“中级计量经济学”研究生课程开展思想政治教育的探索--以北京林业大学为例.pdf

中国林业教育26Forestry Education in China第41卷第6 期2023年11月“中级计量经济学”研究生课程开展思想政治教育的探索以北京林业大学为例王兰会会王梓赫石亚哲付少杰金笙（北京林业大学经济管理学院，北京10 0 0 8 3）摘要：课程思政是在知识传授和能力培养中完成价值引导，是高校培养人才的必备内容。在研究生的专业核心课程教学中如何融入思政是教学的难点。“中级计量经济学”是一门综合运用经济理论、统计学和数学并借助计算机技术，从定量角度研究经济现象和规律的经济学课程，是现代经济学和管理学教育必不可少的一部分，是培养研究生初步获得一定科研能力的重要课程。以北京林业大学“中级计量经济学”研究生课程为例，对在教学过程中融入思政案例的实践进行总结，分析专业核心课程教学中引入思政的难点，如教学资源紧张、思政教育薄弱、公式多难度大以及教学案例缺乏意识引领等，并针对这些难点探索思政融入专业核心课程的实践途径。立足专业特色结合国情选取案例，采取互动教学方式满足学生多样化需求，充分利用网络云课堂和社会大课堂，构建适应研究生群体特征的教学新形式。通过案例教学融入思政，达成显性教育和隐性教育相统一，引领学生形成正确的价值观，为专业核心课程与思政进一步融合、不断提升教学效果提供借鉴。关键词：课程思政；计量经济学；案例教学；云课堂习近平总书记在党的二十大报告中指出，“培养造就大批德才兼备的高素质人才，是国家和民族长远发展大计”。2 0 2 0 年5 月2 8 日，教育部印发高等学校课程思政建设指导纲要，指出专业课程“要根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理地拓展专业课程的广度、深度和温度，从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，增加课程的知识性和人文性，提升引领性、时代性和开放性”。结合学科特色践行高等学校课程思政建设指导纲要指引，是高等教育课程与思政融合的重要内容。随着信息技术的发展，在社会科学领域积累起了庞大的数据库，定量分析成为社会科学的主要研究方法。实证研究方法为社会科学领域的研究提供了强有力的研究工具1。特别是对于高校学生来说，计量经济的实证研究能力是衡量相关专业学术水平的重要标准之一。计量经济学产生于2 0 世纪30年代初，于2 0 世纪七八十年代引人中国。19 9 8年7 月，教育部将“计量经济学”确定为财经类高等院校的核心课程。作为高年级经济学本科生的选修课或研究生的重要必修课程，“中级计量经济学”是在“初级计量经济学”课程基础上的延伸，是一门综合运用经济理论、统计学和数学并借助助计算机技术，从定量角度研究经济现象和规律的经济学课程，是现代经济学和管理学教育必不可少的一部分，是本刊网址:http:/ 2 。随着我国中级计量经济学理论和方法的发展以及大数据时代开启定量分析的需求，各高校在指导学生进行计量经济学实证研究时更注重教学的实践性和创新性，纷纷构建实验平台培养研究生的学术能力。这对我国经济学人才培养质量产生了重要影响，也使得在研究生阶段设置中高级计量经济学课程成为一个普遍趋势 3 。本文以北京林业大学“中级计量经济学”研究生课程为例，探索课程思政与专业知识结合的路径。“中级计量经济学”课程是北京林业大学经济管理学院研究生的专业核心必修课程，为农林经济管理等学科提供重要的研究方法支撑。一、“中级计量经济学”研究生课程开展思想政治教育的难点（一)教学资源紧张，思想政治教育薄弱相较于本科教育而言，研究生教育更加关注专门化、学术化育人，专业核心课程思政教育是研究生培养过程中相对薄弱的部分。由于北京林业大学研究生规模不断扩大，教学资源日趋紧张。“中级计量经济学”课程教学采用大班教学，每节课上课人数基本上超过9 0 人。由于教学软件需要上机实验操作，北京林业大学的实验机房因扩招而呈现紧张的局势。