2009上45校五年级英语期末质量分析报告(A组).doc

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2009上45校五年级英语期末质量分析报告（A组）
小学五年级英语数据采集研究小组
天河区教育局教研室 彭雪红
天河区银河小学 列海娴
天河区龙洞小学 张瑞培
天河区五山小学 潘浩钦
天河区高塘石小学 邓晓颖

第一部分 总概述
一、基本情况
1．参与网络阅卷的学校
本次45间参与网络阅卷的学校，共有考生5850人，45校分别如下：
表1：09上45实验校名单
样本校
协作校
样本校
协作校
样本校
协作校
陶育路
银河
长湴
元岗、华农
华康
华成、岭南中英文
龙洞
高塘石、渔沙坦
侨乐
同仁艺体、天宏
前进
车陂、东圃
棠东
棠德南、中海康城
柯木塱
林职、凌塘
华景
天府路、泰安
新塘
大观、天南
珠村
羊城花园、新元
四海
东风、长兴
冼村
猎德
员村
华颖、骏景

五山、石牌、员五、黄村、沙河

2．命题介绍
本次测试为期末水平测试，主要考核内容是五年级上册教学内容（Module 1—Module 6）。根据《英语课程标准》的精神和广州市教研室小学英语科的指导，本测试题主要考核词汇、句型、篇章、语法的基础知识和听、说（另测）、读、写基本技能方面的内容。其中听力40%，读写60%。
3.分析报告
为了加强分析的针对性，本次分析以平均分为线，平均分以上的学校为A组，该组的报告为A组报告，平均分线以下的为B组，该组报告为B组报告。

第二部分       全区整体情况数据及分析

表2 全区总体情况分析表
学校
英语成绩
实考人数
平均分
标准差
及格率
优秀率
最低分
最高分
区分度
难度
最高平均分
最低平均分
及格人数
满分率
低分率
全区
5850
79.97
17.26
0.86
0.63
4.25
100
0.4
0.8
90.72
56.09
5010
0.01
0.04

分析：从上表可看出，全区五年级45个参考学校的总英语平均分为79.97分。其中最高的学校平均分为90.72分，最低的学校平均分为56.09分，相距34.63分；学生最高分100分，最低分4.25分，相差95.75分。全区英语考试的标准差为17.26，这些数据都说明区内小学生英语学习成绩差异严重，差距很大（主要是民办学校与公办学校的差距）。另外，全区及格率率为86%，优秀率为81%，满分率为0.1%，低分率为0.4%，这说明教学成绩分布符合正常分布的原则。

数据：表3 各分数段得分情况表
统计单位
人数
0
100
90-100
80-90
70-80
60-70
50-60
40-50
30-40
20-30
10-20
0-10
天河区
5850
0
58
2117
1494
845
496
364
245
165
59
5
2
比例

0.0%
1.0%
36.2%
25.5%
14.4%
8.5%
6.2%
4.2%
2.8%
1.0%
0.1%
0.0%

图1 各分数段分布图

从表2和图1的数据中可看出一个可喜的现象，有1.0%的学生能拿到满分，36.2%的学生在90分以上，说明这部分学生的英语学习情况很好。也还有25.5%的学生在80分以上，三项统计，超过了60%的学生的英语都在80分以上，说明我区大多数学生的英语学习具备较好的基础，还剩下40%需要做更大的努力。

第三部分 平均分以上的学校数据及分析

（一） 平均分以上学校（以下简称A组）的答题情况

图2 A 组学校各题答卷情况统计图

从上图可看出，A组学校答题的正确很高。76%的题目答对率相当于区平均水平，21%的题目答对率超过了区平均水平，也就是说，97%的题目答对率相当或高于区平分水平，这是一个相当令人振奋的数据，说明A组学校的学生的整体英语水平较高，各个知识点的掌握较好。具有良好的英语学习基础。当然，还有3%的题目答对率低于区平均水平，这是我们需要继续努力的地方。

（二）A组学校各题的具体分析与建议
第一大题：
1．题目：一、听句子三次，选出句子中所含有的信息，并把其字母编号写在括号内。（10分）
2、数据：
表4 第一大题得分率统计
题目
正确答案
得分率
A
B
C
1
C
0.75
0.04
0.21
0.75
2
B
0.98
0.01
0.98
0.01
3
A
0.96
0.96
0.02
0.02
4
C
0.95
0.03
0.02
0.95
5
B
0.97
0.01
0.97
0.02
6
C
0.96
0.02
0.01
0.96
7
B
0.95
0.02
0.95
0.02
8
C
0.96
0.02
0.02
0.96
9
B
0.97
0.02
0.97
0.01
10
A
0.97
0.97
0.01
0.01

