浅谈农村留守儿童的行为习惯的养成教育.doc

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浅谈如何加强对留守儿童的教育管理
邦卖完小 柴 群
   近年来，随着改革开放的不断深入,城市经济得以快速发展，农民工如潮水般涌入城市,不少父母双双外出务工，留下了年幼的孩子在家由老人照看，他们就是中国改革开放后农村出现的一个特殊群体—-留守儿童。
 产生悲剧的原因，中山大学一位博士生解释说：一是二元对立的城乡关系；二是留守儿童的内心想法强烈，没有沟通好。对于前一个原因，是社会现实，我们个人无法改变，但作为一个教育工作者，如何把在校学生中的这个特殊群体教育引导好,以避免再发生悲剧呢？我个人认为有如下几种做法：
   一是动员留守儿童就读全日制寄宿学校
 由于父母不在家,与留守儿童相处的大都是年迈体弱的老人或亲朋好友。他们要么精力有限，思想观念陈旧；要么自身忙于工作,还有自己的家庭要照顾。且隔代管理,容易放纵、溺爱，对于留守儿童的成长十分不利。因此，动员留守儿童到学校寄宿是一个很好的办法.学校要加强对留守儿童的管理，设立专职的全日制管理人员，一方面负责留守儿童的日常生活管理，另一方面对住校生进行思想、情感教育。让他们在学校能感受到家一般的温暖.
  二是多与家长沟通联系，争取家长的配合教育
  目前，政府还没有制订出留守儿童教育的具体政策法规和措施。因此，教育还主要得靠学校与家庭两方面。当前留守儿童的监护人大多年迈体弱，且思想观念陈旧落后.因此,教师要多家访并对监护人给予具体指导。学校要对留守儿童建立专门的档案，记录好他们的家庭住址、监护人姓名及联系电话、外出父母的姓名及联系电话。把他们的表现、学习、思想动向记录在案，原则上每周家访一次,做到学校、监护人、父母互相沟通.并在学校开设亲情电话，让学生和外出的父母能经常保持联系.
   三是多关心过问留守儿童，做好心理疏导工作
  由于父母长期在外，留守儿童得到父母的关爱甚少，在家的监护人大多只注重孩子的吃饭穿衣和安全问题，至于他们的思想、情感、追求梦想却从不过问。因此，很容易形成孤僻叛逆、消极自卑、攻击报复的性格。所以，对留守儿童进行心理健康教育十分必要.
  1、教师要对留守儿童进行学业、理想前途教育。由于缺少父母的管教，很多留守儿童厌学、逃学，整日无所事事，虚度年华。教师要教育学生从小就要树立远大的理想，一个人如果没有理想，就像大海中迷航的轮船。当今社会，信息高度发展，没有文化知识,是不能在社会上立足的。父母之所以外出务工，就是因为家乡太穷太落后。因此,你们一定要学好文化知识，树立远大理想，才能改变这落后的面貌。
  2、教师要对留守儿童进行心理承受能力的培养。留守儿童由于缺少父母亲的关怀，且长期与老人相处，受到老人过分溺爱，形成了自我为中心,放纵自由的性格。一旦遇到困难挫折，或是老师家长的批评指导,就会经不起打击，自暴自弃,消极自卑，甚至记恨在心。因此，教师要帮助留守儿童树立正确的人生观和价值观，给他们讲解古今中外自强自立的名人故事，增强他们战胜困难的勇气和信心.
