人美版七年级上册美术优秀教案.doc

人美课标版美术教案七年级上曾伊涵第一周 石窟艺术的宝库敦煌莫高窟一、 教学目标：知识与能力：1、敦煌艺术由石窟建筑、彩塑、壁画共同组成的艺术宝库。2、敦煌彩塑和壁画艺术是人类四大文明交汇的产物，是中外文化交流的见证。3、对石窟艺术几个主要时期彩塑及壁画的特点有所了解。4、对佛教传入我国及四大洞窟艺术概况有初步的认识。过程与方法：1、通过讲解、视频、讨论的教学方式使学生基本了解佛教的传入与敦煌石窟的兴建过程。2、能对敦煌历史上各个时期的彩塑与壁画的形象与艺术效果进行分析。情感与态度、价值观：1、了解敦煌莫高窟彩塑与壁画艺术的伟大成就。2、了解藏经洞的发现与敦煌文物的散失过程，汲取历史教训，体会到保护民族文化遗产的使命感。二、教学重点：分析敦煌莫高窟彩塑和壁画的主要艺术特色。三、教学难点：对不同时期莫高窟佛教艺术与时代之间的联系，佛教的相关知识。四、教学过程：（一）、播放九色鹿动画片稳定学生情绪，逐步导向课题内容。针对学生的年龄特点，提高他们的兴趣，营造好的课堂氛围。（二）、导入新课1、提问：同学们看过这部动画片吗？2、你知道这部片子中的故事是来自哪里？3、播放九色鹿本生视频。九色鹿。根据敦煌莫高窟佛教壁画故事改编的。教导人们要诚信、向善。学生谈对敦煌的了解。壁画，彩塑、藏经洞、王道士。学生的回答不足的地方教师予以补充。4、敦煌最有名的是什么？（三）、敦煌的历史通过同学们得发言，看来大家对敦煌有一定的了解，但是信息有些零碎，片面。今天老师就当一回导游，带领同学们进行一次敦煌之旅。看看我们有哪些收获呢？1、板书：敦煌莫高窟石窟艺术的宝库引用佛教的术语，我们今天就来了解敦煌的前世、今生。2、结合PPT课件展示3、板书：敦煌的地理位置请同学们观看这幅丝绸之路地图为例讲述丝绸之路与敦煌莫高窟的关系。使学生了解敦煌特殊的地理位置和石窟艺术产生的背景之相关知识，建立历史大坐标，把政治、经济、军事、文化、宗教等知识点相关联，更好地理解敦煌艺术产生的历史必然性。4、板书：敦煌的历史及“莫高窟”名称的来历（视频）丝绸之路的兴盛引发莫高窟的开凿运动学生利用已有的历史常识讲解丝绸之路与敦煌莫高窟的关系。学生观看视频了解相关知识。五、佛教艺术（选择敦煌艺术中比较有鲜明时代特点，故事性、趣味性较强的故事，是学生易于比较易于接受。）1、板书：莫高窟彩塑艺术优秀作品赏析（PPT）2、板书：莫高窟壁画艺术优秀作品赏析3、引路菩萨图这幅图现藏地为英国大英博物馆，为什么我们的国宝却在别国的博物馆里？（承上启下，引出莫高窟国宝流失的话题。）六、百年耻辱藏经洞板书：莫高窟的藏经洞的来历：请学生讲述藏经洞的发现过程与被盗经过。播放视频莫高窟的艺术衰落与文物的流失（教师补充）PPT敦煌文物流失时间及偷盗者名单从对雕塑、壁画艺术的欣赏，引申到对当时社会历史，文化的了解，对宗教文化的了解；同时通过对敦煌石窟藏经洞遭遇国外所谓探险家的掠夺，致使大批国宝四处流散的事实，激发学生的爱国主义热情，懂得艺术珍品的价值。七、探究学习1、四大洞窟简介：（PPT图示）（了解中国石窟艺术最有代表性的四大石窟不仅增加了对石窟艺术的了解更有利于学生们对比观察研究我国各地石窟艺术的不同艺术特色）。2、知识拓展建议：请同学们课下查找相关资料对比研究我国四大石窟艺术。试着做一份研究报告。在下节课上给全班同学做一个个人研究汇报第二周 在美术世界中遨游教案一、教学目标 ： 知识目标：什么决定了美术门类的不同。 能力目标：培养学生用探究性学习方式学习 。 情感目标：不断更新审美观念。 二、教学重点：分析美术作品的制作材料 三、 教学难点：能独立地、正确地从美术作品的材料的角度认识美术作品的门类。 四、 解决方法：针对重点, 难点运用直观的教学方式向学生展示大量的不同种类的美术作品。 五、 教学过程：（一）、问题导入：同学们以前都看到过那些种类的美术作品？（向学生展示美术世界的丰富多彩，为学生创设置身于美术作品中的氛围引发学习兴趣。） （二）、学生观察作品的细部：（1）、不同画种的效果看出不同的材质具体分析教材中的范图材质的不同。