3、情况分析
这是听句子提取信息的题目，学生完成得很不错。基本上答对率都在95%以上。说明学生的词汇掌握较好。只有第一题，得到率为75%，正确答案应该是a quarter past twelve（12：15），有21%的学生选了a quarter to twelve (11:45) ，说明学生在 “逆读法”和“相差法” 这两种时间表述方法上掌握不好，引起混淆。这题上，L学校Z老师的得分率为92%，说明Z老师在这个知识点上教学效率高。
4、建议
1）对学生进行听力的方法指导，养成“一听二做三检查”的好习惯。
2）三种时间的表述方法对比运用，加强记忆
时间表述法有三种：顺读法------时：分， 逆读法-----分 past 时， 相差法----- 分 to 时。尤其是后两种方法，学生容易混淆，要有针对性地进行强化训练。如听时间画时针和分针，听时间写时间等。平时，多引导学生用后两种时间表述法，在学时间那段时间里，每天上课利用free talk的一两分钟都问学生“What time” 这个问句，提高重现率。

第二大题：
1．题目：二、听句子三次，判断下列句子是否符合图意，如符合，在括号内写“T”，否则写“F”。（10分）
2．数据：
表5：第二大题得分率统计
题目
正确答案
得分率
A
B
11
A
0.91
0.91
0.09
12
A
0.98
0.98
0.02
13
B
0.92
0.08
0.92
14
A
0.94
0.94
0.06
15
B
0.92
0.08
0.92
16
A
0.89
0.89
0.11
17
B
0.92
0.08
0.92
18
A
0.82
0.82
0.18
19
A
0.98
0.98
0.02
20
B
0.87
0.13
0.87

3、情况分析
从上表中可以看出，第二大题的得分率都比较高，除了第18题得分率为82%外，其他题目的得分率都超过了85%，说明学生的听句子的能力较强。而18题的错因有可能来自题目本身。这题的听力内容是：“The boy often has breakfast at six thirty.”本来题目内容很简单，所以，学生出错的原因很可能是因为不仔细看图的原因，图上的时针偏向七，学生如果不仔细看，会容易看错。（如下图）所以还是要强调学生不急着做题，按照“一听二做三检查”的方法来做。就可以尽量减少错误。

另外，第16和20题有一个共同的考点，那就是日期的表述，而且都是考了倒述的方法，the twenty-fourth of April 和 the twelfth of October ，说明学生对这种日期表述方法掌握不好。H学校的L老师和T学校的L老师在这个知识点上的得分率达到97%，说明老师在这一知识点的处理得当，可在全区进行经验分享。
4、建议
在教学中，注重顺述与倒述这两种日期表述方法都要求学生掌握。可以利用课前的free talk时间，每天都问学生What date is it today?这个问题，每天帮助学生复习日期的表述方法，另外，还可以在教室设一个日期栏，由学生轮流每天更换日期和星期。坚持一个学期，学生就可以把星期和日期（尤其是月份）单词掌握得更牢固。
第三大题
1．题目：听问句三次，选择最佳答语，并把其字母编号写在括号内。10（分）
2．数据：
表6：第三大题得分率统计
题目
正确答案
得分率
A
B
C
21
A
0.92
0.92
0.04
0.04
22
A
0.76
0.76
0.2
0.04
23
C
0.9
0.04
0.06
0.9
24
B
0.89
0.04
0.89
0.08
25
A
0.9
0.9
0.03
0.07
26
C
0.8
0.09
0.1
0.8
27
C
0.83
0.06
0.11
0.83
28
A
0.85
0.85
0.1
0.05
29
B
0.89
0.06
0.89
0.05
30
A
0.94
0.94
0.03
0.03
平均得分率

