的直线是圆的切线。3、证明一条直线是圆的切线常用的辅助线有两种：(1）如果已知直线过圆上某一点,则作 ，后证明 。（2）如果直线与圆的公共点没有明确，则 ，后证明 。五、作业：见课课通 第170页的第1-8题。3.1直线与圆的位置关系（2)教学目标：1、进一步掌握切线的判定定理,并能初步运用它解决问题；2、通过例题教学,培养和提高学生分析问题解决问题的能力。教学重点与难点：综合运用切线的判定定理.教学过程:一、知识回顾判定直线与圆相切，常用的方法有哪些？ 1、利用切线的定义; 2、利用圆心到直线的距离等于圆的半径;3、利用切线的判定定理。二、基础热身1、在RtABC中，C=Rt，AC=BC，以AB上的高CD为直径作一个圆,与这个圆相切的直线有（ ）A、AC B、AC、BC C、AB D、AC、BC、AB2、如图，点 A在O上,由下列条件能判定直线AB和O相切的有( )B=40，O=50,sinB=1/2，tanBtanO=1，O 过OB的中点，O=60A、 B、 C、 D、3、已知O的直径为10厘米,如果圆心O到直线l 的距离为4。5厘米，那么直线l 与O有 个公共点。三、例题讲解例1、(即课本的例2)已知如图,A是O外一点,AO的延长线交O于点C，点B在圆上,且AB=BC, A=30。求证：直线AB是O的切线.例2、如图，台风中心P（100，200）沿北偏东30的方向移动，受台风影响区域的半径为200km,那么下列城市A（200,380），B（600，480），C(550，300），D（370，540 ）中，哪些受到这次台风的影响，哪些不受到这次台风的影响？分析:引导学生画出图形，判断四个城市会不会受到台风的影响主要是看在图上表示城市的点是否会落在台风圆区的两条切线所夹的区域来解决。 三、课内练习1、课本第53页作业题第5、6题四、作业：课课通地171页第9-143.1直线与圆的位置关系（3)教学目标:1、通过动手操作，反复尝试，合作交流，经历圆的切线的性质定理的产生过程,培养探索精神和合作意识;2、体验、理解圆的切线的两个性质，并正确合理、灵活运用。教学重点：切线的两个性质教学难点:切线的判定和性质的综合运用教学过程：一、复习引入1、判断直线与圆相切有哪些方法?（1） 、利用切线的定义； （2）、利用圆心到直线的距离等于圆的半径；（3）、利用切线的判定定理. 2、合作学习:（1）如图，直线AP与O相切于点 A ，连结OA，OAP等于多少度？ 在O上再任意取一些点，过这些点作O的切线，连结圆心和切点,半径与切线所成的角为多少度？有此你发现了什么？(2）任意画一个圆,作这个圆的一条切线，过切点作切线的垂线,你发现了什么？ 你的发现与你的同伴的发现相同吗？二、形成新知圆的切线的性质定理：经过切点的半径垂直于圆的切线；经过切点垂直于切线的直线必经过圆心.三、应用新知例1、如图，AB 为O的直径,C为O上一点，AD和过C点的切线互相垂直,垂足为D 。求证：AC平分DAB。分析：从条件想，CD是O的切线,可考虑连结CO，利用切线的性质定理可知OCCD,由ADCD，易知OCAD。 如果从结论看，要证AC平分DAB,须证明DAC=CAB，由于CAB=ACO，所以只要证明DAC=ACO即可。证明过程由学生自己完成。小结：在解有关圆的切线问题时，常常需要作出过切点的半径.练习：课本第55页第1题和第2题。例2（即课本的例4）木工师傅可以用角尺测量并计算出圆的半径。如图,用角尺的较短边紧靠O于点A，并使较长边与O相切于点C，记角尺的直角顶点为B,量得AB=8cm，BC=16cm.求O的半径。