基于大概念的初中地理单元复习教学实践探索.pdf
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1、本文系2 0 2 1年福建省中青年教师教育科研项目(福建教育学院资助,基础教育研究专项)“基于学科大概念的地理复习单元教学设计研究”(编号J S Z J 2 1 1 8 7)的研究成果。基于大概念的初中地理单元复习教学实践探索吴 君摘 要 地理大概念指能够体现地理学科本质、反映地理思想方法的上位核心概念,指向地理学科的基本结构,是基于事实基础上抽象出来的深层次、可迁移的核心概念。大概念统领下的初中地理单元复习教学从学科的逻辑出发围绕同一主题聚焦单元大概念的构建,对教学内容进行重构、整合,从而帮助学生形成结构化的知识体系、架构学科知识与学科素养之间的桥梁,促进地理课程核心素养有效落地。文章结合初
2、中地理“农业”单元提出可通过确定单元主题,梳理单元大概念及概念体系,明确单元学习目标,设计单元整体性教学过程等实施单元复习教学。关键词 大概念;单元复习;核心素养作 者 吴 君,宁德市教师进修学院高级教师(福建宁德 3 5 2 1 0 0)从近几年省统考的初中命题来看,试题突出区域认知、综合思维、人地协调观等地理课程核心素养的考查,充分关注学科核心知识的理解与运用,体现从地理要素相互作用的角度认识地理事物,解释地理现象,注重考查考生在新情境中调用知识解决现实生活中真实问题的能力,避免死记硬背结论、机械刷题。部分教师在进行复习时照本宣科,按照教材单元内容顺次复习,辅以相应练习,讲练结合。这种简单
3、再现、机械重复的教学容易导致学习内容碎片化,不利于促进学生知识整体性构建,不利于地理学科素养落地,因此复习效果不佳。教师在复习教学中若能引进学科大概念及学习进阶思想,可改变学科知识点碎片化、浅表化的教学,有利于帮助学生重构、完善、优化认知结构,引领学生深度理解地理知识,提高知识的迁移和应用能力,促进地理课程核心素养有效落地。一、大概念统领下的单元复习教学设计内涵与思路地理大概念指能够体现地理学科本质、反映地理思想方法的上位核心概念,指向地理学科的基本结构,是基于事实基础上抽象出来的深层次、可迁移的核心概念。1基于地理大概441教育评论/2 0 2 3年第1 2期念的单元复习教学设计主要采用指向
4、大概念构建的论证式教学设计路径,强调从学科的逻辑按照同一主题将非连续性内容组织成一个主题单元。2打通学校教育与现实世界的联结,有助于学生形成一种整体性、结构化的知识网,提升解决问题的能力。教师在单元复习教学时可通过确定单元主题,解读相关主题内容,基于学科逻辑构建概念体系,提炼单元大概念,明确单元学习目标,创设主题情境,提出核心问题,设 计 核 心 任 务 和 评 价 内 容,实 施 教、学、评一致的整体教学。地理大概念统领下的单元复习教学,能够实现从宏观到微观的单元知识层级结构构建,使之成为一种反映专家思维的自然知识,并 在新的情境 中被激活和 运用。3二、大概 念 统 领 下 的 单 元 复
5、 习 教 学 实 施路径笔者结合初中地理具体案例“农业”主题,探索大概念统领下的单元复习教学实施路径。(一)确定单元主题确定单元主题并根据主题架构单元内容是实现单元复习教学设计的第一步。在确定单元复习教学主题时,要充分考虑主题在学科核心素养培育过程中具备的独特价值以及在教材构成中的重要性。如“农业”内容与生产、生活息息相关,具有生活价值,又具有区域性和综合性这一学科特性,可结合某一区域的农业生产实例同步考查学生区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力等地理课程核心素养。七、八年级的地理教材中区域地理部分多有涉及,在八年级上册专门设置一个章节“农业”做系统阐述。因此,在复习课中将“农业”作为初
6、中地理主题单元教学尤为必要。(二)构建单元大概念及概念层级体系构建单元大概念及概念层级体系是主题单元复习教学设计的核心所在。主题单元复习教学中围绕单元大概念的理解和建构组织学习内容,有助于实现对所学内容的深度理解和高通路迁移。如何提取单元大概念及搭建概念体系呢?大概念可以从学科大概念中分解出来或从具体的概念中概括出来。4无论采取何种途径,都必须细读课程标准,分析其中蕴含的大概念。此外,教材分析、学习难点、生活价值、专家思维等都可以帮助我们更好地提取大概念。如“农业”主题单元就可以对照 义务教育地理课程标准(2 0 2 2 年版),将初中阶段涉及农业主题的内容要求进行统整,构建一个以农业为主题的
7、单元复习内容要求(如表1所示)5。表1 2 0 2 2版课标中与“农业”相关的内容要求整合构建课程内容内容要求认识世界 运用地图和相关资料,描述某地区的地理位置,简要归纳自然地理特征,说明 该 特 征 对 当 地 人 们 生 产 生 活 的影响。运用地图和相关资料,联系某国家的自然地理环境特点,结合实例简要分析因地制宜发展经济的途径。认识中国 借助地图和相关资料,举例描述中国农业生产活动的分布,并用实例说明科学技术在产业发展中的重要作用。运用地图和相关资料,说出某区域的地理位置和自然地理特征,说明自然条件对该区域经济社会发展的影响,认识因地制宜的重要性。整合农业主题相关内容要求后,研读教材,依
8、循由浅入深、由表象到原理的学生认知规律和特点先梳理出农业单元的相关基本概念,并根据概念间的本质关系逐级概括出较大的概念,最后提炼出单元大概念。如与农业单元相关的概念有农业部门、土地资源、自然环境、区域差异、分布等。根据概念间的本质关系可以概括出上一级概念“农业各部门(耕、林、牧、渔)的分布具有区域差异”“不同的区域自然环541境有所差异”,进而再提炼出“农业生产受自然环境的影响和制约”,最后提取本单元的大概念是“一个地区的农业发展要因地制宜”。其对应的学科大概念是“人地关系”,越往上层,其统摄范畴越大,解释力、迁移力则越强。在单元复习教学中,构建单元大概念及概念层级体系,相当于给学生提供了构建
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