0.87

3、情况分析
这一大题的整体得分率不算高，平均得分率只有87%，说明学生对问句的应答能力还有待提高。其中，第22题“When does the autumn start?”，错误较严重，得分率只有76%。其原因有两个：
一为试卷出错，这道题出现了试卷勘误：在学生的试卷上原有的三个答案中，没有一个能正确回答问题的，所以区里统一进行勘误。但是有些学校疏忽了，在学生听力过后才勘误，造成学生出错。二为学生搞不清学期的名称与时间。这与我们中国对学期的表述习惯有关，我们都是用第一学期和第二学期，或上学期下学期的表述，转换到英语的autumn term 和 spring term 时，学生转不过来，不知哪个对哪个；再加上我们课文上外国的四个学期：autumn term, winter term , spring term, summer term ，学生会更加混乱。但H学校的Z老师和L老师在这一题上的得分率均为100%，说明他们在这知识点的处理上做得很好。
另外，26题“How would you like to travel?”也只有80%的答对率。这题的错因是学生对“How”这个特殊疑问词的理解不到位。有10%的学生选了C “I’m going to Beijing.”这个答案，很显然，他们只理解了travel这个词，而不理解How。
4、建议
1）加强学生问答能力的培养，可以利用课前两三分钟的free talk时间，不断重复与巩固学生所学的问句，重现的机率大了，学生就会记得牢一些。另外，在平时的教学中，多进行句子的有意义的交际性操练，避免过多的机械性操练。尤其是新课时，学生记忆最深，多创设情景让学生在交际中运用句型，语感形成了，能力也就会上来了。
2）帮助学生梳理关于学期的概念与月份，让他们把自己的第一、第二学期列出来，然后相应写上开始和结束月份，根据开始月份来定学期的英文名称。这样，学生的概念清晰，就能理解深刻了。
3）对于How的疑问词，我们可以把由它引出来的疑问词归类比较记忆，如问好的How are you? 问年龄的How old ，问 交通方式的How 等等。
第四大题：
1.题目：听句子三次，写出句子所缺的单词。（5分）
2．数据 ：
表7：第四大题得分率统计
题目
平均分
满分率
31
0.74
0.6
32
0.84
0.76
33
0.84
0.74
34
0.93
0.89
35
0.74
0.62
平均值
0.82
0.72

3、情况分析
从上表中可看出，第四大题的情况很不理想。从满分率来看，没有一题是全部学生能写对的，只有72% 的学生能全部写对所有单词。再从平均分来看，这题的平均得分率是82%，说明有18%的学生是失分严重。从这两个数据来看，说明学生的词汇掌握还是不理想。具体存在的问题有：
1）、单词拼写错误 before 写成befor ，
2）书写不规范 Children 和June 的第一个字母不大写；字母a 写成u, f 写成 t , v 写成r 。
3）形似的单词混淆 leave写成live ， far 写成 fast ，
4）单词的形式错误 kangaroo 多加了s ,Children 双没加’s 。
4、建议
1）基本规范不能放松，如书写的规范要求，三年级的开头要抓好，严格要求学生的书写规范，养成好习惯。到了五六年级，虽然不是作为重点来抓，但还是不能放松，新单词中出现的书写特别要求时，如如月份、国家这些开头字母要大写的单词，要提醒学生注意，平时发现学生有错，要及时提醒学生改正过来。
2）注重单词学法指导。到了高年段后，很多老师在新授课时会放松了单词的教学。以学生的自学为主。但从近年的测试结果来看，高年段学生的词汇还是一个问题，当然，也不可能像三年级那样以单词为重点来教学。所以，最重要的还是教会学生记忆单词的方法，如phonic 记忆法，如归类学习法等，巧妙而又相对容易地学习单词。也避免了学生对形近单词的混淆。
第五大题：
1．题目：听对话三次, 判断下列句子是否符合对话内容，如相符，在括号内写 “T”， 否则写 “F”。 （5分）
2．数据：
表8：第五大题得分率统计
题目
得分率
正确答案
T
F
36
0.92
T
0.92
0.07
37
0.86
F
0.13
0.86
38
0.86
F
0.14
0.86
39
0.76
F
0.23
0.76
40
0.94
T
0.94
0.05
3．情况分析
该题主要是考核学生在规定时间内对对话的理解能力与捕捉信息的能力。这题的内容比较多，信息量大，虽然有一定的难度，但是学生的作答结果还算比较理想，说明学生的阅读理解能力还是不错。其中36、40题的得分率都在90%以上，37、38题在86%，做得不理想的题目主要是39题。从听力材料来看，37、38题主要错在：学生没有听清楚上下文的意思，先入为主，听完上文就已经做出判断了。39题学生没有判断出主语是谁，听到有favourite animal is the panda这几个单词就判断对了。
4．建议
1）加强听力的方法指导与技巧训练
方法一：快速浏览题目，判断出大概话题；
方法二：按照“一听二做三检查”的做题方法做题；
方法三：用速记法记住关键词或者其中关系。如人物、地点、时间还有其他数字类的词
2）增加阅读的训练，对于能力较强的学生，老师可以适当提高阅读的训练量，拓展阅读要求。
第六大题：
1．题目：把代表单词的大写字母编号按类别写在相应的栏目。（5分）
2. 数据：
表9：第六大题得分率统计
题目
平均分
及格率
满分率
41
1.95
0.98
0.94
42
1.93
0.98
0.91
43
1.47
0.99
0.96
44
2.39
0.98
0.86
3、情况分析
该题主要考学生对本学期所学单词的分类。大多数学生都能按照要求，认真答题，字母书写规范，答案正确。得分率在86%以上。说明学生对词汇的掌握还是很扎实。其中44题得分率86%，该题为序数词的考查，可以看出学生对序数词掌握不够牢固。
4. 建议
在平时的教学中，老师可以适当提高学生的词汇学习容量，鼓励学生多按照类别扩充词汇量。最起码可以把课文的additional words这部分的单词自学。注意进行单词的归纳总结，帮助学生总结每类词的规律或记忆方法，
第七大题：
1．题目：根据图首字母的提示，将短语补充完整。（6分）
2. 数据：
表10：第七大题得分率统计
题目
平均分
及格率
满分率
得分率
45
0.82
0.74
0.74
0.82
46
0.84
0.73
0.73
0.84
47
0.95
0.93
0.93
0.95
48
0.92
0.88
0.88
0.92
49
0.91
0.87
0.87
0.91
50
0.92
0.87
0.87
0.92
51
0.89
0.84
0.84
0.89
52
0.95
0.93
0.93
0.95