将父亲和秋瑾对照，同是人物画他们有何不同？ （可从光线、色彩、立体感等方面对照） （2）、自学：解决美术作品的分类原因是什么? 美术因材质的不同分为以下种类：绘画、雕塑、工艺、建筑及现代艺术。 绘画按材质分为:油画:（油画颜料、油画布）;中国画:纸、墨、笔、砚 学生思考回答。 学生仔细观察资料图片并讨论,发言。 学生结合手中的资料和教师发的资料自主学习。通过讨论加深对作品分类的理解。 在自学的过程中使其明白美术作品属于那一类别 听取学生讨论意见 教师展示一些绘画实物。 教师展示作品 （3）评价总评 版画:石版画、木刻版画、铜版画、丝网版画等。 雕塑：浮雕和圆雕固体材料： 工艺： 传统工艺:（铜、木、石、陶、布、丝、琉璃）;现代工艺:(塑料、不锈钢、聚合材料、光导纤维等)。 建筑：古代:石、木、瓦 现代:水泥、钢材、玻璃、铝合金等 现代艺术：金属、废弃物、灯光等。 教师给学生传看一些画种的材料实物，增强直观感受。 五、 练习 曼陀铃和吉他 素描;玉兰黄鹂 雕塑;磨镰刀;油画 血衣;国画 山东长清灵岩寺罗汉像版画.六、 评价总评:在美术世界里绘画种类的不同,根本是源与材料的不同。但不论是何种质地的材料都能反映出艺术家的真实的思想感情。学生感受实物，观察并发言，观察并发言，在实践的过程中理解艺术材料不是随便选择的。 七、 小结 表扬积极发言的同学及表现突出的小组 八、课后记相关资料 法国修建凯旋门的原因:由于发生法奥战事,法国势力弱国王又禁止人民反击在内外压力下，不屈得法国人民到处成立起义队勇敢保卫巴黎两万名志愿军开赴前线与奥国侵略着战斗.马赛人高唱马赛进行曲挺进。9月22日宣布成立法兰西为“共和国”国王路易十六后被处死。法国著名雕塑家吕德,在这件雕塑作品中热情歌颂了法兰西人民的革命热情和战斗精神。作品中只有七个人却给人以浩浩荡荡的千军万马之感.作者简介：亨利-摩尔18981986 英国著名现代雕塑家。年轻时在伦敦皇家艺术学院学习。早期作品特征有古拙、沉稳、充满生命力。后期发展出两种技法:一种是在实体中挖出空洞,以显露内在的形体;另一种汇集不同的形体来组成一件作品。2000年在我国举办展览引起轰动。反响强烈。 罗中立著名油画家四川美院教授。 秦始皇兵马俑 位于陕西临潼下河村目前挖掘出三个坑面积有两万多平米内有兵佣数千件陶佣马佣战车千多件青铜器万件。号称世界第八大奇迹。 第三周 手绘线条图像会说话的图画教案第一课时【课 型】 造型表现 【课 时】 二课时 【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是21世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。 【教学内容和目标】 1.显性内容和目标通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。 2、隐性内容和目标培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。【重 点】 对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣培养、发展观察力、想象力、表现力。 【难 点】 能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理抓住关键创造性的表达。 【教具准备】 课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。 【教学设计】 第一课时（第二课）一、创设情境，导入新课 教师以电影李双双中，李双双在门上画图，说明钥匙、孩子寄存处的事例为例，引起学生兴趣，说明手绘线条图像的存在性、实效性和大众性，解除学生思想压力。或创设某一情境，提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，并找一学生上台板画，师生评析后，教师说明“作用”得出“第三语言”的结论，引入新课。 