实验上机学时因为班级规模庞大，每名学生得到教师指导的时间较少。虽然课外资源能够作为补充，但是王兰会等：“中级计量经济学”研究生课程开展思想政治教育的探索一一以北京林业大学为例学生课业相对繁重，在课外难以保障充足的学习时间，也得不到系统的计量软件的训练和实践。在这种情况下，教师很难掌握每个学生的学习情况和思想意识状况。有限的教育资源加剧了思政教育的短板。(二)课程难度大且课时有限，思想政治教育的重视程度不够“中级计量经济学”课程的理论性、系统性、逻辑性非常强，涉及了较多的统计方法、数学推导过程，这给教师讲授及学生学习带来了一定的困难。由于“中级计量经济学”课程需要高等数学、线性代数、宏观经济学、微观经济学知识作先导，在知识难度逐渐深入的过程中，教师会用大量的时间讲授课程的理论知识，以便于学生充分地消化吸收。但在培养方案中还有一定量的实验学时一一学习软件操作和建模分析过程。课程难度大、学时少的冲突直接导致课程教学过程中集中课时进行理论知识讲解，而忽略课程思政内容。课时紧张导致教师的重视程度不够，成为“中级计量经济学”课程思政的主要难点。（三)教材与教学案例缺乏意识形态引领内容从“中级计量经济学”课程的教材和教学案例来看，由于教材出版的滞后性，多数高校“中级计量经济学”课程使用的教材大多都是西方高校教材的影印版或者是中文翻译版，课堂讲解的多数案例也是英文案例或者英文案例的汉化版。在计量经济学理论方面，我国的计量经济学还是处于追赶学习西方的理论和学术前沿中，因此教材的沿用状况一时之间很难改变。北京林业大学“中级计量经济学”课程使用的教材与教学案例同样存在这种情况。在培养德才兼备、以德为先人才的目标下,案例的本土化以及思政元素的融人非常必要。从意识形态来看，本土教材案例突显的是中华传统优秀文化和社会主义价值观，这是我国的主流意识形态。引进西方教材和教学案例虽然促进了我国的学科建设和发展，但短期内本土教材和案例仍难以做到全面超越西方。西方教材和教学案例突显的是西方意识形态，如果照搬照用，缺乏批判和反思，大学生的思想比较容易受到意识形态潜移默化的影响，不利于意识形态安全和稳定 4。因此，在教学实践中，“中级计量经济学”课程采用本土教学案例进行思政融合对于保持意识形态主动权、话语权和确保高校意识形态阵地的安全具有重要意义。二、“中级计量经济学”研究生课程开展思想政治教育的实践途径事实上，专业知识与思政元素并不相互矛盾，如27果设计得当，专业知识和思政元素相互烘托，能够达到更好的教学效果。因此，解决上述难点的关键在于教师团队如何巧妙地将思政元素融入课程知识点、合理地进行教学设计，将思政恰当地融人教学内容中。“中级计量经济学”课程的教学手段之一是案例教学，经济理论的实证部分需要通过案例分析和数据支持来进行验证。案例教学将社会经济问题融人到教学过程中，以理论为基础。以问题为导向，在对问题的解析过程中融人理论知识，使学生能够边实践、边思考、边研究，课程教学的效果才会充分体现 5。这一特点为课程思政元素的融人提供了空间。基于此，本研究提出了以“资源融合、师生互动”的方式将思政元素融人“中级计量经济学”课程教学。将课堂资源以外相关的云资源和社会大课堂的链接（比如经管之家网站的计量经济学交流专区、计量经济学名家公开课等）推送给学生，并且结合社会热点时事进行课堂的讲解和案例教学，将思政元素融人专业课程之中，寓价值观引导于知识传授之中，使专业知识教育与思想政治教育同向同行，形成协同效应。（一）立足专业特色选取典型教学案例“中级计量经济学”是经济学科的实证方法论课程。其课程特点是贴近现实中的经济社会，因此教师在选取案例时，大多联系现实的经济现象和问题，但是由于教材出版的周期和教学案例的滞后性，有些案例较为陈旧，千篇一律，过于简单化和抽象化，不利于结合当代学生专业特点进行因材施教 6。这就要求教师必须要根据授课对象的不同，进行差异化的案例教学。在课程建设过程中，教学团队首先扩充了教学案例库，拓展案例的来源。重要专业期刊，如经济研究林业科学资源科学管理世界等，根据学生的专业结构选择适当期刊。这些期刊发表的学术论文中包含了很多本土实证分析案例。