3、情况分析
  该题主要考学生对动词短语、词组的理解和掌握情况。难度相对比较低，所以作答情况较好。这也再次证明A组学校的学生在词汇方面掌握得较好。47、48、49、50、52题在90%以上。其中47、52题都达到了95%。45、46题的得分率最低，主要是学生对world和would经常混淆；此外，学生对take a photo和take photos两个短语辨别不清，单复数的掌握也不是很熟悉。如以下典型错题：   
4、建议
1）教会学生自己找短语：在学每篇课文时，先是帮助学生找出课文中出现的短语，以后慢慢过渡让学生自己找，在这个过程中理解与熟悉短语，培养学生对短语的敏感度。
2）帮助学生归类单复数不同表达的短语，如 fly a kite 和 fly kites ，take a photo 和take photos, climb a tree 和 climb trees ，pick a flower 和 pick flowers 等，运用时可以重复替换，加强学生的记忆。
第八大题
1．题目：选择最佳答案填空，并把其字母编号写在括号内。（10分）
2．数据：
表11：第八大题得分率统计
题目
正确答案
得分率
A
B
C
53
C
0.93
0.02
0.05
0.93
54
C
0.63
0.05
0.31
0.63
55
A
0.58
0.58
0.13
0.29
56
B
0.7
0.16
0.7
0.14
57
B
0.76
0.1
0.76
0.14
58
C
0.61
0.17
0.21
0.61
59
B
0.77
0.09
0.77
0.15
60
A
0.93
0.93
0.04
0.03
61
C
0.44
0.34
0.21
0.44
62
A
0.81
0.81
0.1
0.08
63
B
0.82
0.08
0.82
0.09
64
A
0.8
0.8
0.08
0.11
平均值