分析:要求O的半径，可以考虑建立与圆的半径有关的直角三角形,因为BC是O的切线,所以连结OC，这样四边形ABCO是直角梯形,过A点作OC的垂线，求得圆的半径。过程由学生自己完成.例3(即课本例5）如图，直线AB与O相切于点C，AO与O交于点D,连结CD。求证：。分析：要证明,需要找到一个角等于的一半，或者是ACD 的两倍。因为直线AB与O相切于点C,所以OCAB，因此考虑作COD的平分线。证明:作OEDC于点E，ODC是等腰三角形,COE=直线AB与O相切于点C,OCAB,即ACD+OCE=RtACD=COE,即。例4、(补充例题）已知如图，AB是O的直径,BC是与圆相切于点B的切线，弦ADOC。求证：DC是O的切线.练习：课本第56页的作业题第1、2、4、6题四、小结：1、判定切线的三种方法2、切线的两个性质；3、常用的辅助线添加方法。五、作业:见作业本3.2三角形的内切圆教学目标：1、通过作图操作,经历三角形内切圆的产生过程；2、通过作图和探索，体验并理解三角形内切圆的性质；3、类比三角形内切圆与三角形外接圆，进一步理解三角形内心和外心所具有的性质;4、通过引例和例1的教学,培养学生解决实际问题的能力和应用数学的意识；5、通过例2的教学,进一步掌握用代数方法解几何题的思路，渗透方程思想。教学重点：三角形内切圆的概念和画法.教学难点：三角形内切圆有关性质的应用。教学过程一、知识回顾1、确定圆的条件有哪些？(1）.圆心与半径；（2）不在同一直线上的三点2、什么是角平分线？角平分线有哪些性质？（角平线上的点到这个角的两边的距离相等。）3、左图中ABC与O有什么关系？(ABC是O的内接三角形；O是ABC的外接圆圆心O点叫ABC的外心)二、创设情境，引入新课1、合作学习:李明在一家木料厂上班，工作之余想对厂里的三角形废料进行加工：裁下一块圆形用料，且使圆的面积最大.应该怎样画出裁剪图？ 探索：（1)当裁得圆最大时，圆与三角形的各边有什么位置关系？（2）与三角形的一个角的两边都相切的圆的圆心在哪里？（3）如何确定这个圆的圆心？2、探究三角形内切圆的画法： （1）如图，若O与ABC的两边相切,那么圆心O的位置有什么特点？（圆心0在ABC的平分线上.）（2）如图2，如果O与ABC的夹内角ABC的两边相切，且与夹内角ACB的两边也相切，那么此O的圆心在什么位置?（圆心0在BAC，ABC与ACB的三个角的角平分线的交点上。） （3）如何确定一个与三角形的三边都相切的圆心的位置与半径的长？ （作出三个内角的平分线，三条内角平分线相交于一点，这点就是符合条件的圆心，过圆心作一边的垂线,垂线段的长是符合条件的半径) （ 4)你能作出几个与一个三角形的三边都相切的圆么？ （只能作一个,因为三角形的三条内角平分线相交只有一个交点. )教师示范作图。 3、三角形内切圆的有关概念（1）定义：和三角形各边都相切的圆叫做三角形的内切圆,内切圆的圆心叫做三角形的内心，这个三角形叫做圆的外切三角形.引导学生采用观察、类比的方法，理解三角形的内切圆及圆的外切三角形的概念，并于三角形的外接圆与圆的内接三角形概念相比较.（2）三角形的内心是三角形的三条角平分线的交点,它到三边的距离相等。（3）连接内心和三角形的顶点平分三角形的这个内角。三、新知应用例1:如图，在ABC中，ABC=50，ACB75，点O是内心，求BOC的度数。 解：点O是ABC的内心 BO是ABC的平分线，OC是 ACB的平分线OBC=1/2ABC，OCB=1/2ACBABC+ACB=50+75=125BOC=1801/2125=117。5小结：已知内心往往连接内心和顶点，则连线平分内角.练习:课本第59页作业题第1题和第3题。例2、如图，一个木摸的上部是圆柱，下部是底面为等边三角形的直棱柱圆柱的下底面圆是直三棱柱上底面等边三角形的内切圆已知直三棱柱的底面等边三角形边长为cm。