“跨层合作、竞争互补”在中职电子专业技能实训中的应用研究.pdf

224 科研课题 科研课题 2024 年 第 2 期 总第 227 期 造纸装备及材料2024 年 第 2 期 总第 227 期 造纸装备及材料摘要：中职电子离不开实践能力的培养，技能实训是培养学生实践能力的重要方式之一。文章立足于“跨层合作、竞争互补”理念，探讨了中职电子专业技能实训教学，阐述了中职专业技能实训的背景，解释了相关概念，对中职电子专业技能实训的现状及问题进行了分析，重点探讨了“跨层合作、竞争互补”在中职电子专业技能实训中的应用路径。研究表明，“跨层合作、竞争互补”机制能够有效促进学生之间的团队意识和创新能力的培养，并有助于提高学生的问题解决能力和实践操作水平，对于提升中职电子专业技能实训的质量和效果具有重要意义。关键词：中职教育；电子专业；技能实训分类号：G712近年来，我国相继出台了一系列加快职业教育、促进职业学校学生技能培养的政策和规定，为国家各级各类职业教育进行改革与创新，为职业学校驶入快车道注入了强劲的动力，提供了多方面的政策支持。为了促进职业学校重视学生技能培养，加强技能水平监测，2018 年江苏省中职学校实行学业水平测试试点工作，2019 年普遍推广，出台了省教育厅关于进一步完善中等职业学校学生学业水平考试制度的意见（苏教职20189 号）等相关文件。根据文件要求，电子专业主要考查电子类技能。同时，根据江苏省对口单招考试电子专业技能考试大纲要求，对单招学生单独测试，技能考试满分 300 分。2021 届将原来的单招单独技能考试变为中职与单招并轨，技能进行统一考查，并将技能统考成绩计入单招高考总分。随着中职教育的快速发展，中职电子专业技能实训作为培养学生实践能力的重要方式逐渐受到关注。在中职电子专业技能实训中，学生学习成果的差异与能力、学习动机的差异有着密切的关系，教师通过安排合理分组，引入“跨层合作、竞争互补”的教学理念，照顾学生差异，可以通过具体的实例实现教学目标。从日常的学习中，增强学生对学习的自信心，培养学生团结合作意识，可以达到优良的教学成果，实施有效的合作和竞争机制对于学生技能提升具有重要作用。基于此，文章旨在通过探讨“跨层合作、竞争互补”在中职电子专业技能实训中的应用，为提升中职电子专业技能实训的质量和效果提供理论和实践支持1。1 相关概念概述1.1“跨层合作、竞争互补”的内涵“跨层”是指在专业基础理论讲授和专业基本技能培养的实训教学环节中，根据学生对于技能能力的熟练程度将班级个体隐性地分为高、中、低三个层次水平，并从每个层次的学生中各抽取一定比例的人数组建成实训小组。“合作、竞争”是指在实训过程中各实训小组的成员间、各小组之间参与合作学习以及个体之间、小组之间的竞争。“互补”是指实训小组成员间能力差异的互补，成员间、小组间的团结协作与组员间、小组间的激励竞争互补；教师集体传授、单独辅导与学生自主学习实现互补。1.2 技能实训的内涵技能实训包含认识、检测、安装、焊接元器件，识读电路功能、测量电路相关参数，处理简单的电子产品故障等。学生运用自己已具备的专业理论知识与经验，通过日常练习，最终习得正确的操作方式或智力活动方式。技能实训具有很强的实践性，与生产实际联系紧密2。“跨层合作、竞争互补”在中职电子专业技能实训中的应用研究*庄露雅江苏省高淳中等专业学校，江苏 南京 211316*基金项目：江苏省南京市高淳区第十三期个人课题“跨层合作、竞争互补在中职电子专业技能实训中的实践研究”（GJ1301077）作者简介：庄露雅，女，本科，讲师，研究方向为职业学校电子电工类教育。文章编号：2096-3092（2024）02-0224-03225造纸装备及材料 第 53 卷 总第 227 期 2024 年 2 月造纸装备及材料 第 53 卷 总第 227 期 2024 年 2 月 科研课题科研课题2 中职电子专业技能实训的现状及问题（1）中职电子专业技能实训的内容主要包括电路实验、电子器件焊接、电子产品维修等方面。通过这些实训内容，学生能够掌握电子技术的基本原理和实际应用，提高自己的实际操作能力。