部编版四年级上册教学反思.doc

1.观潮
本课课文语言生动优美，读来给人身临其境之感易多读，要引导学生在读中体会字词的含义，抓住时间词引导学生理清写作顺序，把握全文。
本课的3、4自然段是重点，应以读为本发挥学生的主体作用，在读中悟并加以评议。不足之处是前边读的太多，中间耗时过多，导致课堂的安排有些失调。
2.走月亮
这篇文章内容不但语句优美，适合指导朗读，而且结构明快有特点，修辞手法一目了然，故而适合学生进行语言文字朗读训练，有利于培养学生写文章的意识。积极倡导自主合作探究的学习方式，既要培养学生自主学习的能力，也要给学生锻炼语言表达能力的机会。
本课驾驭课堂非常灵活，教学中抓住了学生的质疑，借助学生提问问题进行讲解，学习效率比较高。
不足之处，课堂的安排上有些失调，在整个过程中课堂秩序显得有些混乱。
3.现代诗两首
诗歌教学的主要目的在于培养学生的审美情趣，培养语感，其关键在于创设情境，在读中感悟现代诗的特点，围绕诗歌的中心，让学生对各种诗歌的内容细节进行进一步的感悟，通过诵读感悟，讲解分析，让学生对儿童是想象，奇特，意境，美，情感真的特点，体验得到升华。
4.繁星
这篇文章语言生动，意境优美，朗读是最直接也最能体现，这种美在教学时引导学生，通过反复练习以及平时的积累，使学生、教师、作者之间产生共鸣，朗读时有两个词语需要注意，一个是半明半昧，一个是模糊，学生容易读成味。不足之处让学生反复感受散文的美，感受不够深切，以及对巴金时代背景体会不到位。

5.一个豆荚里的五粒豆
这是学生极易接受的一篇童话故事，在认知课文内容的处理上，可以采用分角色朗读，在读的过程中引导学生想象画面，通过读和说让学生感受到文字的美，感受到本文的魅力。
在设计本课时，充分体现了以人为本自主发展的教学思想，在教学过程中，学生通过自主感悟角色对话，演读体验拓展想象的过程感悟，本文中所蕴含的语言美，思想美，意境美，从而体现了学生心灵与文本之间真诚的对话。在教学中注重学生的情感体验，抓住文中的几次对话，采取多种方式进行朗读，让学生从朗读中体会到小豌豆美好的心灵。
不足之处，学生刚开始找，小女孩和豌豆一同成长的句子找的不够准确。在以后教学中多注重学生这方面能力的培养。
6.蝙蝠和雷达
学习贵在升级，有疑才能有问，有问才能激发更深层次的探究。在课堂开始选择几个小问题作为开场白，让学生引起学生的兴趣，引导学生思考，人们还从哪些动物植物身上得到启示，激发学生对仿生科学的兴趣。
这是一篇很有意思的科普知识短文，叙述思路清晰，逻辑性强，在教学过程中指导学生学习语文内容与如何学习统一在同一过程中于学法与教学之中，久而久之，学生就领悟了这种学习方法。
但是，同学们对于提问题还不是很熟练，提的一些问题没有价值，在以后的教学中更加注重培养学生提问题的能力。
7.呼风唤雨的世纪
在这次教学过程中，激励性的评价让学生感受到了成功的喜悦，让学生感受到了伙伴的重要选择，用自己喜欢的方式读课文，让学生感受到学习的重要，师生对话等方式，让学生体会到课堂的无限乐趣。学法的指导迁移，让学生感到学习来源很简单，这些使学生在学习的整个过程中一直保持兴奋的心态，营造了和谐的课堂学习气氛，使学生更加努力的奋发。
8.蝴蝶的家
这是一篇略读课文，教师要求学生充分预习课文，通过各种途径了解蝴蝶的生活状况，让学生在新鲜丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使语文学习的外延和生活的外延相等。
9.古诗三首
导入新课的方式非常直接有趣和新颖，可以从题目入手设置疑问让学生很感兴趣，古诗言简易懂，意在言外，学生较难理解，所以有感情的朗读就是一把钥匙，教学时，先让学生充分朗读理解大意想象画面，体会情感在相机指导，优美泛读，让学生在读中感受节奏，重音韵味，只是熟练的背诵，一节课下来，学生不单了解了古诗，还初步体验了古诗的典雅韵味。
本课的教学我拿出一个长方体，让学生从正面左面右面侧面来观察，让学生更深刻的能体会到横看成岭侧成峰，远近高低各不同。对哲理体会的更加深刻。
10.爬山虎的脚
