现代信息技术与小学音乐教学整合.doc

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现代信息技术与小学音乐教学整合

教育要面向现代化,面向世界、面向未来,音乐教育技术现代化的发展已经成为必然的趋势。充分利用各种现代化的技术手段来开展音乐教学活动,这为传统音乐教学的改革和发展带来了生机和活力。现代信息技术的利用有利于激发学生学习兴趣
一、在音乐教学中，运用信息技术能使教学过程中情景交融，声形并茂。如在《祖国，祖国多美丽》一曲的学习的过程中，我运用信息技术首先用幻灯片展示了中国地形图，然后播放祖国壮丽山川的幻灯图片，有长江、黄河奔流的壮观情景，甲天下的桂林山水图，险峻的华山，巍峨的泰山，秀美的苏州园林，最后是北京的故宫和庄严的人民大会堂，这些丰富的图片使同学们好似身临其境，在视觉和听觉中得到共鸣，从而激发了学生的学习兴趣，更好的感受到了乐曲中的节奏，并被其深深感染。再如：《歌唱二小放牛郎》是一歌颂爱国少年王二小的歌曲。教学目标是要求学生有表情的演唱这首歌曲，培养学生热爱祖国，珍惜现代和平生活。由于这首歌曲有独特的时代背景的特点，我先向学生讲述歌曲发生的年代背景作为导入，然后引用Flash动画版的王二小的故事引起学生的兴趣，动画片一开始就深深地吸引了在场的学生，于是我便抓住了这一积极的情趣，开始了新课教学，收到了意想不到的效果。。比如在三年级的音乐课中的听赏内容《铁匠波尔卡》中，描写了一个个小铁匠在快乐的劳动的情景。现在的孩子没有做铁匠的生活经验，如果空洞的学习那就一点意思也没有。这时，就体现出了多媒体的优势了。我制作了《小铁匠》的短片：小铁匠住在大森林里，这一天他来帮大家造房子，蓝蓝的天空，绿油油的草地，五颜六色的花朵，小铁匠一边劳动，一边高兴地唱着，跳着。这么生动活泼的场面，孩子怎能不被吸引呢！伴着音乐画面，孩子们也欢快的边唱边跳，他们不会锯，可是他们一样感受到了劳动的快乐，即景抒情，情景交融，自然而然，学生的兴趣就被调动起来。
例如欣赏名曲《二泉映月》，此曲意境凄凉，音乐起伏，旋律抑扬顿挫而委婉深沉。在教学中，我首先利用多媒体播放黑夜中，明月高悬，幽静的湖水，凄凉的湖中亭中孤寂的一个人手持二胡静坐湖边等画面，然后放录音用语言文字把这首曲子的意境描绘出来，又将作者刚强性格与坎坷一生做简短介绍。最后把曲子播放出来，那如泣如诉的乐曲，感染着每一一个孩子，扣动着他们的心弦……学生在欣赏曲子的过程中理解了语言文字，在对语言文字的理解中感悟了曲子，脸上呈现出了忧郁、忿忿不平和无可奈何。学生的情感在整合的情境下，在对语言文字及曲子的理解和想象中得到了培养、丰富和升华！
如在上《小雨沙沙》一课时，先播放这首歌的旋律，在欢乐的音乐声中，教师再用动画展示出柳树慢慢长出叶子，小草从土里钻出，小花慢慢的开出花朵，这样，歌曲的意境全部展现在学生的眼前，学生通过听音乐——看画面，再看画面——听音乐，深刻地理解和掌握了歌意，同时也培养了视觉和听觉的感受力。在这堂课中不仅培养了学生对音乐主题、旋律、节奏的感受力、鉴赏力和表现力，也实现了音乐与其他学科综合，更重要的是培养了学生艺术创想的能力。在欣赏教学中运用电教手段，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导学生，创设情景，让学生展开想象。 
三、运用信息技术提高学生音乐鉴赏力
音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。它是以音乐文化为内核，是艺术、文学、哲学、美学、历史等多元文化学科的综合。在基础音乐课程中所包含的内容除纯音乐的知识点，更多是融入了民族音乐形态、民族民俗特征、世界经典儿童音乐、音乐时代背景等内涵，是一个多元文化综合性学科。音乐艺术有别其他艺术，音乐的课堂教学有别其他学科的课堂教学。音乐是声音的艺术，它凭借声波振动而存在，我们依赖能发声的声源媒介；音乐是时间的艺术，在时间中展现，我们需要掌控好时间；音乐是听觉的艺术，人的听觉器官是感受音乐的重要条件，一切音乐活动都离不开听觉，我们需要通过对聆听者的有效培养和引导；音乐是情感的艺术，它的创作、表演和欣赏都与情感直接关系，音乐是情感的载体，我们需要分析和理解作品，需要学习学生的参与和体验。审美鉴赏力是对审美对象的鉴别判断和评价能力。审美鉴赏是在深刻的审美领悟和品味中进行的,这不仅需要一定的美学知识审美素养,而且要有高尚的审美观念,审美趣味,审美理想和审美标准。利用多媒体技术和音乐的有机整合，不仅能达到上述要求和实现其目的,而且能收到事半功倍的效果。
一、 信息技术的应用创设情景丰富学生情感

多媒体创设情境，可帮助学生在特定的氛围里获得非常真切的情感体验，有利于提高学生的音乐审美能力及文化艺术修养。现代信息技术越来越完善，网络中有很多音乐教学中可以利用的资源。很多歌曲还有与之相匹配的Flash动画。可以对学生熟悉歌曲，理解歌曲内容有很多的帮助。在多媒体创设的情境中，生动的画面中感受作品的旋律美、歌词美和情感美，提高学生的审美能力
例如：《彝家娃娃真幸福》是一首有民族特色的歌曲，教学目标是指导学生用欢快跳跃的声音演唱，引导学生从音乐节奏方面去感受彝族小朋友的喜悦心情。上这堂课时，我将彝族民俗视频设置成多媒体课件，学生一下子就被彝族独特的服饰和舞蹈所吸引，美丽的大凉山上一段段动人的传说，一群能歌善舞的彝族人民，在劳作间，在节日里用欢快的舞蹈和歌曲赞扬着祖国的富强和人民的幸福，通过视频学生们的欢快情绪很快高涨起来，歌曲的学习任务也很快完成了，通过这堂课歌曲本身独特的曲调和彝族的各种特色的文化习俗都给学生留下了深刻的印象。
多媒体音乐课与传统音乐课相比有着极大的优越性，如何更好地将音乐课与信息技术进行整合，有待于我们自己在教学实践中不断探、不断研究。
参考文献：
1.孙红叶《小学音乐教学中多媒体的有机整合》，2007年4期《科学之友》
2.张见，《信息技术和音乐课程整合的实践研究》，2008年《现代信息技术》
3.梁智新，《浅谈小学音乐教学与信息技术的有机整合》，2009年6期《中国校外教育（基础版）》

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