求圆柱底面的半径。分析:首先要根据题意画出图形,如图,要求圆柱底面半径，要把它归纳到某个直角三角形中，由ABC是等边三角形可得AD=1。5，连接 OA即得OA平分ACB=30。例3、如图，设ABC的周长为c,内切o和各边分别相切于D，E，F求证：AE+BC= 分析：AE、AF即ABC的顶点A到ABC的内切圆O的切线长,易证明AE=AF，BD=BF、CD=CF，后面由学生自己完成。练习:第59页课内练习第2题,作业题第5题备选例题：如图， ABC中,E是内心，A的平分线和ABC的外接圆相交于点D。求证：DE=DB。四、小结:1、什么叫三角形的内切圆？怎样作三角形的内切圆？ 2、三角形的内切圆和三角形的外接圆的类比：图形O的名称ABC的名称O叫做ABC的内切圆ABC叫做O的外切三角形O叫做ABC的外接圆ABC叫做O的内接三角形圆心O的名称圆心O确定“心”的性质圆心 O叫做ABC的内心作两角的角平分线内心O到三边的距离相等圆心 O叫做ABC外心作两边的中垂线外心O到三个顶点的距离相等3、顶点与切点间的线段长与三角形三边关系：如图，I切ABC三边于点 D、E、F，则AD=AF=BD=BE=CE=CF=特别地,当C=Rt时,如图，四边形CEID 是正方形，内切圆的半径 （其中r 、l分别是内切圆的半径和三角形的周长）掌握这些结论对解填空题额、选择题很有帮助。 四、布置作业:见作业本.圆与圆的位置关系教学目标：1、通过作图并用运动的观点，经历两圆的五种位置关系的产生过程；2、采用合作交流的方法，体验两圆内切与外切的区别，两圆内含与外离的区别；3、从两圆的交点个数及两圆的半径、圆心距之间的数量关系两方面理解两圆的五种位置关系；4、利用两圆的位置关系解决有关实际问题。教学重点和难点：两圆的五种位置关系与两圆的半径、圆心距之间的数量关系教学过程：一、创设情景，引入新课出示有关两圆关系的图片，如:奥运会的五环标志(圆与圆相交)自行车的两个车轮(两圆外离）,两个齿轮组成的传动装置(两圆外切、内切）、飞镖靶（两圆内含)等。板书课题:圆与圆的位置关系二、探究两圆的位置关系1、合作学习：（1）画一条线段O1O2，在O1O2上取一点T,分别以点O1，O2为圆心，O1T，O2T为半径作O1和O2，O1和O2有几个公共点?两圆的圆心距O1O2与两圆的半径之间有怎样的数量关系？(2）如果把点T取在线段O1O2的延长线上，再画O1和O2，此时两圆有几个公共点？两圆的圆心距离O1O2两圆的半径之间有怎样的数量关系? 2、归纳：（1）当两圆有唯一的公共点时，叫做两圆相切，唯一的公共点叫做切点。相切的两个圆除了切点外,一个圆上的点都在另一个圆的外部时，我们就说这两个圆外切（如图1）；，相切的两个圆，除了切点外，一个圆上的点都在另一个圆的内部时，我们就说这两个圆内切(如图2）。（2）设两个圆的半径为R和r，(Rr) ，圆心距为d，则可得两圆外切d=R+ r； 两圆内切d=Rr。（3）用电脑出示下图，并演示这两个图形沿着通过两圆圆心的直线折叠的过程，让学生观察连心线与切点的关系怎样？在学生回答的基础上，教师指出：通过观察我们发现，相切两圆也组成轴对称图形,通过两圆的圆心的直线叫做连心线，是他们的对称轴，由此我们得到相切两圆的连心线的性质：相切两圆的连心线必经过切点。3、应用新知:（1）已知A、 B相切，圆心距为10cm，其中A的半径为4cm，求B的半径(注意相切分外切和内切两种）（2）课本第62页第1题(3）例题1：为了要在直径为50毫米的圆形铁片中冲压出直径最大且全等的四个小圆片，小聪和他的同学设计了如图的方案，其中每相邻两个小圆外切,每个小圆与O内切。