  3、教师要对留守儿童进行友情、亲情教育。教师要教育留守儿童，父母虽没有和你们在一起生活，但父母外出打工，就是为了能让你们更好地生活，你们要体谅父母工作的艰辛，感谢父母的养育之恩。因此，要孝敬父母，尊敬长辈，好好学习，以优异的成绩来报答父母。教师要多安排一些集体活动，尽可能多让这些留守儿童与其他同学接触，让他们多交流、沟通，培养孩子团结友爱，互相帮助的品质，避免他们因缺少交往而形成孤僻、内向的性格。
  4、教师要对留守儿童进行青春期心理辅导。孩子在6至14岁这个年龄，正是青春发育期。在成长教育过程中,必然会遇到这样那样的困惑和不解,而父母此时又不在身边，他们无法得到解答。因此，老师要针对青春期的男生、女生分别开设生理卫生知识讲座，对他（她）们的疑难作耐心的讲解，帮助他们度过这个懵懂的年龄，教育他们要自尊自爱。特别是女孩子,不要上当受骗，否则一失足成千古恨。
  四是开展丰富多彩的校园生活
  除了上课,完成课外作业，留守儿童课余还有很多时间无法打发，如果不加以引导、安排、他们就会沉迷于上网、玩游戏。学校可开展诸如书画兴趣班、音乐特长班、勤工俭学等一些有益的活动，以解决留守儿童课余生活的空虚、无聊，又可培养他们广泛的爱好和兴趣.
留守儿童已经成为社会关注的焦点，更是我们班主任工作的重点，我们应毫不犹豫的扛起这份重担。那么，如何关注留守儿童的健康成长呢，我认为应从以下几方面着手: 一要有爱心 、耐心。 教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童”.爱学生是教师必备的心理素质，没有真正的爱就没有真正的教育.对留守儿童来说，他们更缺少爱,更渴望得到老师、同学、社会的关注.因此，我们作为班主任要从小事上细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化,及时沟通.我班有个学生父母离异，父亲在外打工,他经常迟到，上网吧，逃课。一开始我找他谈话他唯唯是喏，转身又我行我素.后来，我给他买早饭；让班干部陪他上下学;组织同学给他过生日……慢慢的他变了，不再迟到、逃课了。俗话说：精诚所到金石为开。班主任要有慈母般的爱，有持持以恒的耐心，就一定能走进他们心里，让他们感受到温暖.本文为互联网收集，请勿用作商业用途文档为个人收集整理，来源于网络
    二、关住留守儿童的心理健康
     外出心理健康问题是“留守儿童”最容易出现的问题务工父母无暇顾及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，,缺少父母的温暖和教育,这对学生心理产生极大影响.留守儿童一般内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。另一部分学生是父母在外打工，经常往家里寄钱，有的甚至给孩子买了手机，加上监护人的娇宠溺爱，导致孩子养成大把花钱、逃学上网、吸烟喝酒、自暴自弃等不良行为，这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点,我利用班会 讲节俭的重要性,放一些民工在外打工的片,让他们养成节俭的生活习惯,体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好。并举办丰富多彩的课外活动，丰富学生的课余生活。办有图书角、手抄报、音体美兴趣小组,这些活动的开展填补了学生心灵的空白，让他们觉得学校生活充实、美好.另外,开展心理质询活动，及时解答他们的疑惑.帮他们少走弯路。
    三、加强对留守学生思想品德教育,增强学生法制观念
    大多数留守儿童由于缺少父母的监管，自制力差，脾气暴躁,往往因为一点小事与同学打架,甚至动用刀子等器具，严重影响了其他学生的安全，造成极坏影响。而女生多缺乏自我保护意识。作为班主任，我利用每周的法制课,对学生进行法制教育，讲如何自我保护.从电视上、网络上、多搜集一些实际例子，对学生进行教育。
