浅谈中等职业学校电工电子专业学生评价模式改革.doc
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1、个人收集整理 勿做商业用途浅谈中等职业学校电工电子专业学生评价模式改革电工电子重点建设专业项目组- 7 -浅谈中等职业学校电工电子专业学生评价模式改革眉县职业教育中心 石元辉论文关键词:电工电子评价模式改革中等职业学校论文摘要:本文以中等职业学校电工电子专业学生评价模式为基点,根据中等职业教育要求和电工电子专业特点,探讨中等职业学校电工电子专业学生评价模式改革的方向,从而为中等职业学校电工电子专业教学改革做出有益探索,以提高教学效果、完成教学目标、培养技能人才。教育评价是根据一定的目的和标准,采取科学的态度和方法,对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态与绩效进行质和量的价值判断.在普通教育
2、中对学生学业成绩的评价一般均采用传统的考试和测量方法,且教师是唯一的主体。而职业教育是教育者有目的、有组织、有计划的对受教育者传授技术知识和技能的活动,我校电工电子专业学生在校除学习高中段必修的文化基础知识以外,主要还包括专业知识和专业技术的习得,以及掌握与不同职业相关的实际知识和技能.所以在普通教育中采用的对学生学业成绩的评价方法并不适应对我校电工电子专业学生进行专业学业的评价。本方案拟确定我校电工电子专业学生评价模式的依据和基本要求,建立我校电工电子专业学生评价模式的内容和基本框架,提出我校电工电子专业学生评价模式的步骤与方法。这将有助于对我校电工电子专业学生的知识和技能进行客观、公正、全
3、面、有效的评价,以此来促进教育教学管理的科学化、规范化,保证教育方针的全面贯彻和教育目标的实现,推动我校电工电子专业教育教学的改革和教育教学质量的提高。一、我校电工电子专业学生专业学业的基本构成职业学校的培养目标是由社会对人才的需要,以及学生自身发展的需要情况而决定的。中华人民共和国职业教育法第四条规定:“实施职业教育必须贯彻国家教育方针,对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育,传授职业知识,培养职业技能,进行职业指导,全面提高受教育者的素质.因此我校电工电子专业学生除学习高中段必修的文化基础知识以外,其专业学业的构成还应包括:与专业相关的技术科学和应用科学的基础知识、专业技能和专业实践。(
4、一)专业基础知识专业基础知识是指学生在所学专业(工种)所覆盖的典型职业工作岗位或岗位群进行工作时所必须掌握的技术科学和应用科学的相关基础理论,这一内容有利于加强技术型人才的理论知识基础,提高其在社会生产技术飞速发展背景下的自我发展能力和自我适应能力。(二)专业技能职业教育是一种以各专业(工种)生产或服务技术为主的教育,学生专业技能的获得,是将来是否成功的重要标志。培养熟练的操作技能或解决技术问题的能力是职业学校专业学业的重心所在.(三)专业实践专业实践包括教学实习与生产实习,是培养学生职业技能的一个基本环节,专业实践不仅要有实习场所,有时间保证,而且要有计划、有要求、有目标、有考核、有评价,以
5、达到相关行业技术规范的要求。二、我校电工电子专业学生评价模式的依据(一)要依据教育方针和培养目标教育是根据一定的社会要求所进行的培养人的活动,教育方针集中地反映了一定社会对教育的要求。普通中小学校督导评估工作指导纲要中明确指出:“办学方向要全面贯彻教育必须为社会主义现代化服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体全面发展的建设者和接班人的教育方针,实现教育目标。”这不仅使办学有了正确的方针,而且使教育评价工作也有了明确的指导思想。把受教育者培养成什么样的人,是个教育目的问题,而中等职业教育又有其特定的培养目标。关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见中提出:“中等职业教育要全面贯彻党
6、的教育方针,转变教育思想,树立以全面素质为基础,以能力为本位的新观念,培养与社会主义现代化建设要求相适应,德智体美等全面发展,具有综合职业能力,在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。他们应当具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范。具有基本的科学文化素养,掌握必须的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能.具有继续学习的能力和适应职业变化的能力、具有创新精神和实践能力、立业创业能力.具有健康的身体和心理.具有基本的欣赏美和创造美的能力. 而任何教学评价,总是与一定的培养目标相联系的,并以培养目标作为教学评价的出发点和归