二、教学活动 设问思索: 师:提问,哪些地方接触过手绘线条图像?生:回答。 师:出示各种图片 生:分析各自内容和作用。 师:总结手绘线条图像“可视性强”,“快速方便”等特点。 欣赏、明确知识 师:引导学生观赏教材中和课件中的图例,初步认识手绘线条图像的普遍存在。出示贺兰山岩画、“儿童画”作品,让学生欣赏,并让一生读教材中的第一段文字,知其伴随人类的成长而发展,且早于文字的产生,各行各业、方方面面都能用到。 生:读教材第二段,讨论回答 师:板书小标题。 功能:叙事、说明、交流、抒情、记事等。 地位:人类的第三语言除口语、文字外的 实用性:不受时间、地点限制不受工具技法约束。 应用范围广:示意图、路线图、交流图教学板画图、地质地貌图、侦察图、布置图、叙事图、说明图、美术专业创作等。 教师出示生活中常见的产品安装说明图、使用说明图等实例,让学生观赏进一步认识其重要性加深学习兴趣。 热身练习 让学生根据个人程度,按“建议”中要求,或自选内容.也可临摹,感受手绘线条图像的乐趣。 三、评价展示观赏优秀学生作品，先由学生评价，再由教师总结指出不足的地方，并即时示范，或与范作对比。 四、学生练习作业 根据“学习建议”要求或以上热身练习中遇到的问题，让学习有针对性的练习。教师可根据学习的程度提出不同的要求，并创设情境，规定时间，并让学生彩用游戏、竞赛等多种手段进行。五、作业评析 选择较典型的作业收交。从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、新颖独特等方面进行评析。适时鼓励少作横向比较。 六、小结 通过学习本课，使我们了解了手绘线条图像的功能和用途，知其是人类除语言、文字之外的“第三语言”，简便易行，用途十分广泛。 已能用手绘线条图像的形式对事物进行简练的描绘，为下一节课的学习及今后的学习、生活、工作打下了基础。 七、 布置下节任务师生问好下课。 第四周 手绘线条图像会说话的图画教案第二课时【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”是18世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异将会使更多的学生热爱美术。走近美术。同时，它还使学生在充满情意性的学生中增强自信、发展个性、培养创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种体现有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。 【教学内容和目标】1. 显性内容和目标通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。 2. 隐性内容和目标培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。培养创新精神、发展个性，培养学生热爱大自然热爱生活的美好情感。 【重 点】 对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣培养、发展观察力、想象力、表现力。 【难 点】 能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。 【教具准备】 课件范作常见产品安装说明图茶杯等实物。 【教学过程】第二课时 一、 导入新课回顾上节所学内容，教师提出几个生活中常见的物品找几个同学到黑板上描绘，师生评议，教师概括总结，指出不足，并修改指正，说明手绘线条图像的表达虽简单自由但也是有一定方法可循的。引入新课。 二、教学活动 明知识法 1、特征的表达 师:随手在黑板上画出一个暖水瓶,同时展示一个暖水瓶实物,同学生一起观察分析其结构,用几何分解的方法,概括其基本结构,说出组成要件,分析哪是必需有的,哪是可有可无的(如提系), 生:欣赏教材中的范作。 