《如何培养低年级学生的阅读兴趣》.doc

如何培养低年级学生的阅读兴趣
和政县马牧沟小学 张旭平 731200
阅读对于每一个人来说非常重要，他不仅能够拓宽人的视野，还能够提升人的素养。语文课程标准指出：“语文课程应着力于学生语文素养的形成和发展”。全面提高学生语文素养的关键就在于阅读。使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。对于一年级学生的要求，能阅读带拼音字母浅近的童话、寓言、故事，会诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。然而，在这个信息腾飞的时代，各种好看的电视节目，各种好玩的游戏正占据着孩子们的大脑，吸引着孩子们的眼球，孩子们已把书本看的不重要了；而家长往往把“分数”看的比什么都重要。学校推行“课外阅读工程”，作为一名小学语文教学的老师，也深知课外阅读对于每个学生来说是不可或缺的。
“兴趣是最好的老师”，学生只有对课外阅读充满兴趣，才能积极主动地投身到课外阅读中去，才能把课外阅读当作他们的一种享受，主动遨游在浩瀚的书海中。阅读兴趣是对自身从事阅读活动的心理倾向和对阅读材料内容及意义进行积极探究的心理倾向，这种心理倾向常表现为一种积极的情绪态度。而阅读兴趣的产生，首先必激发学生有阅读的需要。当学生原由的认知水平不能适应社会和教育向他们提出的要求时，就会引起学生的新的阅读需要。由于一年级孩子本身的认知面窄，他们不认为自己知识的缺乏，还不能正确的认识自己，因此教师必通过多种途径引起学生阅读的需要。所以，怎样培养学生的阅读兴趣，让他们感受阅读的乐趣？为此我用了很多心思。
一、故事诱读
喜欢听故事是孩子的天性。培养学生从小就爱看书，老师充分利用每周的阅读课或者课前五分钟，绘声绘色地讲一些趣味性较强的故事。久而久之，孩子们会受到感染，感受到书本是那样的神奇。并且每次我都故意向学生“借”书读，学生为自己的书被老师选中而骄傲，听故事时格外专注。 我在讲述故事中最精彩片段时，往往会戛然而止，这时学生的胃口已被我吊足，他们的阅读兴趣已被我激起，于是，我举起书说：想知道结果吗？这本书上有，这时可以发给他们拼音版的故事阅读，孩子们就会津津有味地读起来了。还有，如：学了《邓小平爷爷植树》这课后，让小朋友再去找找写邓爷爷的其他故事。
二、 榜样激读
经常向学生介绍历史人物、革命领袖、科学家等的成材之道。让学生确实感受到读书的重要性和必要性。
三、 教师引读
由于一年级学生自我的选择能力还不是很强，教师可以不失时机跟孩子们一块儿阅读一部好书的开头，引起他们的兴趣。教师领头，发挥感染作用。在孩子的心目中，老师是很值得崇拜的，一言一行都是孩子模仿的榜样。儿童的学习，更多的是一种模仿。因此在紧张的教学之余教师首先要做一个爱书之人，勤于读书，做一个有文化底蕴的教师。有了老师的身体力行，学生自然也会在潜移默化中喜欢上读书。另外，为了弥补学生书源的严重不足，我们动员学生把个人的图书暂时存放在班里，设立图书角，组织学生自己管理借阅；还利用下午上课前十几分钟和孩子们一起静静地阅读，感受读书的乐趣。结合一年级的语文教材，遵循一年级儿童爱想像，爱游戏，爱童话的特点，在阅读教学的伊始，用充满童话色彩的浪漫而灵动的方式导入教学。为孩子们营造童话般的课堂，让语言实践活动和童话世界融为一体，在童话般的生活中，让孩子们爱上母语，爱上我们的语文。只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。童话式导入教学，珍视童心的独特感受，呵护童年特有的想像，享受童趣带来的快乐，让孩子们笑着去学，把语文课上得好玩一点。在笑和玩中体会到语言的美妙，学习的乐趣。
五、 丰富课外阅读的内容
根据一年级学生的年龄特点，可以选择一些通俗易懂、琅琅上口的读物，如童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等。以课堂为纽带，在语文教学中，经常利用教材以外知识火花来引爆课文中出现的问题，使学生体会到；课文只是微微地打开了一个通往知识世界的窗口，以激励其阅读的兴趣。在具体教学中，以篇带片，扩大阅读范围，激发阅读的欲望。首先，以某篇作品为基点，向同类作品扩展。学到写春天的课文，就大量的扩充关于春天的短文、儿歌、古诗。这样阅读的内容多了，对春天的认识也深刻了。其次，以某个知识点为切入口，横向拓展。
总之，从一年级开始培养起学生良好的阅读习惯，让他们喜欢阅读，感受阅读的兴趣。能借助读物中的图画阅读，结合上下文和生活实际了解课文中词句的阅读，在阅读申积累词语。感受阅读的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力。犹太人世代传言：书本是甜的。对孩子而言，从小就体味到读书的乐趣，必将受益终生。从小培养孩子的阅读兴趣，就是我们送给孩子最好的礼物。