     四、关注学生的学习兴趣与学习质量
    留守儿童许多是由他们的奶奶、外婆等隔代亲属来抚养的，而农村这样的老人文盲率超过70％，他们无法对孩子进行辅导，也很难与孩子进行思想交流，缺少及时的学业辅导与心理沟通。许多留守儿童因成绩不好而产生厌学情绪,进而走上辍学道路。可以开展一帮一活动,或给他们开小灶，真正体会到了班级的温暖和学习的乐趣。”
    总之，作为老师既要做思想道路的引路人，又要做孩子学习进步的引导者,生活的保护者。因此做到“三多”、“二知”、“一沟通"很重要。“三多"，即多与“留守儿童”谈心，弥补“留守儿童”的亲情缺失；多鼓励支持孩子参加学校的各项活动；多进行家访，了解孩子在家活动和学习情况；“二知”即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况;“一沟通”即定期与留守儿童父母电话交流沟通，并采取针对措施，提供必要的帮助。用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围。

浅谈农村留守儿童的班级管理
邦卖完小 胡荣美
摘要：随着我国经济的发展，打工一族已经遍布于中国农村的每一个角落。在我国广大的农村地区,由于经济发展水平落后，仅靠田地的收入已经不能满足家庭正常生活需求,于是广大农村的绝大多数学生的父母外出打工,孩子则由爷爷奶奶或外公外婆等亲属抚养，进而导致了大量的留守儿童.这样一个特殊的群体，由于在成长的历程中缺乏父母的管教和心灵上的抚慰,大多数孩子的心理发展存在一定的障碍,譬如偏激、叛逆、自私、自卑等极端情绪.这些不良情绪会影响其心理健康,进而严重影响他们的正常学习和生活。因此，对于工作在乡镇中小学的班主任来说，其班级管理工作就显得格外的艰巨和重要。 
   关键词:00后     爱     责任     管理模式
   正文： 近些年来,“00后”学生这个代表新生力量的群体，通过不同的渠道已越来越频繁地出现在我们的视野中，成为我们教育工作者必须面对的问题。与以前的孩子们相比，他们性格叛逆张扬，以自我为中心，不循规蹈矩、不惟命是从，敢于挑战任何人的权威。在处事上,我行我素、不计后果、情义感太强、极易冲动。而在广大的农村地区，由于留守学生问题严重，孩子们正好又处在心智发育不完全的时期，他们还没有充分的能力来辨别事情的是非曲直，所以就会变得更加难以管教，有的甚至草率的做出极端的事情来,给学校教育工作特别是班级管理工作带来很大的难度。因此,这就要求我们与时俱进，转变教育观念,及时了解这些群体的习性。 
那么，在班级管理工作中，究竟该如何对待“00后”尤其是“00后”的留守学生，我想结合我从事班级管理工作的经历来浅谈一下个人的看法:
爱－－—教育永恒的真谛。在以往的课堂教学中,“填鸭式”课堂模式着重强调知识的传授.“老师在讲台上扯着嗓子喊，学生在下面埋头记笔记，沉默不言"的情景或许对于“80”、“90后”的学生来说再记忆犹新不过了。但是时代在不停的向前发展，这种纯粹的“传授知识”型教育逐渐地暴露出了它的弊端：“高分低能"可以说是最为简单和精辟的概括.如果把这种教育模式继续贯彻在特殊的“00后”群体上，那么将会造成知识与感情失去平衡的局面。虽然不少学生智育成绩得高分，但学生的感情却处于饥饿状态，他们得不到来自老师和同学的尊重和爱。渐渐地，他们把自己或者与自己有同样遭遇的“朋友"封闭在一个自创的圈内，对学校、老师和父母缺乏感情，厌恶学习,学习成绩每况愈下。还有一些学生以自我为中心,脆弱的心灵不堪一击.生活中稍遇挫折便会产生失意、孤寂、烦躁等情绪，进而造成行为上的失控。造成这种现象的根源在哪里？我个人认为，一方面来自家庭的不良教育，譬如过分溺爱孩子；另一方面则是教师的教育只注重成绩而忽略了情感，使学生得不到正确的良好的情感熏陶与感染,不良情感得不到纠正。  文档为个人收集整理，来源于网络个人收集整理，勿做商业用途