0.73

3、情况分析
该题主要考核的知识点包括短语搭配、现在进行时、第三人称单数、介词搭配、时间表达。总体得分率不是很理想，平均得分率只有73%，第61题得分率仅为44%。说明学生对这些综合语法点掌握还不过关。以下是一些得分率比较低的题目：
第54题的正确答案是C,得分率是63%，分析其得分率低的原因主要是weekdays出现几率小，而且跟weekend混淆，同样，学生对它们相对应的介词的搭配也会出现不懂或混淆的现象。第55题得分率低问题在于日期的表达法上，学生对日期的表达停留在直接表达法上，而忽略了of在表示日期的用法。此外，学生对in 和on 与时间的搭配不清晰。第56题，少数学生选择了every often，主要是学生看题不仔细，误以为是very often，这反映出学生对often的运用不够熟悉。第57题是关于does和do的用法，14%的学生选择了do说明了对一般现在时第三人称单数的用法掌握不好。第58题是现在进行时，17%选择了water,21%选择了waters，那是因为学生看到主语是Mr. Li就以为是第三人称单数的用法。而没有去理解整个句子的意思。从这道题反映了学生对于时态的判断不够全面。第61题是关于he, he’s和his三种代词的不同用法。选对的仅仅是44%，不到一半。选he和he’s各占了34%和21%。从这道题看出，学生对人称单词，特别是形容词性物主代词的了解不够。同时，也看出了学生对he’s和his的区别不懂。
但要说明的一点是，这几点都是在本学期甚至是整个小学阶段的难点，所以学生的得分率不高也是比较正常的。引起我们思考的是我们老师以后在这些难问题上如何更好去突破。
4．建议
1） 与时间搭配的不同介词的用法
这是小学阶段的难点，而且没什么规律可寻，也没有什么巧记的办法，只能够靠学生大量去记，当然，提高语感是最有效的办法。可以帮学生梳理它们的用法，如 点钟用at ，日子用on, 月，年用in
2） 不同时态的动词结构
这也是整个英语教学的难点。五年级已出现了三种时态，如一般现在时，一般将来时，现在进行时，再加上can, must, don’t等句型，学生会出现混乱是很正常的。老师在平时教学时，要善于归纳小结，帮助学生找出每种动词结构的特点，让学生能清晰地记忆。并且在平时加强训练，让学生在多说多讲，先在口头上过关，再到笔头上过关。
3） 人称代词的区别运用
这又是整个小学阶段的难点，除了主格代词出现率较高外，其他的代词出现率都较低，而且一混合起来用，学生就会分不清了。平时在教学中引导学生在句子中去理解和关注代词，关键还是多读多练，上口，培养语感。
第九大题
1．题目：根据实际情况回答问题。（5分）
这题是按实际情况回答问题，考察本学期的主要句型的作答能力。综合地考核学生在正确理解问句的意思、完整句子的规范书写和正确单词的书写等能力。
2．数据：
表12 第九大题的得分率
题目
平均分
及格率
满分率
得分率
65
0.49
0.43
0.43
0.49
66
0.54
0.34
0.34
0.54
67
0.88
0.83
0.83
0.88
68
0.77
0.73
0.73
0.77
69
0.78
0.67
0.67
0.78
70
0.76
0.66
0.66
0.76
平均分
0.73

3、情况分析
从表中数据来看，第九大题的平均得分率不高，只有73%，说明学生在回答问题的能力普遍不是很好。尤其是第65、66题，大约只有一半的学生答对。请看以下错例：

根据以上错题进行分析原因，主要如下：
1、主要是有些学生不理解或者没有看清问句问的是什么？
例如：第65题，学生可能混淆了months和term，从而回答了：Two.
此外，答非所问的情况也出现不少，如：how often, where的问句。
2、出现单词拼写错误。如：twelve写成序数词twelfth；High写成hight；地名如Beijing没有大写；Friday写成Firday等等。
3、出现语法错误。
如：I usually go to school is 7:50.
It can dancing. Can的用法。
I going to Hongkong. 一般讲来时的用法。
is 和it’s的区别
4、建议
熟悉各个模块的话题，加深对课文内容的理解与运用！多创设情景给学生进行口语的练习，增强语感。平时多注意课文重点句型的教学与操练。归纳总结不同的句型，尽可能提供给学生们多的口头操练的机会。在复习阶段，还可以帮助学生归类各种特殊疑问词引起的特殊疑问句，加强记忆。

