《我想当演员》的课例分析报告.docx
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1、_我想当演员的课例分析报告我想当演员是快乐汉语第一册中第18课的课文。通过观看我想当演员的教学视频,我了解到这是一堂口语交际课,交际的话题是谈论工作打算。这节课的主要目标是要学生掌握职业名词,学会用课文中所学的句子,并熟练运用在语言交际场景中。下面我将从教学设计、课例展示和课后反思这三方面来对我想当演员进行课例分析。一、 教学设计(一)教学课型:初级汉语综合课(二)使用教材:快乐汉语第一册,第十八课我想做演员(三)教学对象:1023岁的汉语初级水平学生。学生共11人,来自不同国家,母语背景 比较复杂,所以要使用中介语英语。(四)教学内容 1.复习词汇:教师、医生、画家、商人、工人、售货员、司机
2、、护士、工程师、校 长; 2.生词词汇:演员、科学家、作家、您、想、做、吧; 3.语言点:(1)想做+职业名词 (2)“吧”表示推测 (3)“吗”表示疑问 4.课文:(1)我想做演员。 (2)A:您是演员吧? B:我是/不是演员。 (3)A:你想做演员吗? B:我想/不想做演员。(五) 教学目标 1.认知领域: (1)通过词汇的学习,让学生能够准确掌握汉语中的职业名词,并达到熟练认读的程 度。 (2)通过语言点的学习,让学生能够理解课文中所学的句子,并能够熟练地运用在 语言的交际场景中。 2.技能领域: (1)听:学生能够听懂生词和对话体课文。 (2)说:学生能够复述和表演课文内容,并能灵活运
3、用于日常交际中。 (3)读:学生能够正确掌握生词和课文的正确语调,并发音朗读。 (4)写:学生能够书写课文中所学的句型。 3.情感目标:通过对话练习,学生主动询问他人理想工作的愿望,并能表达自己的愿 望。(六) 教学重难点 1.运用“主语+想做+职业名词”、“主语+是+职业名词+吧?”和“主语+想做+职业 名词+吗?”进行简单会话。 2.掌握“吧”表示推测;“吗”表示疑问。(七) 教学方法:图片法、角色扮演法、听说法、交际法、语法翻译法、全身反应法(八) 课时安排:30分钟左右(九) 教学用具:卡通人物图片、生词卡片(十) 教学步骤 1.通过卡通人物图片复习词汇,与卡通人物虚拟对话导入新课;
4、2.以相关人物引入生词教学; 3.角色扮演,交际法练习句型教学; 4.卡片游戏巩固生词句型; 5.布置作业。二、课例展示片段一(时间:35-735)老师首先让学生与卡通人物成龙打招呼“您好,Jackie Chan.”调动起学生的参与性和课堂学习的趣味性。再通过饰演自己和演员成龙这两个角色进行对话,用 “您是不是Jackie Chan?”和“您是不是演员?”的问答方式,导入本课要学习的话题和句型,让学生在不知不觉中融入学习新课的氛围中。接着用“Jackie Chan是教师吗?Jackie Chan是医生吗?”这样的师生互动问答形式帮助学生复习所学过的单词和句型,同时引出新课单词“演员”,并指出英
5、文中“演员”有“actor和actress”,中文仅有一个词“演员”,增强了学生对讲要学习的新内容的好奇心和理解力。然后老师邀请学生上台进行角色扮演,用“您好,Jackie Chan,您是演员吗?”“我是演员。”的对话方式进行操练“演员”一词和“主语+是+职业名词+吗?”的句型,起到了巩固复习和练习词汇与语句的作用,以便让学生在短时间内培养学生的汉语语感。紧接着老师以相关人物引入生词教学,在展示生词时,采用直接发教学,只给出相应的图片、拼音和汉字,不显示英语,通过此法使大多数学生建立起“图像-声音”的联系,培养学生认读能力。老师在领读新词汇加强学生的记忆同时由词汇拓展到短语、句子层面,老师说出
6、“Shakespeare是作家。”后,分别指定同学练习语句,并纠正发音。此外,老师在展示Bruce Li人物图片时,用“Bruce Li 是画家吗?”让学生判断的同时引导学生运用所学的词句和句型进行回答会话。最后展示完新词,老师带学生一起读生词,加强生词认读。片段二(时间:735-1620)老师用英文解释第二个游戏环节并导出“你是Jackie Chan吗?”和“你是Jackie Chan吧?”这两个新课句型。这样做,一来可以是语言教学出于教师的引导之下,否则学生有可能跑题,导致全班兴趣点和注意力的转移;二来也可以节约时间,使学生放松(如果让学生自己组词造句,他们有可能因语法掌握不牢而紧张无法立
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