爬山虎的脚是一篇科学知识类文章，知识性教育性很强，如何引导孩子学好这一课，值得让人深思。
课文前两个自然段写爬山虎的生长位置和叶子，虽不是全文的主要内容，但对后面讲爬山虎的脚有重要的辅助作用，所以可以用提问的方式指导学生抓住关键词句学习这部分内容，使学生领会爬山虎的一些外在特征。
小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境深情促进自悟，在学生初读课文的基础上，教师可以让学生通过解读课本，拿起笔画一画爬山虎的脚，爬山虎的叶子，这样不仅可以活跃课堂气氛，还有助于学生对课文的理解。
本单元和本文的一个重点都是体会作者的连续观察和细致观察，必须让学生反复读课文，在读中体会到观察的重要性。
11.蟋蟀的住宅
教学本课时，可以先请学生到课文中，画出描写蟋蟀出来特点的语句，然后小组讨论把找到的特点用最简练的词语概括出来。
本文通过运用拟人的修辞手法，学生在阅读时会产生浓厚的兴趣，让学生自读自悟，自主学习读懂课文，情感上自然会对蟋蟀产生认同，也就体验到蟋蟀不肯随遇而安吃苦耐劳的精神。
教学时要注重在了解蟋蟀住宅特点后，可以让学生给蟋蟀的住宅设计广告词，如有的学生会说教师是人类灵魂的工程师，蟋蟀是自己住宅的建筑师。
本文同样要体会作者的细致和连续的观察。不足之处是学生对蟋蟀的前前足后足可能会有一些疑问，要把这个图画在黑板上让同学们了解清楚蟋蟀的结构。
12.盘古开天地
教学中师生互动尤为重要，因此要让学生愿意想、愿意说并且说的妙，必须让学生产生兴趣，教师需要以丰富的语言，饱满的情感带动学生的情绪，让整个课堂气氛更加生动。
感受神话的魅力，一定要用心去读，领导学生读，让学生反复去读。让学生在一次次朗读中去感受，去体会心情，读出不同的节奏语气以及自己的情感体验，在反复朗读中感悟，在教学中每一个设计，每一个句子，每一个提问，都要有针对性围绕目标做到一步步落实，而不是走马观花。
13.精卫填海
从学生的实际情况出发，对学习内容做了有益的补充和整合，如教学开始就让学生说自己感兴趣的神话故事的名字，然后看图片说故事，其间穿插学习，精卫填海这首浅显易懂的神话故事，最后让学生充分的驰骋想象，设计精力为他的填海大业不停奔波的情形结束时又推荐了一些神话故事，鼓励学生在课下阅读，这样不仅把课内外有机的联系起来，还扩大了教学资源，构建了开放的语文课堂，使新课标的精神得以体现。
14.普罗米修斯
神话故事的一大特点就是想象丰富，普罗米修斯是一个希腊神话故事，这个故事给我们留下了很大的想象空间，在教学中要充分利用这些资源，如在树立人物形象时引导学生想象，仿佛看到了什么，听到了什么，另外充分查阅资料，在课堂上填补课文空白，帮助学生感悟人物的形象。
体会普罗米修斯为人类造福，给人类带来了火种的牺牲精神，更重要的是让学生感悟，他把精神的火种播撒在了人们的心中。
注重培养学生搜集和整理信息的能力，可以以课文为载体，引导学生由课本走向生活，向他们推荐相关的故事，给他们提供相关的网站书目，激发学生的阅读热情，帮助他们推开希腊神话宝库的大门。
15.女娲补天
教学中应紧紧抓住神话故事的特点，以“”娲为什么要补天？”为主线开展教学，在引读想象体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。
在课堂上教师可以设计空白想象让学生说说仿佛看到了什么，听到了什么，充分调动学生的想象能力。
16麻雀
在学习课文的过程中，让学生了解叙述的顺序，给课文划分段落，归纳段义，把它作为训练手段，使学生清楚的了解课文是怎样按照顺序叙述的，以便更好的理解课文内容和表达方式。
老麻雀全力保护小麻雀，这种爱子之情是令人震撼的，动物间内有如此令人敬佩的情感，我们人类更应该拥有，为了让还不太懂得关爱别人的学生，感受到爱，感受到别人对自己的爱，也能学会去关爱别人，引导学生，发现家人对他们的关爱，触动他们，让他们从本文中得到熏陶，思想得到升华，感受到爱的伟大。
17.爬天都峰
爬天都峰是一篇老爷爷和“我”相互鼓励的文章，文章第二自然段准确形象巧妙的将天都峰的险峻、陡峭描写了出来，是学生积累语言的好材料，教这两句是要让学生充分朗读感悟的基础上，及时的进行积累。