7、宿。培养目标不仅规定和制约了教学计划的内容,而且还为教学评价规定了总体标准,使教学评价标准有了依据.文档为个人收集整理,来源于网络个人收集整理,勿做商业用途(二)要依据教学计划和教学大纲教学计划在总体上明确规定了某一专业的培养目标、科目设置等,集中反映了理论教学、实践教学、考试等各个教学环节的安排。而教学大纲则以纲要的形式规定各门学科教学的目的、任务、内容和要求,既是教学的依据,也是学生学业评价的依据。目前教育部已颁布了23门中等职业学校文化基础课程和部分专业技术基础课程教学大纲以及83个重点建设专业的教学指导方案,我校电工电子专业在此基础上根据自身特点和教育教学资源的实际情况,制订了切实可行
8、的实施性教学计划,并以此作为教学评价的重要依据。(三)要依据电工电子专业的特点职业技术教育是属于专业教育或专门教育,是培养某一领域专业人才的教育。职业教育的不同专业是适应一定的社会经济发展需要而形成的,是在一定的社会经济环境下发挥其功能的.其特点都是为社会各行各业培养直接从事生产实践活动或服务活动的技术人员、管理人员、技术工人、新型农民以及其他劳动者。所以我们对职业学校学生进行专业学业评价,一定要依据和适应当前和未来社会经济发展、科技进步、专业(工种)(即电工电子专业)的特点和劳动力市场需求等因素。三、我校电工电子专业学生评价模式的基本要求(一)综合性要求我校电工电子专业学生评价模式的综合性是
9、教育改革潮流所要求的,无论是“通才+专才”的要求,还是“复合型人才”、“创造性人才”的标准,均表明现代社会和未来社会要求教育能够更全面、更综合地提高人的总体素质。从我国改革开放以来教育教学改革的趋势来看:从打好学生全面、扎实的知识基础的要求,发展到培养智力的要求.从培养学生智力的要求,进展到提高能力的要求,综合性程度逐步提高.所以专业学业评价必须在二个方面体现较强的综合性:首先,专业学业评价在专业知识和技能的结构上具有综合性,评价学生的学业既包括知识的掌握和习得程度,也包括智力、能力的提高程度,更包括良好习惯的形成程度和动机、兴趣、理念等个性意识倾向的发展程度。其次,伴随着科学技术和学科技术的
10、不断发展,促进了各专业(工种)多种技术间的有机结合,专业技术不再是单一的一门学科,而是产生了学科间的相互渗透及许多边缘技术,所以专业学业评价在体系和范围上应向相关的知识和技能延伸。(二)实践性要求专业学业评价的综合性要求,必然包含着学生综合运用各种知识和技能进行各类实践活动,解决实践过程中的各类综合性问题的能力这一相关命题。因此专业学业评价的综合性要求和实践性要求是紧密联系、相辅相成的.从我国传统教育的弊端来看,其中很重要的一个缺陷就是在传统文化的消极影响下,传统教育的评价忽视、漠视甚至无视受教育者的实践能力和技能。所以,当前对我校电工电子专业学生的专业学业评价必须要有实践性的要求。首先,专业
11、学业评价要体现学生的实际操作能力,学生不仅要能动脑,而且要能动手,手脑并用。其次,要评价学生处理各类实际问题的经验、技巧和技能.第三,要评价学生在实践中是否具有创造性和创新意识。(三)灵活性要求专业学业评价的实施应具有一定的灵活性。首先,因为电工电子专业的理论和技术是在不断向前发展的,新技术、新工艺会不断的推陈出新,我们的评价标准也应适应技术的发展而不断调整、充实.其次,在不同的区域经济环境下,由于不同地区的经济基础、文化历史传统、教育状况不同,对从业人员的要求也不同;第三,在同一地区由于企业规模大小、产品的品位批量的不同,对同类同级从业人员的要求也会不同,因此,对我校电工电子专业学生的专业学
12、业的评价也应适应地方经济对人才的要求。(四)多层性要求专业学业评价应符合宽基础活模块的发展思路.现代电工电子专业所涉及的知识和技能博大精深,与我校电工电子专业的培养目标相配套,学业评价也应具有结构层次上的多层性。正因为具有多层性,专业学业评价才有可能层层分解,层层转化,使整个评价模式转化为可操作、可把握、可观察的具体的评价项目和评价标准。正因为这种多层性具有纵向的垂直序列,才可能形成不同层次的知识水平和技能水平的学业评价。也正因为这种多层性具有横向的水平序列,才可能形成同一专业门类而不同专业方向的各种评价机制.(五)阶段性要求对学生进行专业学业评价是专业教学整体的一部分,在教学的不同阶段进行评
13、价,是有着不同目的的:教学前的评价是为了了解学生的知识准备情况,并以此作为教学起点的依据;教学中的评价既可对教学起诊断作用,又可以使教师了解学生知识掌握的程度并发现其潜质,有利于教师及时采取调适措施,提高教学效率;教学后的评价,则用来了解学生的学习结果是否达到预期的教学目标,并作为评定成绩的依据。四、我校电工电子专业学生评价模式的内容和指标体系我校电工电子专业学生评价模式改革的核心(一)我校电工电子专业学生评价模式的评价标准我校电工电子专业学生评价应以一定的评价标准为依据。专业学业评价标准就是衡量学生掌握本专业必需的知识和技能的尺度。因此,以什么标准作为评价的依据,就成了学业评价的核心问题,即
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