师:说明,在对物像观察分析的基础上，找出能表现基本特征的形状，然后再去明确地表达。随即板书表达步骤：“观察理解表现” 2、动感的表达 师:创设几个情境让学生去讨论。如流水该如何表现,静止的汽车和行弛的汽车应怎样用不同的方法表现 生:几个学生到黑板试画。 师:带动学生一起评价分析。 师:画“一杯热水”,说明表达的关键是强调“热”这一概念,但线条的形式可是多样的。引导学生赏析教材中范作.明确这一问题。师:展示有关范作,边演示边总结,在表现人的情绪、流水、闪电、光、雨、火等有动感的物象时,要使用有象征意义的线条,运用一些特定的技法去表现。 3、 过程的表达 观赏教材中“尺蠖幼虫的爬行”示意图，并展示有关“过程表达的图片。 师：说明动物的爬行、运动，机器的运转等都有一个周期性循环的过程。路线图、过程图等都有其独特规律，可用指导线、箭头、排列等方法表现，只有认真观察、分析才能得到理想的效果。 4、内容的表达 回看上节教材中小客厅布置图等插图，再看本节少年科技城和“学生一天的生活”插图。 师：讲述“内容”的表达是用途最广泛的、综合性的手绘线条图像表达内容,绘制时应综合、全面考虑。 热身练习 师:创设情境或布罩练习题目如描述、记录、说明等。 生:作有针对性的练习,也可根据上述所讲,任意作“特征”、“动感”、“过程”、“内容”等某一专题的表达。 师:巡视指导,遇到问题,及时指正解决。 三、学生作业 、依据教材中“学习建议”,选其中一题,分组竞赛,每组选派一名代表到黑板上绘画。 、创设情境,规定时间,充分发挥学生的想象力和表现能力。 、出一个需多幅完成的题目,学生每组分配一幅内容,最后形成一套完整的组画。四、作品展评、小结 各组选派代表作品参加展览,评出优劣,将大家联合完成的作品,按顺序在黑板上展出。教师从学生不同潜质出发,对学生作业做形成性评价,一般不做横向比较。 教师指出,通过学习,基本了解了手绘线条图像的功能与用途,并掌握了一些表达的方法，学会了用简单的手绘线条图像与同学进行简单的交流,为以后的学习和生活打下了基础。 五、师生礼仪第四周 大家动手做条龙一、 教学目标 1、了解龙的来历发展与造型特点可以陶冶学生的情操提高审美能力培养学生共享人类社会的文化资源和积极参与文化传承的意识并在欣赏中培养学生对祖国优秀美术传统的热爱激发爱国热情。 2、在课堂教学中应更注重学生的制作过程和分组活动之中的团结协作精神的培养强调集体主义精神的体现。并在展示作品的过程中展现集体的智慧和才华突出集体竞争的气氛。激发创造精神发展美术实践能力使学生逐步形成基本的美术素养。 学习构成知识并把它应用到设计和制作中。 二、教学重点（一）、教学重点调动学情绪，使大家能热情、积极地参与到做龙的活动中来。（二）、解决重点的要点1、要创建分组竞争的课堂气氛鼓励每一个小组争先、争胜、争取班级第一。比那组最快那组最好那组最有新意。 2、好小组讨论群策群力完成任务。 3、时注意人员搭配使各组能力基本均衡保证公平竞争和顺利完成作业。三、教学难点（一）、教学难点 如何把构成知识应用到设计和制作中，使龙的造型和结构有新的创意。 （二）、解决难点的要点1、励创新要求学生把课本的方法当成参考尽可能地想出新的方法。 2、些简单明确的构成的例子让学生们能从中产生一些联想以促进创新想法的产生。 四、课前准备 1、可利用的废旧材料易拉罐、胶卷盒、牙膏盒、土豆片筒、装羽毛球的筒、药盒、药瓶、矿泉水瓶及其他饮料瓶。 2、可以替代的材料去了粒的玉米芯、高粱、玉米的秸秆、木棍及树枝、竹子、可利用的蔬菜黄瓜、茄子、萝卜等。 3、自制材料课前或课上用比较硬的纸作成纸筒把它作为做龙的材料。 五、教学设计 学习内容：激发兴趣、讲授制作方法。学习制作方法，分组合作、锻炼协作能力。 展示、体验、交流。 学生活动：分组合作，与同学交流自己对龙文化的了解。 学生从教学中展示的各种龙的资料中汲取养分丰富自己制作的龙。 学生们在制作过程中分工合作完成插接、装饰龙体的任务锻炼协作能力。 