思想品德课框告别依赖走向自立教案.doc

第三课 走向自立人生
《告别依赖 走向自立》的教学设计
湟源二中教师 文雪梅
·教学目标：
知识目标: 深化认识自立的含义和自立的表现，掌握自立的方法.
能力目标：初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打坚实的基础.
情感态度、价值观目标：树立自立的生活态度.在实践中摆脱依赖心理.培养学生正确的人生观，明确在法治社会里公民权利与义务的关系.
·教学重点：不能再有依赖和多实践、多锻炼
·教学难点：怎样告别依赖，自立自自主.
·教学方法: 问题教学法、情感体验教学法.
·教具准备: 多媒体.
课时安排：一课时.
教学过程：
一、 导入新课（讲故事导入新课）：
（师）有一个小学三年级的孩子，在吃中午饭时突然大哭起来，老师跑来问她为什么哭，这个女孩一边抽泣一边说：“今天的鸡蛋太硬了，没法吃.”原来，以往每天她带的鸡蛋都是她妈妈事先剥好了皮的，而这次由于来不及了，没有剥皮.
这个真是的故事告诉我们自立的重要性及依赖的危害性，今天我们就来看：
二、 讲解新课
第二框 告别依赖 走向自立（板书）
（一）不能再有依赖（板书）
1．调查提问：日常生活中，经常帮助父母干家务的同学有哪些.
（通过调查得出：经常干家务也不是一件轻松的事）
2. 材料显示（多媒体显示）：
1992年8月，77名日本孩子与30名中国孩子曾经引起全国范围的大讨论.当时，这107名儿童在内蒙古举行草原探险夏令营.上路时，日本孩子背包鼓鼓囊囊，装满食品和野营用具；中国孩子只是装装样子，背包几乎是空的.探险之路才走一半，中国儿童因将水喝光、干粮吃尽而向别人求援.中国孩子病了，回大本营睡觉；日本孩子病了硬挺着走到目的地.日本家长乘车而去，把鼓励留给发高烧的孩子；中国家长在艰难路段把儿子拉上车……
3、结合中日少年《夏令营中的较量》和外国孩子的自立教育，开展辩论会.
正方辩题：靠父母会更有助于我们成长.（多媒体显示）
反方辩题：靠自己会更有助于我们成长.
(多媒体显示)通过大家的讨论，我们认识等依赖的危害有以下几个方面：（1）依赖使人缺乏信心，缺乏自见；(2)依赖使人懒惰；（3）依赖有可能形成人格缺陷，甚至犯罪；（4）依赖使人丧失独立生活的能力，不适应社会生活，甚至影响将来就业.
老师小结：通过辩论我们了解到，无论是靠父母还是靠自己都有利也有弊，我们在社会生活中，需要相互帮助，相互依靠.自立不是拒绝帮助，自立不是拒绝帮助，依靠不是依赖.
（二）自主与自立的关系（板书）
1.讨论：（多媒体显示）
（1）假设学校取消了班主任制度，没有班主任的约束 ，你该如何安排自己的学习？
（要树立学习是自己的事情，应该自己负责，不应该依赖他人的督促和严格管理的观念，我们也应该自觉地严格要求自己，上课遵守纪律、认真听讲，认真完成作业，努力提高学习成绩，这样才是真正对自己负责，做自己学习的主人.）
（2）假设父母因故外出一周，只有你一个人在，你会怎样安排自己的生活？
（明确我的生活我负责的理念，自立的人是能够对自己的生活负责的人，坚持早睡早起，自己做简单的饭菜，自己洗衣服、打扫房间；睡觉前、出门前都要检查门窗、煤气、水电等是否关好；科学、合理地安排自己的生活.）
2.《伊索寓言故事》（多媒体显示）
伊索寓言有一个故事：父子二人赶驴到集市去，途中听人说：“看那两个傻瓜，他们本可以舒舒服服地骑在驴上，却自己走路.’于是老头让儿子骑驴，自己走路.又遇到一些人说：”这儿子不孝让老子走路他骑驴.当老子骑驴让儿子牵着走时，遇到的人说：“这老头身体也不错呀，让儿子在下面累着.”老头子只好两人一起骑驴，没想到又碰到人，说：“看看这两个懒骨头，把可怜的绿快累趴下了》”老头与儿子只好选择抬着驴的方法了，没想到过桥时，驴坠河淹死了.