然而，目前中职电子专业技能实训的内容还存在一些问题，例如实训内容过于理论化，与实际工作需求不够贴近，导致学生在实际工作中难以应用所学知识。（2）中职电子专业技能实训的方式主要包括实践操作、模拟实训和实习实训等形式。实践操作是学生掌握实际操作技能的基础，通过反复实践，学生能够熟练运用各种仪器设备和工具；模拟实训是通过模拟真实工作环境，让学生在实践中学习和解决问题；实习实训是让学生在实际工作场景中锻炼自己的实际操作能力。然而，目前中职电子专业技能实训的方式还存在一些问题，例如实训设备和场地不足，无法满足学生的实训需求。（3）中职电子专业技能实训的效果需要通过各种评估手段进行评价。评估手段包括实践操作考核、实训成果展示和实习单位评价等。通过评估，可以了解学生在实训过程中的表现和学习效果，为学生提供个性化的指导和培训。然而，目前中职电子专业技能实训的评估方式还存在一些问题，例如评估手段单一，无法全面评价学生的实际操作能力3。3 “跨层合作”在中职电子专业技能实训中的应用3.1 根据电子专业技能等级层次进行团队配合根据电子专业技能等级层次进行团队配合，是中职电子专业技能实训中的重要组成部分。跨层合作是指不同层次的人员之间的合作与协作。电子专业技能实训中，通常会遇到一些复杂的技术问题，这些问题往往需要不同层次的人员共同努力才能解决。例如，技能水平高的学生可以帮助技能水平低的学生解决一些技术难题，技能水平低的学生也可以为技能水平学手提供一些新颖的思路和想法。通过跨层合作，不同层次的人员可以相互学习和借鉴，形成良性互动，提高工作效率4。3.2 在专业技能实训中建立跨层级的资源共享平台为了更好地实现跨层级的资源共享，建立一个资源共享平台是必要的。（1）建立跨层级的资源共享平台可以促进不同层级之间的合作。在电子专业技能实训过程中，不同层级的学生和教师都有各自的资源和知识。通过建立一个共享平台，可以让各个层级之间更好地交流和合作。例如，高年级学生可以将自己在实训中获得的经验和知识分享给低年级学生，从而帮助他们更好地完成实训任务。教师也可以将自己的教学资源和教学方法分享给其他教师，提升整个实训过程的质量。（2）建立跨层级的资源共享平台可以提高教师和学生的专业素养。在电子专业技能实训中，教师需要不断更新自己的教学方法和教学资源，以适应不断变化的实训任务。通过建立一个共享平台，教师可以与其他教师进行交流和合作，从而提升自己的教学水平。同时，学生也可以通过共享平台获得更多的学习资源和知识，提高自己的专业素养。3.3“跨层合作”技能实训案例：电路板焊接项目在电路板焊接项目中，学生按照技能水平分为不同层次，如初级、中级和高级三个层级水平。初级学生虽然技能水平较低，负责电路板的初步焊接；中级学生负责检查初级学生的工作，并修正焊接错误；高级学生负责整体质量的把控和技术指导。通过这种分层合作，初级学生得到了实践机会，中级学生巩固了知识，高级学生发挥了技术优势。最终，整个团队高效完成了电路板焊接任务。跨层合作在电路板焊接项目中的应用表明，不同技能层次的学生可以相互配合，共同完成任务。这种合作方式不仅提高了学生的技能水平，还培养了学生的团队协作精神5。4 “竞争互补”在中职电子专业技能实训中的应用4.1 以电子专业实训项目为载体，实施能力互补的竞争机制电子专业技能实训作为培养学生实际操作能力和解决实际问题能力的重要途径，在中职教育中占据着重要地位。在以电子专业实训项目为载体的竞争机制中，先要明确竞争的主体，可以将学生分为不同的小组，每个小组由具有不同专长的学生组成。这样一来，每个小组中的学生可以通过相互合作，互相补充自己的不足之处，提高整个小组的实训效果。同时，不同小组之间也可以通过竞争来刺激学生的积极性和竞争意识。226 科研课题 科研课题 2024 年 第 2 期 总第 227 期 造纸装备及材料2024 年 第 2 期 总第 227 期 造纸装备及材料在实施能力互补的竞争机制中，需要明确竞争的内容和方式，可以设置一些实际的竞赛项目，如电子电路设计、电子产品组装等，通过比赛的形式评选出最优秀的小组。这样一来，学生们会更加努力地提升自己的技能水平，以获得更好的成绩和评价。