学生以各种方式展示自己做的龙，并发挥想象讲述小故事或民间传闻，强化对龙的感受。在共同创作和动手制作过程中，注意协作精神，培养集体主义。 教师活动：把龙的传人的乐曲作为课的开始，用来烘托气氛，以达到突出主题的目的。 教师通过讲授利用龙的来历、演变和发展，以及图片介绍龙的形象特点和与龙有关的活动，激发学生的爱国热情和民族自豪感。同时鼓励同学集体创作分组完成龙的制作，体现爱国热情和民族精神。在集体创作和动手制作过程中，注意协作精神，同时，体现合作学习方式的重要性，以及对集体主义精神的培养。 六、教学过程设计 教学活动的方式与教学方法 1、把龙的传人的乐曲作为课的开始，用来烘托气氛，以达到突出主题的目的。同时用音乐来导出课的内容，帮助学生很快地进入情绪，引人大家动手做条龙的具体内容和方法中，使学生的情绪一直处在兴奋的状态下，便于课程进展得更顺利、更流畅也容易激发同学们的创作热情，以及制作的欲望。在制作的过程中可以一直播放着龙的传人的乐曲，以增强效果。采用合作学习的方法完成龙的制作。 2利用龙的来历、演变和发展，以及图片介绍龙的形象特点和与龙有关的活动，激发学生的爱国热情和民族自豪感从而产生亲自动手制作一条龙的欲望。3. 学生的活动，鼓励同学集体创作分组完成一条龙的制作体现爱国热情和民族精神。在集体创作和动手制作过程中注意协作精神，同时体现合作学习方式的重要性，以及对集体主义精神的培养。 第五周 第四课生肖的联想一、课程类型：设计、应用二、课时：1课时三、教材分析：本课主要突出从学生熟悉的身边的设计案例入手，了解生活中的生肖联想，理解生肖联想的概念和方法，了解生肖造型的知识，利用生活用品进行联想和创作。让学生有具体的体验，有共鸣，有需求，这样他们才会有兴趣参与本课的学中。四、教学目标：1、了解设计艺术的多样性，掌握联想的技巧；2、了解生肖造型的知识，利用生活用品进行联想和创作；3、感受艺术创作与生活密切相关，增强学生创作意识。五、教学重点：1,、利用不同的材料展开联想2、开阔学生的思维空间，进行生肖联想的创造，将所学的知识应用于生活。六、教学难点：根据不同材料特点灵活运用，创作生肖造型七、教具准备：课件八、教学过程：1、导入新课 通过多幅“云”的造型展开联想，激发学生兴趣，引出课题生肖的联想 在自然与生活中，我们往往于不经意间发现一些好玩儿又巧妙的现象，比如天上的白云像一群奔跑的羊，旧墙上的斑痕像一个形象。岂不知这种联想也是创造。让我们来试试把一些东西、物体联想成十二生肖，并用美术的造型方法把它们表现出来。2、引导学回忆十二生肖的造型特点，利用“长方形”进行简单的联想训练，试着用这个长方形联想出生肖的形象。（子鼠、丑牛、寅虎、卯兔、辰龙、巳蛇、午马、未羊、申猴、酉鸡、戌狗、亥猪）3、各种材料的联想，学生观察思考，扩展思路生活中还有哪些能够让我们产生生肖的联想呢？（1）、水果蔬菜试着用这些水果联想十二生肖，看谁联想的最多最好。香橙的色彩和一瓣瓣的形状是人产生联想，塑造的小公鸡色彩和质感俱佳，鲜活可爱，令人叫绝。 经常出现在我们菜篮子里的圆白菜是浑圆的球体，表面叶子有些松动，自然搭盖在上面，使我们容易想象到猪的形象。把菜根部钻两个浅洞，左右各添加一颗葡萄珠，一个活灵活现的猪形象就出现了。（p15）剥开的皮自然向两侧下垂后的造型，很像小狗的头，妙趣横生。(p14)（2）、天然材料利用贝壳的天然纹理组合成的形象很想小羊，真称得上是奇思妙想。（p14）（3）、手 人的手是灵活多变的，我们可以用手摆出不同的造型。我们看看课本上手是如何摆出鸡的造型。（p14）（4）、日常用品我们想一想放在桌子上的眼镜能让我们联想到哪一个生肖，看看常见到的长长的项链，它是不是和蛇有点像，我们能不能用项链摆出蛇的造型呢？看看书上摆出的效果。4、学生动手练习 让学生根据自己准备的材料，自己或者一组动手做一些生肖的图案，如果有的学生没有准备，可以让他们动手画一个生肖的造型。同时老师在下面巡查，看看学生做的过程，及时帮助学生解决遇到的困难。5、对学生的作品进行简单的评价，对优秀作品进行表扬，对较差的作品进行鼓励。