充分调动学生的想象力，假使他们是文中的主人公，当时的心情会是怎样的，引导学生设身处地的感受人物的心理体会，爬天都峰的不易，感受主人公勇于攀登的精神，这样既增强了学生的想象力，又使学生深入的了解课文。
课文中一老一少的对话是重点采用默读引读，分角色有感情朗读的方式，让学生在读中体会他们复杂的心情，适时提问引发学生深入思考。
18.牛和鹅
在教学中将课文的重点放在“我怕鹅，鹅咬我，鹅被吓跑”，这件事情上给学生一个交流的课程，实现文本对话，师生交流和生生交流，通过对比朗读自主感悟，揣摩心理，让学生感受到我当时的心情和心理变化，然后说说我经过这件事情明白了什么道理，从而揭示课文所蕴含的道理。从不同的角度看问题就会出现不同的结果，不能被固有的思想左右，只有找准了角度才能正确对待身边的人和事，正确的对待生活，更不能欺凌怕弱。
19.一只窝囊的大老虎
标题是一篇文章的眼睛，指导学生抓住体验，把握全文，将一只大老虎和一只窝囊的大老虎两个标题进行对比，使学生既理解了窝囊一词的意思，又激发了同学们学习课文的兴趣。在本文学习中指导学生结合上下文，揣摩人物心理，进行课文情境学习，课文的语言展开，合理的想象进行改写，收到很好的效果。
20.陀螺
通过教学让学生感受到童年玩玩具时的乐趣，小朋友之间的快乐，小朋友之间的点点滴滴让人终生难忘，在教学时应抓住陀螺这一线索，说陀螺，做陀螺，得陀螺，斗陀螺，悟陀螺，让学生充分感受到人不可貌相，海水不可斗量的含义。
21.古诗三首
语文教学注重以读为主，古诗教学更注重，只有进入古诗意境的最高层次的读诗境界，才能领悟到我国古代文化的精髓，所以也在教学过程中注重对学生读诗的训练，对四年级学生而言，在古诗的学习过程中，除了要理解诗意外，最主要的要能够学到学习古诗的方法迁移运用，引导学生自主质疑协助解疑，在疑惑处启发思维，阻塞处进行疏导点拨，让学生在众多信息交流中理解整首古诗的意思。
本课采取启发式教学，让学生在课堂上多思考自主合作，带着问题由浅入深的学习古诗，培养解决问题的能力。
22.为位中华之崛起而读书
课文记叙的故事发生在100多年前，学生对当时的中国知之甚少，对周恩来也了解不多，不利于教学纵向深入，因此课前应指导学生搜集相关资料，对当时的生活状况和周恩来的生活有一定的了解。教授本课抓住切入点，紧扣中华不振解读课题，应将中华不振作为贯穿课堂的线索，引导学生聚焦那个时代的中华不振，感受中华不振，才能激发学生的爱国热情。
23. 梅兰芳蓄须
本文是一篇略读课文，教学目之一是训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；其二是培养学生独立阅读的能力，让学生了解一代大师梅兰芳坚定不移的民族气节。
24.延安，我把你追寻。
准确把握文章的重难点，在教学中引导学生通过对重点部分的诵读领会诗歌的思想感情，受到革命传统教育，抓住含义深刻的诗句，体会诗句表达的感情，但对于这一难点问题，教师应该调整问题，降低难度，突破难点。
25.王戎不取道旁李
本课是一篇文言文，对于四年级的学生而言有一定地难度。以精读理解字义、实词和虚词的用法，再到句意及全文的理解，最后明白其中蕴含的哲理。教学环节上安排，把全文按照五个故事情节分开，让学生通过这五个故事情节，理解每句话的意思并总结出其中蕴含的哲理，令人印象深刻。
26.西门豹治邺
这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点。敢于取舍、长文短教才可能收到好的效果。确定教学重点，引导学生深入理解，体会西门豹办法的巧妙，从而感悟到西门豹在破除迷信的过程中所表现出来的有勇有谋。
27.故事两则
这是一篇略读课，从教学实际出发，激发学生情感，为学生学习语文培养感情基础。充分体现学生的主题作用，让学生充分的读，在读中悟，在读中受到情感的熏陶，提高学生学习语文的兴趣。读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力，表达力，提高习作水平。

10