多年的求学经验和一年多的教学经验告诉我：在课堂上,学生对某学科的喜爱往往来自于对所任学科教师的感情，相反,也会因为与某个教师在情感上的对立，排斥而讨厌其所教的科目。由此可见，教学不仅需要高超的教学技能,更需要丰富的情感——爱。  
   记得从一本教育杂志上曾读到过这样一句话：“热爱孩子，无私地关怀他们，是教师的天职，师德的核心。具有这种质量，就能克服一切困难，教育方法才能得心应手，离开对学生的爱，仅仅把教育视作一种手段，就很难达到预想的效果。”所以，无论是前面说到的“00后”群体还是“留守学生”群体,我们都应该从心底、从内心的灵魂深处，给与学生最真挚的爱，才能做到将心比心,获取他们的信任和爱戴。所以说，“爱”是班主任从事一切工作的基础，失去了对学生的爱,也就失去了教育的前提.作为老师，谁不喜欢“成绩好、纪律好”的乖学生？但作为一个班的领导者，情感的天平要保持平衡，更要多花时间去关爱“成绩不好、纪律也不好”的“弱势群体”，引导他们树立信心，而不自暴自弃。“幼吾幼以及人之幼”，常怀一颗爱心去教导他们，即使对他们的一个微笑，一次表扬，一回交谈也许都会触动他们掩藏在内心深处的情感，进而影响他们的一生.
    我班有一位性格非常内向的女孩，在别的学生眼里，她扮演的角色是一个“傻子"。有时我提问她问题时，无论我怎么引导她，她始终一言不发。别的学生饱含嘲讽之意的对我说：“老师，她啥也不会，提问她等于浪费时间。”我严厉批评了说话的学生，并示意她坐下.课后，我把她叫到我的办公室。对她说：“你在老师的眼里和其他同学一样，都是好样的.你不说话，我想不是你不会，可能是你怯于在众人面前说话，也可能是你有自己的痛楚。能说给老师听吗？"她抿着嘴，摆弄着手指头,思想了片刻，说:“老师，我从小就不好说话，尤其在人多的时候。我爸妈都在威海打工，家里还有一个5岁的弟弟，我和爷爷奶奶一起生活，他们年纪都很大了。我怕我说错话让人家笑话。"我对她说：“不要害怕自己犯错误，人生在世,谁都会犯错误，伟人也不例外.犯错误不可怕,可怕的是缺乏尝试做事的勇气。不要让沉默一直压抑着你内心的情感，你先从最亲的人开始，多和他们聊聊天以提升你对他人说话的信心,老师相信你能做得到！"从此，在我的课堂上，我每节课都让她回答一个问题，我用相信的眼神和鼓励的话语激发她张口的勇气，渐渐地,她变得开朗起来，学习成绩也有了明显的提升。
   责任——-—-教育稳定的保证.作为班级管理者，班主任对待每一位学生的责任是义不容辞的.00后的留守学生，本已少了许多父母的关爱和教育，在他们身上存在诸多不安全的隐性因素,班主任对他们就要尽力尽责，消除其不安全因素，引导他们树立正确的人生观和价值观.我班一位男生非常有“情义”，经常帮他所谓的哥们出气.在了解事情的来龙去脉后，我对他说：“你能够帮助你的朋友去打别人，说明你是一个重情义的人,是一个值得他人信任的人.但是,无目的的、盲目的、逞自己之勇的帮忙是在害你的朋友也是在害你自己.如果你和他是真心朋友,里面的孰是孰非我想你自己最清楚。说服管教你是我的责任，我不愿意看到我的学生成人后因为自己所理解的‘哥们义气’毁了自己一生。”从此以后，我再也没听说他又和那个学生打架.我曾和他开玩笑地说：“你这‘哥们义气’没了，你的朋友也没了吧。”他笑着对我说：“哪儿有啊,老师，我现在的朋友比以前更多了.我们说好凡事都要忍忍，有句话怎么说的‘忍一时风平浪静……’”“退一步海阔天空"我接道。“对对对，就是这句话。"他摸着头对我笑着说……
   那么，对于留守学生占据班级多数席位的班集体应该实行一种什么样的管理模式才能够适应他们的习性呢？就我个人而言，建立一种有效的奖惩制度和“人人负责制"的管理模式能够使其展现自我和约束自我。当然，不同的班级会根据各自的班情制定相应的管理模式，但是，无论实行什么样的管理模式,最终的目的都不是为了处罚和侮辱学生而设立的。对于特殊的留守学生群体,我们的爱要始终贯彻于教育的全过程。以说服教育为主，“动之以情晓之以理“,适当的处罚只是一种方式，它可以教育学生们，犯了错是要付出一定的代价的，不能时时、事事按照自己的简单思维去做不该做的事，进而督促他们今后改正.