在实施能力互补的竞争机制中，可以引入一些奖励机制来激励学生，可以设置一些奖项，如最佳团队奖、最佳个人奖等，以鼓励学生们在实训过程中发挥自己的优势，展现出色的能力。这样一来，学生们会有更强的动力去参与竞争，并且会更加注重团队合作，以达到共同的目标。4.2 通过跨专业交流，实现竞争互补在中职电子专业技能实训中，通过跨专业的交流合作，不仅可以提高学生的综合能力和实践操作技能，还可以促进不同专业之间的竞争互补，进一步提高整个团队的实训效果。在跨专业交流中，学生可以通过与其他专业的同学互相学习、交流经验，充分利用各个专业的优势，实现资源共享。例如，在电子专业技能实训中，学生可以与计算机专业的同学合作，共同解决实际问题。电子专业的学生可以从计算机专业的同学那里学习到更高级的编程技术，而计算机专业的学生则可以从电子专业的同学那里学习到硬件电路设计和调试的技巧。通过这种跨专业合作，可以让学生们的技能得到更全面的提升。跨专业交流还可以促进竞争互补。不同专业的学生之间的竞争可以激发出更多的创新和激情。例如，在电子专业的实训中，如果与机械专业的学生进行竞争，他们可能会提出更多创新性的设计方案，以获取更好的成绩和评价，从而推动整个实训项目的发展。而且，通过与其他专业的学生进行竞争，电子专业的学生们也可以从中学习到其他专业的优势和经验，进一步提高自己的综合能力。跨专业交流还可以增加学生的职业技能。在实训过程中，学生需要与其他专业的同学进行合作，要求他们具备良好的沟通能力和团队合作精神。通过与其他专业的学生进行交流和合作，学生们可以更好地培养自己的沟通和合作能力，这对他们未来的职业发展非常重要。4.3“竞争互补”技能实训案例：电子产品组装与调试比赛竞争互补是指在实训中引入竞争机制，使学生相互学习、取长补短，从而提高个人和团队的技能水平。以下结合实例探讨竞争互补的实施方式及其效果。为了激发学生的竞争意识，组织了一场电子产品组装与调试比赛。比赛分为若干小组，每组人数相等。比赛开始前，教师公布比赛规则和评分标准。各小组在规定时间内完成产品的组装与调试，并提交最终作品。教师根据评分标准对作品进行评分，并评选出优胜组。同时，对于表现优秀的学生个人也给予表彰。竞争互补在电子产品组装与调试比赛中的应用表明，竞争机制能够激发学生的积极性和创造力。通过比赛，学生不仅提高了技能水平，还培养了竞争意识和团队合作精神。同时，比赛中的相互学习、取长补短也促进了学生综合素质的提升。5 “跨层合作、竞争互补”在中职电子专业技能实训中的应用优化建议为进一步发挥“跨层合作、竞争互补”作用，未来的工作实践中，还应强化以下措施：（1）加强师资培训，提高教师对跨层合作和竞争互补理念的认识和应用能力；（2）完善实训设施和教学资源，为跨层合作和竞争互补提供物质保障；（3）开展多种形式的跨层合作和竞争互补活动，提高学生的参与度和实践效果；（4）建立科学合理的评价体系，全面评价学生的技能水平、团队协作和竞争意识等方面的表现；（5）加强校企合作，为学生提供更多的实践机会和职业发展平台。6 结束语综上所述，文章对“跨层合作、竞争互补”在中职电子专业技能实训中的应用进行了探讨，“跨层合作、竞争互补”在中职电子专业技能实训中有重要的应用意义。因此，中职学校应该积极引入和推广这种理念，为学生提供更好的学习和实践环境，培养更多具有实际操作能力和竞争力的电子专业人才。参考文献1 潘晓佩.微课在中职电工电子技术课堂教学中的应用研究J.造纸装备及材料,2023,52(9):247-249.2 张书源.基于CDIO理念的中职电子技能实训课程教学改革研究D.天津:天津职业技术师范大学,2021.3 常建华,张秀再.基于OBE理念的实践教学体系构建与实践:以电子信息工程专业为例J.中国大学教学,2021(合刊1):87-92,111.4 余萍,韩东升,李然,等.案例式“通信电子电路”模块化实验方案设计与实践J.实验技术与管理,2019,36(12):174-177.5 张彦军,刘文怡.科研成果驱动式电子综合实践教改设计与实践J.高等工程教育研究,2020(2):88-92.