这则流传已2500年之久的寓言，提醒我们必须学会有主见，掌握自己的命运，因为你无法得到每一个人的认同或赞许.
3.（课本41页）这个学生以前改不了睡懒觉的坏习惯，有哪些原因？为什么她后来改正了？
4.你认为自立自理的关键是什么？
明确自己的责任，并勇于承担自己的责任！
自主，就是遇事有主见，能对自己的行为负责.自主，不仅是一种权利，更是一种能力.
自主是自立的前提.
自主和自立的关系 （板书）
自立是自主的表现.
老师小结：通过讨论和《伊索寓言故事》使大家认识到，一个自立的人应该具备哪些条件和培养自立的方法.
培养自立能力的条件：独立生活；有责任心；有自主性，有主见.
方法：从小事做起，立足于现在生活；亲自尝试，反复练习；多参加社会实践……
三、课堂小结：培养自己的自立能力，要从小事做起，不要好高骛远.小事不干，将来就会在更小的事情上操劳.我们必须从小事做起，从眼前做起，积极投身实践.
四、活动与探究.
1、活动：阅读课本43-44页故事
思考：在以上情景中，你能看出这名中学生犯了哪些错误？缺少什么能力？
（明确： 缺少自立能力）
2、培养自立能力的最好办法是什么？
（明确：a、最基本的是立足于自己当前的生活、学习中的问题，不逃避从小事做起.
b、大胆地投身社会实践，多实践、多锻炼.)
五、板书设计

依赖使人丧失独立生活能力
不能再有依赖
依赖使人缺乏责任感，造成人格缺陷
自主是自立的前提
告别依赖 走向自立
走向自立 自立是自主的表现
从小事做起
多实践 多锻炼
积极投身实践
六、教学反思：
    1、“创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，唤起学生的创新意识，促进学生的个性发展”，为了激“活”学生思维，我设计本节课的总体理念是：让学生在活动中体验依赖的危害，在体验中感悟自立的重要性，在感悟中升华——做一个自立自强的人.针对本课，分别设计了以生活短片、辩论等学生比较感兴趣的活动形式呈现于学生，活动中创设的情境都是立足于学生身边发生的事设计的，这样学生在课堂中参与的积极性是较高的，也就达到了我预期的激“活”学生的设计理念.
    2、注重对抽象知识点的设疑作情景铺垫或者问题铺垫，比如：针对“依赖的危害”等比较抽象的内容，以故事的形式引入课题，激发学生学习兴趣，让学生比较直观、形象地观察依赖现象，导出依赖危害性的相关教学内容.
    3、坚持“以学生为主体，教师为主导”.在本节课的每一个教学板块中，我尽量让学生自己去观察生活现象，去思考问题，去讨论问题直至引导学生得出相关知识点的结论.我对于学生分析较好的地方加以肯定，对于学生在参与课堂活动中暴露的问题结合知识点设疑供全班同学加以讨论，这一系列的活动与讨论式教学，真正让学生成为学习的主人，使学生主动与积极地参与教学过程，活跃了思想品德课的教与学.
4、注重对知识点难点突破、重点突出，本课中依赖和依靠的区别是难点，从学生上课反馈的信息看出学生对于本课的难点跟重点掌握得比较好.
   当然，对于本节课的教学我也有不少有待改进的地方：    首先是本课的 “多实践，多锻炼”有些地方处理得不够好，同学们虽然参与活动的热情较高，但对于“自立能力需要在实践中培养”这一结论并不是十分明确.自立能力是要通过在实践中反复锻炼获得的，但要做到这一点很难，短短的四十分钟的课堂教学既有时间上的限制，又有空间上的限制.而重点部分仅仅凭借理论知识的讲解是很难让学生得出相关结论，学生需要从实践活动中去体验，去感悟直至得出结论.我认为像这类问题的解决方法需要课外活动来拓展.
      上完本节课，我看到了自己的进步，也发现了自己身上的不足还很多.人只有发现自己的缺点、意识到自己的不足，并勇于去改正，这样才能离成功更近一点.
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