   总之,作为乡镇中小学班主任，教育责任很重大。教育方法万紫千红，但是自己的学生能接受是最为关键的，再华丽完美的管理模式，学生接受不了,一切最终化为泡影。面对“00”后留守学生,知晓他们的习性，制定相应的班级管理制度需要我们每一教师辛勤付出。个人收集整理，勿做商业用途本文为互联网收集，请勿用作商业用途

浅谈农村留守儿童教育管理
邦卖完小 俸庭富

一、农村留守儿童的基本情况
　　留守儿童指的是父母双方流动到其它地区，孩子留在户籍所在地而不能和父母共同生活，只能托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等亲属的14岁以下儿童。由于留守儿童年龄小，自理能力差，缺少父母的关爱,从而引发了生活、教育、情感、心理等一系列问题,影响农村人口素质的提高。留守儿童的父母在选择外出打工时，把孩子托付给在家的一方或其他自己信赖的人照顾（留守儿童的监护人）。他们能对留守儿童的生活、行为、教育和心理等方面产生重大影响。
　　（一）留守儿童的家庭类型
　　根据农村留守儿童的家庭类型，我们可以把农村留守儿童的监护类型分为四种.
　　父母两方外出后，把儿童交给祖辈来抚养孩子的监护方式。隔代监护人相对留守儿童的父母来说，他们年龄比较大,身体也不太好，因此他们对留守儿童生活照顾不理想、行为管教少、思想沟通少；另外他们的文化程度较低，因此他们的教育观念陈旧，教育方法也可能不太妥当,不懂得帮助留守童科学合理地安排学习。这就会对留守儿童的家庭学习以及文化学习缺少监督和辅导能力.因此隔代监护人很难使留守儿童形成良好的学习习惯以及健康的心理。这是第一种-—-—隔代监护。
　　相对于隔代监护来说，单亲监护要好点。这是父或母一方外出，由另一方在家照顾孩子的监护方式。一般来说都是父亲外出打工，留下母亲和孩子一起生活，这种监护类型最为普遍。当然了,也有很多是母亲外出打工,留下父亲照看小孩的，这种监护类型就比较少。一般来说,在家庭的另一方外出后单亲监护人面临很重的劳动负荷，另外他们身心的压力和较低的文化素质就会影响他们对子女的生活照顾、教育的耐心和方式.由于孩子缺少父爱或母爱,其学习和身心健康发展必然受到影响。单亲监护就是第二种。
　　父母外出之后把小孩托给了他们信任的亲戚朋友或邻居，让他们照顾留守儿童的监护方式。一方面,对监护人来说，这类监护人一般会满足留守儿童的需要，特别是物质需要。因此,可以说,他们对留守儿童的关心主要体现在物质上,而他们对留守儿童的习惯的养成关注比较少,另外他们对留守儿童的心理关怀也较少，甚至没有。在管束和教导留守儿童时,他们做不到对自己的儿女那样关心他们.另一方面，对留守儿童来说，他们自己会产生一种寄人篱下的感觉，因此他们就无法顺畅地和监护人沟通思想感情。因此，亲戚或邻居监护是第三种。
　　留守儿童在父母外出后，由哥哥、姐姐充当留守儿童的监护人或留守儿童自己照看自己的监护类型。哥哥姐姐也是年龄比较小，因此他们做为监护人或他们本身也是留守儿童。一方面他们要照顾自己的生活，承担家庭的劳动负担；另一方面他们要兼顾自己的学习.这就会让他们感觉身心疲惫。另外，主要靠自律约束自己的行为的他们，如果他们的自己的控制能力不够好的话,稍有不慎便会便成问题儿童,毁了自己的人生。这是第四种——-同辈或自我监护。