第十大题
1．题目：阅读下面的对话，把方框中所给用语的大写字母编号写在对话中的横线上。（11分）
2．数据：

表13：第十大题得分率统计
题目
正确答案
得分率
A
B
C
D
71
C
0.94
0.03
0.01
0.94
0.01
72
B
0.96
0.01
0.96
0.02
0.01
73
D
0.94
0.03
0.02
0.02
0.94
74
A
0.93
0.93
0.01
0.03
0.03
75
B
0.88
0.02
0.88
0.09
0
76
C
0.84
0.06
0.1
0.84
0
77
A
0.91
0.91
0.03
0.06
0
3．情况分析
这是两篇情景交际的对话。一篇是问路的，一篇是邀请的，总体得分率都不错！除了第76题的得分率为84%外，其他题目都超过了90%。说明学生对这两个话题的掌握较好。存在问题主要是学生对All right和That would be fun。的意思有点混淆。对话里提到： --Would you like to visit the art museum with me tomorrow? --Yes.________.
学生选了All right之后只能把That would be fun.放在后面了，殊不知道要合理去调配好答案的选择。
4．建议
培养学生的篇章阅读能力，以及教会学生日常词语在上下文中的正确使用并教会学生做题的技巧，合理分配好选项，确保选到最佳的答案。还有，在做补全对话的过程中遇到不会选的空，可以先做会做的空，剩下没选到的选项应该填在是不会做的那个空了，也就是说可以用排除法。
十一大题：阅读理解
第一大部分
1．题目：
（一）阅读句子，根据事实判断以下句子的正误，对的写T，错的写F. （10分）
2．数据：
表14：第十一大题（一）得分率统计
题目
正确答案
得分率
A
B
78
A
0.76
0.76
0.24
79
A
0.9
0.9
0.1
80
B
0.87
0.12
0.87
81
B
0.92
0.07
0.92
82
A
0.8
0.8
0.2
83
A
0.76
0.76
0.24
3．情况分析
这道题是根据事实判断句子的正误。只有两道题得分率上了90%。这两道题分别是：People can’t feed animals in the zoo.和Frogs can fly high.这两句话因为比较简单，出现频率比较大，所有得分较高。学生对beginning的不理解，或许是the New Year’s Day 和Chinese new Year两个节日的混淆，导致第78题得分率较低，只有76%。第83题由于出现序数词tenth和月份Octorber，有可能是学生对这两个单词的意思不理解，所以这道题有24%的学生做错了。
4、建议
这类题目考到的常识很简单，学生不会是因为不懂常识而错，而是会往往会因为没有认真看懂句子意思，或因不理解词语而干扰了判断。所以，老师要引导学生养成认真读题，对不懂的单词，学会在根据句子的大意来猜测单词的意思。
第二大部分第一小题
1、           题目：（二）阅读下列短文，根据短文判断下列句子是否符合短文内容，如符合，请在括号内写T，否则写F
2、           数据：
表15：第十一大题（Ⅰ）得分率统计
题目
正确答案
得分率
A
B
84
B
0.86
0.14
0.86
85
A
0.82
0.82
0.18
86
B
0.55
0.44
0.55
87
A
0.89
0.89
0.1
88
A
0.77
0.77
0.22
平均值

0.78

3．情况分析
该题主要考核学生能否理解相当于或稍高于本学期所学课文内容水平的英文材料，话题内容为人物日常生活，是学生熟悉的话题。这篇短文总体得分率不是很高，只有78%，其中第86题得分率才55%，其实该道题不难，可以直接从原文里获取信息的。但是，学生对于Mrs.和Mr.没有分辨清楚，粗心大意导致这道题的失分。第88题“They will go and see the flower show on holiday”，得分率也只有77%，究其原因为：原文句子是这样的：They are going to Yunnan on holidays. They will go and see the flower show there.学生就看到前面一句话就下判断了，并没有联系上下文。
4、建议
该短文难度不算大，但得分率不高，也反映了学生获取信息的能力不是很理想，可以从两个方面进行改进：
1）对学生进行阅读方法的指导。如在原文中找到问题所在的句子并划出来，又如根据上下文的意思猜测词语的意思。让学生掌握具体可行的方法，慢慢提高阅读能力。
2）养成认真阅读，多检查的好习惯
学生因为不认真看题而导致失分的现象非常普通，这说明还是要培养学生的认真做题，多检查的习惯，避免不必要的失分。
第二大部分第二小题
1、           题目：第十一大题（Ⅱ）读短文，选择答案填空。
2、           数据：
表16：第十一大题（Ⅱ）得分率统计
题目
正确答案
得分率
A
B
C
89
B
0.68
0.27
0.68
0.04
90
C
0.66
0.12
0.21
0.66
91
B
0.67
0.21
0.67
0.1

3．情况分析
该短文难度较大，出现了很多生词和短语。所以该道题的总体得分率都在70%以下，属于正常得分水平。从这道题可以反映出一个问题：学生在遇到一篇有很多生词的时候不懂怎么去获取信息，不懂从上下文来推测文章的意思、生词的意思。
4、建议
1）教会学生如何猜词。教师在平时教给学生阅读的策略，遇到新单词时，如何通过上下文去猜新单词的中文意思，鼓励学生自学课堂上没有出现的新单词。
2）与第五大题的建议相同，增加学生的阅读量。对于A组的学生这点是非常必须的。在大量的阅读中，提高学生的语言学习敏锐度，也增强语感。