科研课题，由于课题都是针对国内外热点问题或者追踪学科国际前沿，所以相关科研课题的引人有力地提升了学生的学习兴趣，拓宽了学生的国际视野。教学团队和专家反复讨论选取案例，选取的标准是近年来农林经济学科研究前沿的相关成果，以及中国在经济发展、森林资源保护、生态文明建设和乡村振兴等领域取得的相关成就的实证分析文献，这样可以在丰富案例库的同时跟踪农林经济发展的前沿，培养学生的国际视野，并拓展学生科研的创新能力。目前已经应用于教学的有3个案例：澜湄本刊网址:http:/ 年持续奋斗和艰苦卓绝的努力，截至2 0 2 0 年底，我国终于消灭绝对贫困。联合国千年发展目标2 0 1 5年报告显示，全球极端贫困人口已从1 9 9 0 年的1 9 亿降至2 0 1 5年的8.36 亿，中国在其中的贡献率超过7 0%，为全球减贫事业作出了重大贡献。有些同学甚至惊异于我国贫困人口占农村总人口的比例曾经高达30.7%，更加深刻感受到我国实现全面脱贫的伟大成就。从农村居民收入的时间序列来看乡村振兴，实实在在的数据说明了中国乡村基层单元的经济崛起。从理论到现实，从数据到模型，国家自豪感和制度的自信本刊网址:http:/ 0 后”为主体，群体特点是主体意识强、思维活跃、善于运用网络技术，笔者创立问题驱动的“主课堂十”立体化教学形式，整合教学内容，创新教学方法，激活课程思政在研究生教育中的铸魂育人功能。教学团队采取了沉浸式的教学方法，让学生分组针对选题进行充分的讨论，从理论模型的设定到变量的选择、参数的估计和模型的应用，每一步各组之间都进行充分的辩论，得出各自的结论。然后各组分别进行展示，相互点评，相互竞争，彼此促进。通过学生的积极参与，教师着眼解决传授教学知识与培养研究生思辨能力的冲突，紧扣课程教学中数据实证建模分析的重点难点，从研究生关注的社会热点问题人手，解决理论深刻性与教学生动性的矛盾，激充分体现在了数字和案例当中，学生普遍认同中国的精准脱贫模式为全球减贫事业提供了行之有效的策略选择，而且其“溢出效应”惠及更多的国家和地区。案例教学引导学生得出中国特色社会主义制度的优越性是中国取得伟大成就的原因之一，从而鼓励学生投身于建设美丽中国，履行新时代研究生的使命与职责。在乡村振兴案例中，教师从宏观层面和微观层面分别对乡村振兴的历史演变与典型案例进行分析。课堂上引导学生作为新一代务林人，要时刻牢记北京林业大学学生的使命“无山不绿，有水皆清，替山河装成锦绣；四时花香，万壑鸟鸣，把国土绘成丹青”。在课堂的讨论过程中，学生举例自己家乡乡村振兴的案例或者数据，分享自己家乡的变化，并且搜集相应的数据进行展示。师生共同讨论中国乡村振兴发展的不同阶段以及未来的趋势等，这样的本土案例教学将生态文明理念贯穿于人才培养全过程，引导学生充分发挥专业特长，把论文写在祖国大地上，强化学生的国家使命感和责任担当。（二）采用互动教学方式满足学生多样化需求由于课时限制等原因，“中级计量经济学”课程的教学，教师往往采用传统的灌输式教学方式，从问题的提出到最后的模型经济分析都是由教师操作和讲解，学生则是被动地接受。在这种教学方式下，由于学生参与程度低，对案例相关专业知识理解不够深人，对相关的软件操作也是一知半解，达不到运用计量模型解决实际问题的教学目的。因此,笔者在课程实验和课程论文环节，采用互动教学方式，让学生分组讨论确定农林经济管理领域当前的一些热点王兰会等：“中级计量经济学”研究生课程开展思想政治教育的探索一一以北京林业大学为例发学生兴趣，启发学生思考，化解教学供给单一与需求多样的失衡，融合建设课程思政教学的问题库、案例库和素材库，提升课堂教学内容的丰富性。（三）充分利用网络云课堂和社会大课堂研究生群体具有知识结构较稳定、理论认知程度较深、群体生活较分散、学生对网络依赖大等特征，相较于灌输式教学，他们更渴望建立较为平等的对话式的教育形式。思政和专业课程融合需要用好互联网这个“最大变量”。顺应互联网应用持续发展的潮流和研究生使用频率高在传统意义上权威性质浓厚的教育话语体系频频受到挑战的情况下，需要构建基于研究生群体特征的新教育形式。