　　(二）留守儿童的问题
　　现在很多的农村都是存在这个现象：青年人倾巢冲向城市，农村几乎只剩下老人与小孩，他们独自恪守着自己的一片天空与大地。留守儿童正值身心发育的阶段,而留守儿童处在这样的一个恶劣环境中，他们肯定会受到影响,产生很多的问题，这主要体现在文化教育、心理健康、道德品行、法制安全四个方面上。
　　首先，由于父母的外出，留守儿童从小就缺失父母的家庭教育，原本的家庭、学校和社会教育这三方平衡教育关系已经不再平衡，因此，学校教育对留守儿童来更显得重要。所以说，留守儿童文化教育受到影响。
　　其次，我们都知道幼儿时期的经验和环境影响着儿童性格的形成.由于父母的不在,他们的情绪、情感沟通以及生活态度的形成和发展也会受到影响。所以说，留守儿童心理健康受到影响。
　　再次，我们知道，在儿童时期，儿童正处在人生观、世界观形成的关键时期。因此，如果没有父母及时地给以正确地引导,留守儿童面对社会上形形色色的诱惑时，他们可能会对社会的认知产生错误，从而有可能走上不归路。所以说,留守儿童道德品行受到环境的影响。
　　最后,因为，促进青少年的健康成长就应该加强对青少年的法制教育和增强其法制意识、安全意识和道德意识。这是社会的一项长期而艰巨的任务,而留守儿童的法制安全教育就更加重要.所以说，留守儿童法制安全也会受到影响。
　　二、对造成留守儿童教育上的情况分析
　　基于以上的问题，我们应该如何来解决留守儿童的教育问题？下面从留守儿童的问题上,分析农村留守儿童现存问题的成因，希望从这些原因找出问题的解决方法。
　　大部分农民外出打工的目的在于他们能够支付子女的教育费用，让他们接受较好的学校教育.问题就是很多人只想到城里赚钱，根本就没有关心子女。平时和孩子联系也很少，甚至有人外出多年都没有回家看看孩子，这就等于放弃了自己监护和教育子女的责任。
　　我们都知道,家庭是人生的摇篮，是社会的组成部分，它本身就有一种独特的文化.父母对子女的责任除了仅是生育和养育以外,还应该包括对他们的教育。而家庭教育的缺失是留守儿童碰到的主要问题。针对这点，首先留守儿童教育应该要加强亲子教育。小孩处在小学时代需要家庭早期教育，也需要父母的照顾。处在初中年龄段的时候，更需要父母的关爱和父母的指导;在这个特殊的时期，如果父母一方或者双方没在，这对孩子的人格成长会有影响,可能造成某种障碍，甚至影响他们以后的生活。
　　其次，“隔代亲”不利于留守儿童的教育。祖父母或外祖父母对留守儿童过分溺爱，不加管束，有的甚至偏袒孩子的不当行为，这不利于留守儿童的管教。相反,过严的管教会导致留守子女产生敌视态度或报复心理。祖父母和外祖父母一味求严,不给留守子女自由，甚至动用暴力，这就留守子女产生敌视态度或报复心理。同时，隔代思想不能得到沟通.祖父母或外祖父母与留守儿童在观念上有很大差距，不能进行很好的沟通和交流。另外，隔代文化教育不能满足留守儿童的教育需要。祖父母或外祖父母多为文盲或半文盲，不能帮助儿童科学、合理地安排学习任务和计划，不能辅导他们,也不能对他们的学习进行有效的监督；因此，留守儿童的教育不能交给他们的祖父辈。他们胜任不了留守儿童的教育问题。