第六周 发现与创造一、教学目标：知识与能力：学会利用不同材料的美感创造出具有新视觉的作品，为实际生活服务。过程与方法：在发现与创造过程中，体会设计应用为我们带来的方便与愉快。情感、态度、价值观：增强学生的生活情趣，提高生活品位。培养正确的审美观念。二、教学重点：观察、发现材质的美感。运用艺术的手段和丰富的想象力对材料进行合理的利用，创造出具有实用价值和审美特征的新作品。三、教学难点：如何根据材料的特点选择适合的加工工艺进行再创造。四、教学方法：讨论法、 演示法五、教学准备：学生: 收集的各种材料、剪刀、胶水、针、画画用具等教师: 多媒体课件、演示用具等六、教学过程：（一）、导入新课 教师将百宝箱（教师课前收集的各种材料）带到课堂。指定一人到前边来摸，说出特点，让大家猜，哪组答的准确，将猜到的材料作为奖励送给这个组。（二）、讲授新课（板书课题发现与创造）（1）发现（板书）让学生触摸、观察自己带来的材料，并说出自己所找材料的特性。例如：光滑，粗糙；柔软，坚硬；长、短；方、圆 （出示课件：不同材料的美感）（2）利用（板书） 提问：这两款作品，是利用了哪些材料来制作的？是否保留了材料的原有特征？ （播放课件）机器人利用烟盒来制作，保持烟盒的棱角，体现机器人的力量。 看书16页工具兜保持了牛仔裤原有的特性（兜多）运用了最直接的方式，将材料的美感和用途巧妙的结合，创造出具有新的视觉美感和实用性的作品。（3）创造（板书） 1、提问：书中的三款光盘架，运用了哪些创作手段？给我们怎样的美感？ 2、学生分析教师制作的相框 （三）、布置作业，教师辅导 作业要求:根据已有的材料,构思创作实用美观的生活用品，小组合作，每组完成1件作品。 1、讨论：根据已有材料的特性，我组想做什么生活用品，来美化我们的学习环境？ 2、分工合作，动手实践七、课堂小结八、板书设计发现与创造一、发现二、利用三、创造第七周 大自然的色彩一、教学目标：（1）知识性目标：能够了解光于色的关系，感知色调，培养学生感受大自然美丽色彩带来的变化，感知大自然的色彩。（2）过程与方法：引导学生认真准备，积极参与课本学习，通过欣赏，讨论等方法掌握相关色彩基础知识，努力完成好色彩作业。（3）情感性目标：感受自然现象，大胆表现。培养学生热爱大自然、热爱生活的情感；培养学生对自然界的观察能力，对色彩的感受能力和识别能力。（4）发展性目标：培养学生善于发现、大胆表现、乐于交流、勇于创新的精神。二、教学重点：观察和记忆色彩，感受并运用简单色彩手段表达自然界的色彩关系和色调。三、教学难点：表现方法的运用以及整体色彩的把握及创新表现。四、教学资源：（1）教师：各种颜色彩纸、工具材料、板刷。（2）学生：彩笔、各色彩纸、水粉色、有关春天色彩的图片材料。五、教学流程：（一）、导入一段蝉”录音资料？”激发学生兴趣（让学生观察、记忆、想象，聆听声音并思考这声音给大家带来的感受。）师：一年四季有着鲜明的色彩特点，谁能告诉大家四季分别是什么颜色的？生：春天：绿色夏天：火红秋天：金黄冬天：银白（二）、回忆小学学过的美术知识，为后面的分析讨论做准备。1、色彩的三原色分别是什么？答：红、黄、蓝2、说出几对常见的对比色答：红与绿 黄与紫橙与蓝黑与白等（三）、看书第一图，分析图中出现的几种主要色彩；近中景秋天树叶的金黄，橘红，夹杂着一些灰紫色的矮小树木；远处清澈的湖水呈现出深浅不同的蓝色，湖边有墨绿色的塔松；再远处依稀可见的浅灰紫色的远景，共同构成一派绚丽多彩的秋色。提问：大家感受到这些色彩的丰富和美丽了吗？平时大家注意过身边的景色变化和色彩现象吗？（四）色彩的形成要求学生便看书边思考这些美丽的色彩是怎样形成的？在黑夜里，没有光线的情况下。这些色彩还有吗？引出并讲述光照与色彩的关系。形成：光是有不同波长的七种色光合成的，就是我们熟知的红、橙、黄、绿、青、蓝、紫色光。光线照射到物质上，因为物质有吸收和反射不同波长的光线的性质，所以会呈现不同的色彩。结合书上范图和刚刚欣赏过的课件，图片、组织学生围绕自然界丰富多彩的现象进行讨论。（五）课堂练习：请同学分析书上范图这幅图的主要色彩关系.