这是一个具有4条对称轴AC,BD,L1L2的对称图形。试求出小圆片的直径(结果保留3个有效数字) 解：设小圆片的半径为r ,由图形的轴对称性，可得四边形 ABCD 是正方形，所以ABC是等腰直角三角形。相邻两个小圆片外切AB=BC=2r ，每个小圆都与O内切AC=2AO=2（25-r）由解得。答：圆片的最大直径约为20。7毫米。4、试验与操作分别以1厘米、4厘米为半径，用圆规画圆，使他们外切。然后相向或反向移动两个圆片，你发现两圆还有哪些位置关系？ 在这些位置关系中，R、r、d之间分别有怎样的关系？ 归纳:两圆的位置关系还有以下三种情况：当两个圆有两个公共点时,叫做两圆相交（如图1）;当两个圆没有公共点时，叫做两圆相离，相离的两个圆,如果一个圆上的点都在另一个圆的外部，我们就说这两个圆外离（如图2），如果一个圆上点都在另一个圆的内部。我们就说这两个圆内含(如图3）观察上图，可以得到：设两个圆的半径为R和r，圆心距为d，则（1）两圆相交 R- r dR+ r;（2）两圆外离dR+ r;（3）两圆内含dR- r(Rr）； 练习:第62页第2题和作业题第1题和第2题。四、小结:圆与圆的位置关系、数量关系、公共点的个数五、作业：见作业本第三章直线与圆、圆与圆的位置关系复习教学目标：1、通过复习理解直线和圆、圆与圆的位置关系2、掌握直线与圆相切的判定与性质定理;3、理解三角形的内切圆、三角形内心的性质，并会利用内心性质解题。4、通过解题思路的探索，提高学生观察、分析和解决问题的能力.5、培养正确的学习方法和良好的学习习惯.教学重点：掌握切线的判定和性质，并能灵活运用。教学难点：切线的判定和性质的综合运用。教学过程：一、梳理知识点学生完成课本第64页的小结部分二、例题讲解例1、在RtABC中，C=90,AC=3cm,BC=4cm,以C为圆心，r为半径的圆与AB有何位置关系？为什么？分析:求圆心C到AB的距离，再与半径r比较.例2、如图，ADC内接圆O,AB是O的直径，且EAC=D，求证:AE是O的切线.分析：要证AE是O的切线，只要证 OAAE，即证OAE=90.学生自己完成证明过程.提问：上题中若去掉“AB是O的直径”这个题设条件，原题为“如图，ADC内接圆O，且EAC=D”，AE仍是O的切线吗？小结:判定切线时，往往需要添加辅助线，其规律是:如果已知直线经过圆上的一点，那么连接这点和圆心得到辅助线半径，再证明所作半径与这条直线垂直即可;如果已知条件即没有给出圆上一点，也没有指出直径上的点,那么过圆心作直线的垂线段为辅助线，再证明垂线段的长度等于半径的长即可.练习：1、 在ABC中，BC=6cm, B=30， C=45，以点A为圆心，当半径多长时所作的A与BC所在的直线相切？相交？相离?2、已知O为BAC的平分线上一点，ODAB，D为垂足,以O为圆心,OD为半径作O，如图。求证：O与AC相切。例3、某数学学习小组为了测量仪公园里放置于平台上的一个巨型球体石料的半径,采用了如下的方法：在球体石料的一侧紧挨一个已知直径的钢球,其截面如图所示,设C与大圆外切的切点为D ,C与大圆都与平台相切，切点为A、B且C的直径为10cm,测得AB=50cm, 求球体石料的半径R。分析:设大圆的圆心为O，连接OC，CA，OB,作CEOB于E，则OC=R+5，OE=R-EB=R-CA=R-5,CE=AB=50cm,在RtCOE中用勾股定理可求出R.小结：根据两圆相切,构造直角三角形，用勾股定理求解是一种常用的方法。例4、某公园有一块由三条马路围成的三角形绿地（如图）现准备在其中建一个尽可能大的圆亭供人们休息，试作出这个圆。四、布置作业：见课本目标与评定。