　　再次,只有父母一方在家的家庭中，由于父亲或母亲所要承担的家务较多,根本没有时间也没有精力去管留守儿童的情绪和情感变化，因而，他们忽视对留守儿童的教育。甚至，有一些孩子放学后要帮助家长做很多家务，难免耽误学业。所以说,单亲教育不能够满足留守儿童的教育。
　　再次,因为作为代管人的亲戚或朋友和留守儿童不是亲子关系,他们之间缺少爱的联系。可以这么说，亲友的教育不是父母的教育.亲友教育达不到留守儿童所需要的教育。因此，亲戚或朋友在教育、管理留守儿童问题上有着不敢管和不愿管的心理。一方面，他们要花费很多精力在留守儿童身上，同时，他们又担心留守儿童不接受自己的管教，并产生逆反心理。比如说，离家出走、自杀;对留守儿童而言，他们对亲友存在生疏感、畏惧感.和亲友住在一起有一种寄人篱下的感觉，长此以往容易造成留守儿童心理压抑、性格扭曲、学业荒废.
　　最后，留守儿童本身都存在着自我约束能力较差的问题。他们年龄比较小，留守儿童作为自我监护人，那么就可以说，留守儿童的自我教育缺乏监督.
　　三、多维度去思考农村的留守儿童的教育
　　农村剩余劳动力顺利转移的成败归结于农村留守儿童的教育和管理问题的解决，这也影响着中国现代化建设。农村留守儿童的规模进一步扩大是由于经济在不断地腾飞，城镇化进程加快，大量农民工涌入城市。解决留守儿童问题需要家庭、学校、政府的合作。
　　首先,社会支持可以促进留守儿童问题的解决。农村留守儿童现象的解决需要社会支持.政府高度重视，不停对教育投资，可以使教育条件改善，为农村留守儿童提供受教育机会，促进他们健康和发展.
　　第一，年纪小是留守儿童的主要问题。因此，他们的辨别力和抵抗力较弱。因此，政府应该加管理学校四周文化环境。公安、文化宣传、工商等部门的配合去对周边的黄色信息、暴力文化等进行扫荡。不定期对学校周围的游戏机房、网吧、书摊等进行例查。
　　第二，政府应允许一些人创办午托等寄宿机构。可以为收入阶层的农民子女提供不同的学习、看护和寄宿条件.解决有些农村留守儿童的问题，政府应该规范寄宿机构运作行为。这就可以通过制定相应的政策。这些的政策可以明确寄宿机构的发展方向。这才能解除进城务工农民的后顾之忧。这同样也可以解决留守儿童的问题。这就保障留守儿童的安全,照看他们的学习。
　　第三，政府应鼓励新农村办学模式。由于计划生育的开展,现在的农村已经不象以前那样那么多的学生.因此，农村新模式可降低分散管理的社会成本,提高效率。根据因生源减少而撤并，应该鼓励寄宿制学校的开办,尽量提供住宿给农村留守儿童。同时加强对寄宿制学校各方面管理。对留守儿童来说,寄宿学校利于他们形成良好的学习习惯。因为有充裕的学习时间、充沛的学习精力、稳定的学习情绪、浓郁的学习氛围.寄宿到学校可以弥补农村留守儿童从父母那里缺失的亲情。因为他们从同伴中得到寄宿的团体的亲情。
　　最后，构建农村社区教育监护体系也是政府应该鼓励的。家庭、学校与社会共同的教育-—-儿童教育。政府要配合各部门来发展农村社区教育监护体系。学校共青团,乡镇教育办、联合妇联、工会、村委会和派出所应积极配合.农村留守儿童监护人要培训。监护人的科学的教育观念和方法可以督促其对留守儿童进行有效的教育.这对留守儿童的发展有重要影响。
　　其次，学校的积极支持促进留守儿童问题的解决。家庭功能不健全，因此,学校就成留守儿童学习社交的关键场所。重视发挥学校对其教育管理作用。
