核舟记课堂实录.doc
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1、核舟记 课堂实录教学目的: 1、 解决本单元教学要求段篇质疑中提出的几个问题。 2、 通过对说明文的学习探讨作者如何选材组材为中心服务的特点。 教学重点:围绕学生课前质疑的问题展开讨论,以便深入理解课文。 1、作者为何先写船舱再写船头?引用苏轼赤壁赋语句的目的何在? 2、人物形态的描写有什么作用? 3、最后一段似乎跟主题无关,可否去掉? 教学难点:作者文章中蕴涵的深层思想。 教学方法:讨论、引导、评述。 教学步骤: 一、课前3分钟“介绍”。学生介绍小王子及作者,点评。 二、复习前一节课相关文言常识。(出示幻灯片) 1、字音: 罔不 贻 八分有奇 衣褶 矫首昂视 不属 锥髻 虞山 篆章 2、 解
2、释加点字的含义: 明有奇巧人 特别手巧 罔不因势象形 无不 模拟(如 象形字) 石青糁之 涂 其两膝相比者 靠近 (如“海内存知己,天涯若比邻”) 珠可历历数也 清清楚楚(如“历历在目”) 其船背稍夷 平 (“化险为夷” 的“夷”为“平安”) 钩画了了 清清楚楚(今有“清晰明了”) 盖简桃核修狭者为之 挑选 3、 比较多义词的用法: 为宫室/ 中轩敞者为舱/ 为人五 (刻是刻有) 能以径寸之木/ 以至鸟兽、木石 (木头树木,如“草木皆兵”) 明有奇巧人曰王叔远/ 长约八分有奇 (特别零数) 东坡右手执卷端/ 其人视端容寂 (边正,如“端正”) 高可二黍许/ 珠可历历数也 (大约可以) 能以径寸
3、之木/ 闭之/ 石青糁之/ 左臂挂念珠倚之 (的窗涂左膝) 4、 找出句中通假字。 长约八分有奇 “有”同“又” 左手倚一衡木 “衡”同“横” 诎右臂支船 “诎”同“屈” 三、新授: 前边我们扫除了字面障碍,简单明确了本文总分总结构及主体部分以空间方位(船舱船头船尾船背)为顺序的说明顺序,也向同学们简单介绍了苏轼及其赤壁赋,今天我们来讨论同学们段篇质疑中提到的几个问题:(幻灯片显示) 1、作者为何先写船舱再写船头?引用苏轼赤壁赋语句的目的何在? 2、人物形态的描写有什么作用? 3、最后一段似乎跟主题无关,可否去掉? 4、本文似乎是一篇简单的说明文,好像没表达什么更深的感情,是这样的吗? 老师:
4、首先请同学们来看问题1作者为何先写船舱后写船头?(同桌讨论) 学生:思考,但一时没有答案。 老师:齐读一下课文第一自然段和第六自然段,总结一下作者笔下的核舟特点: 学生甲:小巧 老师:学会从文本中找有代表性的词语来表达 学生:奇巧、灵怪 老师:为什么说它奇巧、灵怪? 学生:那么小一个核舟,刻了那么多人和物。 老师:请同学们边看核舟的图示(幻灯片显示),边思考核舟的大小(长八分有奇,八分,不足3厘米,高两黍许,即两个黄米粒高。这么小的一个空间内王叔远刻了什么? 学生:为人五,为窗八,为箬蓬;为楫,为炉,为壶,为手卷,为念珠各一;对联、题名并篆文三十有四。 老师:是不是刻画东西多,刀法精细就可以称
5、为“灵怪、奇巧”? 学生:摇头,但不能说出所以然。 老师:雕刻出来的材料多但不能说明精,充其量只能说明他技术高超而不能说明他艺术性强。如果作品缺乏主题也就缺了灵魂。大家看核舟的主题是什么? 学生:苏轼泛舟赤壁 老师:王叔远赠送核舟时明明确确告诉作者雕刻主题了吗? 学生:没有 老师:那他是怎么知道的? 学生:猜测出来的,他用了一个“盖” 老师:根据呢? 学生:船舱部分对联的描写“山高月小,水落石出”和“清风徐来,水波不兴”的句子是赤壁赋中的句子。 老师:那么这两个句子的作用是什么呢? 学生甲:是苏轼两次游览赤壁的环境描写,秋季和夏季 学生乙:它交代了苏轼仕途不得意时泛舟看到的美好景色,在这样的美
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