研究生教育一般偏向理论知识的探索，在实践中推进价值塑造、知识养成、能力锻炼的一体化培养。“中级计量经济学”课程建设中，教学团队梳理了优质的网络云课堂资源分享给学生，并且统筹用好社会大课堂资源诸如国内外前沿讲座，以便能够将课堂时间延伸到课外，克服课时紧张的困难。教学团队从2 0 1 4年开始聘请芬兰赫尔辛基大学教授不定期进行林业经济实证的前沿讲座，分析木材资源采伐与木材市场的寡头垄断行为。引导研究生走出教室迈向社会大课堂受教育、长才干、作贡献，统筹研究生知识形成、实践能力培养的不同环节要求，确保高等教育的成效。此外，“中级计量经济学”课程还与市场调查竞赛相结合，通过服务于生活中的实际需求，提升研究生解决现实问题的实践能力和创新能力。三、“中级计量经济学”研究生课程开展思想政治教育的成效“中级计量经济学”课程以案例教学为抓手，课程思政建设取得了初步的成果。案例教学贴近于实际，课堂的气氛也非常活跃，研究生积极参与讨论，将理论与现实相结合，更加坚定“四个自信”,拥护中国共产党的领导，拥护党的方针路线和理解国家的重大战略方向。不少学生反馈通过学习“中级计量经济学”课程打开了视野，认识到林业领域广阔的职业前景，更有信心积极投身于国家生态文明建设，通过知识积累和技能提升发挥专业特长，为生态文明建设贡献才智。从笔者对2 0 2 2 学年和2 0 2 3学年共187名学生的问卷调查反馈情况来看，9 0%的同学认为案例选取更贴近经济现实，理论结合实际，更容易感知和理解；9 5%的同学认为课堂上的讨论、案例剖析和上机实验能够满足毕业论文和科学研究的需要，而且通过课程的实习实践能够独立对社会经济29现象和农林经济管理领域的问题进行实证分析，从客观数字中感受到我国的制度自信，感受到我国在生态环境治理、森林资源保护以及全球减贫事业的突出贡献和分享的中国智慧和中国经验，提升了综合能力与素质，也培养了家国情怀。由于北京林业大学的“中级计量经济学”课程从2018年开始设置，开课时间相对较短，教学方式的转换、教学内容的更新需要一个长期磨合的过程，课程思政教学的案例库还处于初级阶段，今后还需要继续注重课程和思政融合的案例积累，及时补充更多的典型案例进行凝练和总结，有利于后续课程的教学以及人才培养。同时，针对研究生群体的特点，还需要进一步创新教学方式，充分利用线上线下的教学资源，注重课程教学的实践性、研究性和创新性，在传授专业知识中实现价值引领，通过视频、音频、图片等方式进行课程思政教学，充分利用现代化的教育手段，利用好课堂外的教学资源，通过云课堂和社会大课堂弥补课堂资源的局限性，将课堂向课前和课后的延伸，关联社会经济和资源环境热点问题进行案例选取和实证分析，结合教学内容科学融人思政元素，培养德才兼备的人才。资助项目：2 0 2 3年北京林业大学研究生课程建设项目“中级计量经济学优质核心课程建设项目”，项目编号HXKC23002；2 0 2 3年北京林业大学教育教学改革与研究项目“思政融合的计量经济学案例教改研究”，项目编号BJFU2023JY031；北京林业大学经济管理学院本科人才质量培养工程“统计学专业发展前沿追踪研究”，项目编号2 0 2 3JGZY009。参考文献1杨永兵，丁梦石.研究生计量经济实证研究能力现状分析 J。科教导刊（上旬刊），2 0 1 6（6）：53-55.2李子奈.计量经济学高级课程的设置与内容体系研究 J.南开经济研究，2 0 0 2(5）：9-1 3.3洪永淼.计量经济学的地位、作用和局限 J.经济研究，2 0 0 7(5):139-153.李小军，郭伟明.西方原版教材引进对高校意识形态安全影响研究 J.广州大学学报（社会科学版），2 0 1 8，1 7（5）：1 1-1 6.5余妙志，蒋烨.案例教学在计量经济学课程教学中的应用.课程教育研究，2 0 1 4（5）：2 45-2 46.6娄锋.计量经济学案例教学中存在的主要问题及对策研究.科技风，2 0 2 2（32)：1 2 1-1 2 3,1 5.（责任编辑孔艳）本刊网址:http:/