学生活动：分析范图中的主要色彩关系：主要有大面积的绿色和粉色，但绿色右上角深一些，莲蓬稍微发黄，下面的花蕊上土黄色的，花瓣尖上粉色稍重，下方浅。组织学生讨论色调的形成，展示课件或教学图片，说明色调常见于生活且常用于设计和绘画中。带领学生分析黄色的花朵，红色夕阳、紫色花朵等范图，指导学生研究色调的形成，在此基础上请学生分析右页的四幅图作品，通过对作品的欣赏进一步深化学生对色调的理解。（六）思考与讨论1、大自然的色彩能不能影响人的心情？2、你觉得学习大自然的色彩可以应用在生活与设计的哪些方面？（提出问题学生讨论,给学生发表看法的机会,更让学生感觉到大自然的色彩在生活与设计方面应用非常广泛,贴近生活,易于理解,为后面的造型表现打下基）础（七）造型表现：你心目中印象最深刻的大自然的色彩是什么？用色彩表现出来，动物、植物、景物都可以，要突出你的色彩感受。教师巡视指导（八）教师选择优秀作品进行点评（九）教师补充总结：当我们用追寻美的眼睛探求美的心灵来面对大自然时，一定会有许多惊喜、许多震撼。希望同学们在今后的学习与生活中学会运用大自然的色彩知识来美化生活，同时也要发挥自己的力量来保护大自然，让大自然永远绽放它特有的光彩。第八周 色彩与生活一、教学设想：本课属于“造型、表现”领域，着重介绍色彩知识。色彩知识在小学阶段是一项系列知识，有三原色、三间色、复色、色相、对比色等等，这些都以原色为基础。本课通过一系列活动，让学生了解原色之间相互混合，可以产生许多色彩变化，并学习应用，装点我们的生活。从活动中培养学生的动手能力、研究能力，掌握一些色彩的基本知识。二、教学目标:1、认识三原色红、黄、蓝；三间色橙、绿、紫。2、掌握用原色调配间色的技能。3、了解色彩在生活中的作用，大胆运用喜爱的色彩，培养运用色彩的能力。三、教学重点：使学生认识三原色和三间色及其色彩特性。 四、教学难点：掌握原色与间色的色彩关系,学会用原色调和间色的调色方法。五、教学准备：（学生）水粉颜料、毛笔、小水桶、最喜欢的色彩画。（教师）课件、颜色水、一次性杯子、颜料、色块等。六、教学过程：一、导入。1、大自然是美妙的，有五彩缤纷的花草树木，世界是彩色的，有千变万化的色彩。接下来老师请大家欣赏几张图片。（出示一些大自然的图片，学生观察）2、欣赏了美丽的大自然，再把视线转移到我们小朋友身上穿着的衣服、我们的学习用品，你会发现什么？3、那你了解生活中的色彩有哪些，有多少种？4、今天这节课我们就来研究色彩与生活（板书：色彩与生活）二、新课（一）、认识三原色1、在这五彩斑斓的色彩中有三种颜色：红红、黄黄和蓝蓝（板书：红 黄 蓝）是色彩中的“老祖宗”，称三原色（板书：三原色）。2、那谁知道什么叫原色？3、板书：原色：不能由其他颜色调和成的颜色。也就是说红、黄、蓝是不能由其他的颜色调和成，因为是三种颜色，所以称它们为三原色。4、接下来请同学们分别在三只杯子中调出这三种颜色5、谁还能说说生活中带有红黄蓝的实物。6、不同的色彩带给你的感觉是不一样的，这三种不同的颜色带给你们怎样的感觉呀红色温暖、热烈、奔放黄色活泼、愉悦蓝色清凉、冷静、稳定的感觉7、这里有几支我们非常熟悉的音乐，请你们来听一听，然后用颜色来表示。8、听音乐（二）、认识三间色1、同学们，红、黄、蓝都是好朋友,我们试一试把它们混在一起有什么奇迹出现呢？下面就让我们做个实验吧。2、学生自己做实验（强调：只能是两两混合）3、交流实验结果学生说 教师在黑板上贴出色块纸板4、通过实验下定义：由三原色中任何两种相调得出的颜色，橙色、绿色、紫色，称为三间色。5、说说生活中哪些物体的颜色是间色，学生交流回答。6、用游戏形式巩固学习，检查学生掌握情况。教师：接下来，我们一起来做个游戏：黑板上三个公式，每个公式都少了一两种颜色。教师把三个公式上缺少的颜色色块，以“击鼓传色”的形式在同学间传递，鼓声停止时，那位同学就把手中的色块放在黑板上三个公式中适当的位置。老师击鼓，可让同学用布蒙住眼晴。同学传色，师生共同进行这补色游戏。在游戏中学习，把课堂气氛推向高潮。