基于产教融合分类施教的专业群人才培养模式创新研究.pdf
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1、中国科技期刊数据库 科研 89 基于产教融合分类施教的专业群人才培养模式创新研究 李金生 辽宁生态工程职业学院,辽宁 沈阳 110122 摘要:摘要:本文在高职教育发展的大背景下对测绘地理信息技术专业群人才培养模式开展了研究,重点从改革招生方式、细化分类培养方法、中高本衔接纵向贯通、校企深度融合共同培养、弹性学制探索、促进高水平就业等角度进行创新探索研究,从而构建全新的测绘地理信息技术专业群人才培养模式,解决好目前人才培养中遇到的一些困难和问题。关键词:关键词:产教融合;分类施教;专业群招生;中高本衔接;弹性学制 中图分类号:中图分类号:G712 随着国家职业教育改革不断发展,“专业群”概念的
2、产生,“大规模扩招”的提出,“双高”项目的启动,“1+X 证书”制度的落实,“提质培优”行动的实施,高职教育在国家战略层面发生了重大的变化,传递出一系列重要的信号,也对高职教育的内涵建设形成了新的要求、机遇和挑战。1 测绘地理信息专业群建设过程中遇到的问题 测绘地理信息技术专业群内各专业在近几年的建设过程中,遇到了如下问题:(1)群内各专业名称接近,考生和家长不易区分。通过最近几年的招生情况来看,考生和家长在入学之前对测绘类专业有大致了解,而对具体各个专业之间的区别和联系很难理解到位,所以很多考生入校后才发现所学专业并非适合自己,而又无法转专业,学习积极性受挫,主动性下降,给人才培养带来了较大
3、困难。(2)部分中高职毕业生有升学愿望,但“中高本”衔接不顺畅。许多中职毕业生、高职毕业生毕业后都有继续深造的愿望,但目前中高本衔接工作不是十分顺畅,所以应联合中高本(中职、高职、职业本科)院校,探索测绘地理信息职业教育专本套读、中高本衔接模式,研制“中高本”职业教育衔接人才培养方案、教学标准,为职业教育纵向贯通架设“立交桥”。(3)多类型生源并存,培养难度较大。从 2019年高职教育“大规模扩招”制度逐步落实,很多高职学校生源出现多种类型(普通高考、单独招生、大规模扩招),虽然学校也分别制定了相应的人才培养方案,但是在具体落实过程中,存在着诸多困难,扩招生学习参与率低,效果难以保证。(4)部
4、分学生学制中途有因参军入伍、创业等而导致学业中断。在国家鼓励大学生参军、鼓励大学生创业的新形势下,每年都有一部分同学在学业中途参军入伍,也有个别学生中途创业,从而导致学业中断,为了能让这部分同学完成学业,需要制定合理的弹性学制方案,使其既能完成学业,又不耽误参军或创业。2 如何在测绘地理信息类专业开展专业群招生模式 专业群的建设紧密联系测绘地理信息岗位群的需求,紧跟测绘地理信息产业发展趋势和潮流,对接区域行业、企业工作岗位和工作标准,以培养高素质技术技能型人才为目标1。专业群的建设有利于形成专业群体优势,增强市场适应性。尝试专业群招生,即招生时统一按专业目录二级名称(测绘地理信息类)招生,入学
5、 1 年后确定培养方向,让学生对专业类别区分差异度有初步认知的前提下,再根据学生的兴趣爱好特长,让学生的有一定的选择自主权,老师根据对学生学习能力及特长的判断给出建议,综合师生共同认知进行分班,若出现各专业极不平衡的情况则按成绩进行分班调整,从而解决学生的兴趣特长与专业性质特点不匹配的问题。可尝试在每届学生中成立 1 个“优质实践班”,2-3 个“产教融合订单班”。(1)“优质实践班”主要综合考虑学生学习成绩和自我意愿,选择性组建一个实践班,这部分学生可以根据需要在校内学习,也可以阶段性在企业实习,结合企业项目产教融合开展生产性实训,构建好学分替换机制,企业实践经历可代替校内课程对应学分,中国
6、科技期刊数据库 科研 90 为学生搭建一个“技术技能创新平台”,让其在毕业之前就进入“准员工”角色,落实“现代学徒制”,毕业后即可零距离直接上岗,缩短新入职员工培训期,解决企业人手短缺,新入职员工培训期过长,提高毕业生就业能力,打通毕业生就业“最后一公里”,力争高质量培养,高水平就业。(2)“产教融合订单班”主要是紧跟测绘地理信息行业发展步伐,密切联系行业企业,各专业对应一家企业成立一个企业订单班,订单班的人数由企业确定,学生自愿报名。企业按照行业发展方向和本单位实际需求实时修正订单班学生重点培养方向,将当前最实用、最急需的新技术、新工艺、新方法补充进入学生教学环节中,校企深度融合,共同培养学
7、生。3 如何打通测绘地理信息专业群人才培养纵向贯通 实施中高本衔接贯通人才培养是落实“纵向贯通、横向融通,促进现代职业教育高质量发展”的重要抓手2。积极探索与省内各中职院校、高职本院校合作,探索“中高本”纵向贯通人才培养模式,编制“测绘地理信息技术专业群中高本职业教育衔接人才培养方案”。落 实 国 家 职 业 教 育 提 质 培 优 行 动 计 划(2020-2023)年终提到的“构建纵向贯通、横向融通的中国特色现代职业教育体系”。随着新修订的职教法的实施,中高本贯通已有政策层面上升为法律层面。2019 年国家职业教育改革实施方案要求扩大中高职贯通培养招生规模,试点职教本科。2019 年教育部
8、等六部门印发高职扩招专项工作实施方案,取消高职招收中职毕业生比例限制,允许往届中职毕业生参加高职院校单独招生考试。2020 年,职业教育提质培优行动计划(20202023 年)提出,不再限制高职专科学校招收中职毕业生的比例,同时适度扩大专升本招生计划。2021 年,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的关于推动现代职业教育高质量发展的意见提出,要推进不同层次职业教育纵向贯通,吸引更多中高职毕业生报考职业本科学校。到 2025 年,职业本科教育招生规模应不低于高等职业教育招生规模的 10%。职业教育中高本贯通制度是完善现代职业教育体系、构建人才成长立交桥的基本需要,也是主动适应新经济方式转变、产业转
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