十二大题
1、 题目:Writing. 选择下面的其中一话题写五个或以上的句子，要求表达意思合理自然，句子正确。
2、数据：
表17 A组学校写作题的得分统计表
题目
平均分
及格率
满分率
得分率
92
4.16
0.88
0.35
0.83

3、主要问题与分析
这两个话题是学生比较熟悉的话题，特别是动物这个话题，很多学生选了它并且写得不错。从以上数据可以看到，作文题的得分率为83%，相对写作的难度来讲，这个得分率相当不错！平均分有4.16分，满分率达到了35%。说明学生基本上已经具备一定的写作能力。
满分的学生作品表现出句式丰富，句子通顺，条理较清晰，基本上没有出现语法错误。如下面的作品

这些作品中也说明了五年级的老师在指导学生写作时，注意引导学生的写法指导，综合运用语言。
但是还是出现了一些的问题，请看以下错例：

从上面的典型错例中可看出，A组的学生在写作时还会出现以下问题
1） 书写马虎，潦草，说明学习习惯不好；
2） 句子不通顺，出现很多语法错误，如不会正确运用冠词、代词，be 动词与动作动词连用，动词的形式用错等。
3） 出现偏题的现象，没能围绕主话题来写。
4、建议
1）注重写作习惯培养，先想后写，减少错误率。
2）多增加拓展性阅读
读与写是紧密结合的，学生读得多，语感好，自然写就会好，所以，对于有能力的学生，老师要鼓励多阅读。
4） 培养学生审题的能力
这次出现了有学生的作品写得很多句子，很长，但是有很多句子是与话题不相关的。就有很明显的偏题现象。老师在指导学生写时，不要一味地追求句子的数量，不是写得多就好，贴题是最起码的要求
5） 提高写作要求
在现在写得较好的基础上，要求学生的写出来的句子更有相关性，更少语法上的错误，鼓励学生的创新写作，写出带真情实感，语句丰富，顺畅正确的文章来。

第四部分：对比分析
一、不同学校间的对比分析
从本次质量检测的数据中发现有三所学校，他们都不是位于市中心的学校，其中有两所还是属于城乡结合部学校，生源质量不是很好。但他们的成绩都排在区平均分的前面。我们在此对他们的数据进行挖掘分析，从而发现他们教学中的优势。
1、总体情况比较分析
表 18 三所进步学校的成绩统计表
统计单位
平均分
标准差
及格率
优秀率
学校1
87.88
10.71
0.98
0.83
学校2
87.4
11.22
0.98
0.83
学校3
86.54
12.87
0.95
0.78
区平均值
79.97
17.26
0.86
0.63
从上表可看出，这四所学校的平均分都超过了区平均分5分以上，标准差也比区的平均值要小，说明原来的学校内问学生间差异大的现象在减少，学校的英语教学质量在提高。
2、部分知识点比较分析
考虑到按实际情况回答问题和写作题能比较综合地反映出学校学生的英语水平，我们抽取了第九大题和第十二大题来对比分析这三所学校的答题情况，如下表
表 19 三所学校第九大题答题情况统计表
题目
区得分率
学校1
学校2
学校3
65
0.49
0.5
0.59
0.51
66
0.52
0.54
0.66
0.64
67
0.87
0.91
0.92
0.92
68
0.74
0.84
0.83
0.79
69
0.77
0.83
0.85
0.8
70
0.75
0.74
0.78
0.77
平均值
0.69
0.7267
0.7717
0.7383
从上表的数据中可看出，三所学校在这一题的得分率都高于区得分率，而且，三所学校分别在第66、68、69题的答题情况上远高于区的得分率。这说明，三所学校学生的英语水平较好。
表20 三所学校写作题的得分情况表
题目
区得分率
学校1
学校2
学校3
92
0.83
0.92
0.88
0.86
从上表可看出，三所学校写作题的得分率都高于区得分率，学校1的得分率还达到了92%。说明三所学校的学生在词汇、句型上的掌握较好，所以，综合运用语言的能力也较高。
从上面三所学校的数据分析中可看出，这三所学校学生的英语整体水平较高，在同类学校中表现突出，也可以说明生源固然是一个影响成绩的一个因素，但不是唯一的因素，老师起的作用更大。