7、今天我们认识了最基本的几种颜色，生活中还有许多这样美丽的颜色，我们只要多注意观察，你就会发现很多。8、欣赏图片 三、课堂作业。（1）作业要求（任选一课）。 a.用圆形、方形、三角形等几何图形组成一幅画，用三原色和三间色填色。 b.先用铅笔或油画棒画出组合在一起的三角形、圆形、方形等，再进行着色。 学生作业，教师巡回指导：调色组合要注意水的把握，中锋运笔，平涂着色。（2）、讲评四、教师小结：同学们，这节课我们认识了三原色 (红、黄、蓝)和三间色(橙、绿、紫)，知道了它们在我们生活中应用的广泛性。我们的生活是一个色彩斑斓的多彩世界，我们要多关注生活，把学到的色彩知识通过画笔描绘美好的人生！七、教学反思：色彩是重要的视觉语言之一，在广泛进行美术创作时，都离不开色彩的运用。而学生对于色彩有一种天生的喜爱，他们使用色彩具有情感性，是自我情感的抒发和满足。同时我们又看到学生喜欢无拘无束地去用色彩自由涂抹，自由抒发和自由地展现自我，这种极具特色的表现流露出他们在色彩上的个性本能。在美术课堂教学中，以色彩教学为切入口，结合色彩的特殊情感、学生丰富的情感、个性特点进行教学，既可以提高学生的对色彩的认知水平、运用水平，又可以丰富其情感，发展其个性。使这三者之间相互影响，相互促进，使学生各方面的素质得到提高，个性得到全面、充分、和谐地发展。在教学中还要做到以下几点：1、加强引导学生主动去观察、感受和欣赏色彩，建立对色彩的兴趣和浓厚感情。 2、在欣赏图片时，可以自由说一说你对图片的看法。3、引导学生观察、感受和欣赏大自然中、生活中的色彩美。（1）生活和大自然是艺术创作的最好老师，“外师自造化”历来为历代画家所重视。生活中和大自然本身蕴含着许多美，色彩美是其中之一。结合教材，引导学生主动去感受、发现生活中和大自然中所蕴藏的色彩美，可以使学生找到艺术创作的源泉，建立起主动观察、感受、发现色彩美的浓厚兴趣和喜爱之情。颜色有丰富的情感性和性格特征，我们可以通过联觉、通觉感受到不同颜色给人不同的感受。如红色给人以温暖、热烈、喜庆、兴奋、前进等感受，蓝色则给人以冷、宁静、深沉、严肃、后退等感受，所以我们应充分打开学生感觉，让学生去感受颜色的这种美。（2）引导学生去感受和欣赏艺术作品中色彩的再现美和表现美。如色彩的三原色、三间色的色彩知识；调色的方法，像如何调三间色，如何调颜色的深浅、鲜灰、厚薄；作画的方式，像勾线再填色或不勾色直接涂色；用笔的方法，像用笔快慢、轻重、藏露等。在抓好学生切实掌握这些色彩的基本知识和技能的同时，开始引导学生根据自己的爱好，在创作中选择自己的基本用色方法，形成学生自己初步的色彩个性面貌。第九周 漫画一、教学目标：了解漫画的理论知识和漫画的种类以及发展史二、教学重点：漫画的种类区分和漫画语言的思想表达三、教学难点：漫画语言的思想表达和内在含义四、教学过程（一）课程的导入漫画的赏析与讲解（结合学生们的互动）漫画是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征、暗示、影射的方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效果。（二）漫画的分类按用途可分为：讽刺漫画、幽默漫画、实用漫画、实验漫画、教育漫画、宣传漫画、治愈漫画。形式可分为：单幅漫画、多幅漫画（包括四格漫画）、连环漫画、插图小说和漫画条按色彩可分为：黑白漫画、单色漫画、彩色漫画。按内容可分为：科幻类、神话类、竞技类、格斗类、冒险类、爱情类、侦探类、幽默类、恐怖类（三）什么是漫画？在字典上，我们无法为我们所认知的漫画找到一个确切的解释。不同的社会背景、政治背景以及不同民族赋予它不同的定义，但是有一点是基本相同的：漫画是笑的艺术。然而，如果仅仅把漫画理解成笑的艺术，显然是片面和肤浅的。其实，这种笑的艺术已涵盖了一切美的形态。我们总结出，大凡漫画都具有引人开怀；发人深思；启人心智的三大特质，这三大特质就是漫画的基本特征。（四）什么是漫画的属性？漫画是视觉艺术，与其它绘画有着同样