　　第一，教师应该给留守儿童灌输自我教育的思想。在学习他人的基础上,教导留守儿童自我观察分析及评价.经常解剖自己就能较全面、准确认识自身。这可以发现自身优点,也可看到自身缺点，从而促进其自觉性形成。促进其情感的控制能力就要依靠对留守儿童自我激励、克制和自我调节的引导了.同时，引导留守儿童自我监督、自我制约和自我磨炼让他们形成自己的意志力。良好习性的养成,自立自强的能力的提高就得依靠留守儿童自我检查和自我修养的引导。
　　第二，教师应该根据个性进行教育.因此，学校要建立留守儿童档案。留守儿童的档案应该有基本情况、家长务工详细地址和联系电话、委托监护人详细地址和联系电话等。班主任和课任要掌握留守儿童的情况.留守儿童思想、情绪和心理都应该得到密切关注.比如说,对学习成绩较差的留守儿童加强辅导；对缺乏家庭温暖的留守儿童应该多加关爱；对行为不端的留守儿童应该严加管柬;这样就可以及时化解他们面临的生活、学习困难和各种心理问题.同时，学校开展多种多样的课外活动来充实校园文化生活.这就可以提供留守儿童很多的课外集体活动或兴趣小组活动。他们在活动中会主动与同学交往，可以培养他们乐群、合群、乐观开朗的性格，积极稳定的情感。学校还可以通过校讯通加强与留守儿童家长和监护人联系,给监护人提供一些学生的信息，让他们适时掌握他们的动态，以发挥家庭和学校教育的合力作用，共同促进留守儿童的健康成长。
　　再次，家庭支持可以促进留守儿童问题的解决.家庭教育直接影响着子女个人性格特征的形成。因此,留守儿童的家长应该要做到以下两点：
　　第一，能够努力为其营造近似完整家庭结构的心理氛围和教育环境，承担起教养孩子的责任，对孩子既不能过分溺爱,也不能放任不管，可以达到严与爱的结合，这是家长应该选择监护人。因此，在选择监护人上，家长要慎重。作为孩子的家长，选择一定学习环境、比较有文化、有一定责任感、能更好地监督和指导自己孩子的亲朋好友。与此同时，作为留守儿童应该倾诉自己思念父母之情，反馈自己的学习、生活和身心发展状况。如果留守儿童不懂,监护人应该教育他去和自己的父母联系。
　　第二，及时了解孩子的发展与变化就需要经常主动和其班主任联系,对子女实施教育和管理。隔星期或半个月，家长可以利用电话交流。亲自参加家长会，这样有利于全面了解孩子的方方面面.同时，也应该多给予肯定、鼓励和表扬的话，让孩子感受父母的爱。有些家长为了赚钱，一年半载都不回家看自己的小孩,这是不合理的。因此，家长对亲子沟通要加强。
　　有着家长的合作，家长的支持，留守儿童的问题就可以说，解决了大半.父母选恰当的监护人的认真教育，家长的常常的联系传递了亲情,同样能提高了留守儿童的自信培养，让留守儿童明白他们的父母是爱他们的:家长和老师的联系也可以促进留守儿童的自信培养，让老师也更加关心留守儿童的成长。
　　通过社会,学校和家长的合作，我们相信我们可以关注留守学生的学习、教育问题，真正将对留守学生的教育落到实处。为他们提供必要的帮助，给他们以学习等各方面的指导，给他们关爱，解决他们成长中遇到的困难，使他们健康快乐的成长，这就可以成为构建和谐社会。
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