基于大数据的中小学阅读教学实践研究.pdf
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1、22 00 22 33年年第第11 33期期 研学堂 作者简介 程涛,周口市电化教育馆副教授,研究方向:中小学阅读。基于大数据的中小学阅读教学实践研究 程涛 摘摘 要要 大数据时代信息资源开始巨量化,这对于中小学阅读教学实践来说既是机遇也是挑战,数据信息的增多无疑为阅读教学提供了更多更优质的资源,但其中所呈现的信息质量参差不齐问题同样需要高度重视。通过对大数据背景下中小学阅读教学现状的了解分析,针对教学过程中出现的种种障碍,从学校和教师角度出发,对优化中小学阅读教学实践提出了系列可行性建议,以更好地利用时代优势推动中小学阅读水平的提升。关关键键词词 大数据 中小学 阅读教学 基基金金项项目目
2、2 0 2 1年 度 河 南 省 教 育 信 息 技 术 研 究 课 题“基 于 大 数 据 的 中 小 学 阅 读 教 学 实 践 研 究”(1 4 5 2 0 2 1 1 3 8)。阅读是中小学生获取信息的重要方式,也是培养中小学生们思维能力和表达能力的有效途径。在阅读过程中,学生们可以通过对信息加工消化,实现对个人的思辨、推理、归纳、创新意识培养1,如何提高中小学阅读教学实践水平也成为学校关注的重点。大数据教学背景下对中小学阅读教学提出了新的要求,对教师来说要树立明确的教学目标,更加关注学生的个性化需求,加强师生之间的互动交流,做好对学生阅读思维的引导。大数据时代的到来,极大影响着人们的
3、生活、学习和工作理念,其丰富的信息量、资源获取的方便快捷等都给大众带来极大的便利,与此同时教育信息化改革步伐不断加快,如何充分利用时代优势实现对中小学阅读教学水平的提升成为教育行业高度重视的问题。一、大数据背景下中小学阅读教学实践面临的问题 中小学的学生们尚未处在身心发育的时期,其阅读习惯和方式的形成需要教师们加以引导,阅读本身对于中小 学生来说 是思维 能 力 的 训 练 和 构造2。对于老师来说,根据学生的学情,结合阅读教学实际情况进行有层次循序渐进的引导,可以在激发学生对阅读思考的同时,帮助学生树立正确的文化观、价值观。因此,中小学阅读教学实践对于学生的健康成长具有重要作用。在大数据蓬勃
4、发展的时代背景下,信息化教育改革势在必行,需要教师从教学理念到教学模式都要发生相应的转变3。尽管过程中取得成绩值得认同,但从中小学阅读教学实践的现状来看,面对教育环境、学生成长背景、教师教学方式等整个教育体系的改变,在实际教学实践过程中依然存在不少问题。(一)教师自身水平不足教师自身水平是决定中小学阅读教学质量的重要因素,大数据背景下中小学阅读教学实践发展缓慢,其主要原因还是主要受教师综合素质的影响4。一方面,很多中小学教职工存在觉得自己是铁饭碗岗位,面对大数据环境下教学模式和教学理念的转变,没有危机感和提升个人教学能力的打算,反而守着传统教学理念不肯放弃。另一方面,有一部分老师年龄偏大,对于
5、新事物的接受能力相对较低,在计算机操作、软件应用方面难免会有延迟,对此学校要有层次、有针对性地对教师进行分批培训。教师自身能力的不足是导致阅读教学实践与信息技术未能成功结合的主要原因,未来不断加强中小学阅读教学能力培养依然是教学发展的重点。(二)不了解学生的学情在中小学阅读教学过程中,学生是授课主体,教师作为教学主导者,肩负着课程设计、课堂组织和教学引导的重任,如果对学生学情不了解,那么教学实践的效率会大打折扣。当下很多教师过于重视阅读课程的设计创新,忽视了教学实践的实用性,课程设计得再好,但是不适合学生的学习需求,同样不能提高中小学的阅读能力。建立在了解学生学情上的阅341程涛/基于大数据的
6、中小学阅读教学实践研究读教学实践,不仅能够激发学生的阅读热情,也有助于提高教师的教学积极性,对于学生和教师来说是一箭双雕的良性循环。所谓学情分析,一方面是针对中小学生身心特点的分析,中小学生尚处在成长阶段,无论是思维还是情感都不够稳定,需要教师和家长的双向引导;另一方面是对中小学生认知能力的分析,对学生学习能力、知识储备能力等进行了解。只有真正地了解学生的学情,才能有针对性地进行教学实践,从而在课堂上实现双向奔赴。(三)教学实践理念落后大数据背景下中小学阅读教学实践水平的提升,首先需要教师从教学观念和教学模式上实现由传统到现代的转变。调查显示特别是在经济不发达地区,教师对于大数据互联网的认知不
7、足,在中小学阅读教学实践理念上依然比较传统,难以适应互联网下的新型教学方式甚至存在排斥。信息化教育模式需要教师们在掌握专业技能的基础上,能够对多媒体进行熟练操作,例如制作视频、制作网络课程资源等,这都需要教师付出更多精力,这是很多教师不能接受这种教学实践理念的主要原因。此外学校并没有针对教学环境的改善对教师进行教学技能和理念上的培训提升,特别是在应试教育占较大比例的中小学阶段,学校依然将重点放在分数上面,对于改善教师教学实践理念上的培训少之又少。但事实证明只有坚持与时俱进,明确教学模式和教学方向,才能更好地实现教学水平的提升。(四)对大数据认识不够基于大数据的中小学阅读教学实践需要学生、教师和
8、学校对大数据环境有所认识,能够树立正确的互联网阅读思维。当下学校对大数据的认知理念并不成熟,对于教学信息化建设的态度尚不明确,没有学校做出基础教学保障,即使教师们具备采用互联网大数据教学的认知,有些教学方式也不能得到实践。对于学生来说,家长对于互联网大数据非常排斥,不支持学生参与到网络活动中,学生因此也未形成网上阅读的习惯。总体来说,学校、教师和学生都没有形成一个正确的网络阅读认知,那么中小学阅读教学实践就很难正常的推进。另一方面在阅读教学实践中教师作为教学实践的主导者,要将互联网大数据思维和技术融入整个教学过程中,从课前到节后形成一个统一的整体。但大部分教师对于大数据环境下的阅读教学没有明确
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