北师大版七年级语文下册说课稿—--教案.学案.doc
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1、北师大版七年级语文下册说课稿七年级下册当我死时教案教学目标知识目标1熟读并背诵,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。2把握诗歌的意象,领会其象征意义。能力目标1品味诗歌富有表现力的语言。2体会诗歌中优美的意境,感受涌动着的激情。3把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。德育目标 :体味诗歌抒发的爱国深情和思乡愁绪,培养学生热爱祖国的思想情感。教学重点 :诵读。理解诗歌意象,体会诗人真挚的情感。教学难点 :感受诗歌中涌动着的激情,把握诗歌主题。教学方法1诵读法通过感情诵读,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏,认真体味诗歌蕴含的深沉情感。2探究欣赏法如对诗歌意象和主题的解读。3比较阅读法如将余光中与席慕蓉同
2、类题材(抒写乡愁)诗歌进行比较。教具准备 :多媒体CAI课件、投影仪、录音机课时安排 :1课时教学过程一、导入:生命如此珍贵,有谁期盼死亡;除非可以带着灵魂回故乡。常人把死亡与痛苦相系,游子诗人把死亡与满足并论相提,只因为,他有这样的一系列假想让我们一起来欣赏余光中的当我死时二、朗读课文,整体感知1、学生放声自由朗读注意读好断句,排除生难字2、读出抑扬顿挫与情感3、请个别同学包含情感地朗读三、背景介绍,加深理解后的诵读关于作者:PPT展示余光中1928年生于南京,祖籍福建,母亲原籍江苏,故有“江南人”之称。当代著名诗人、文学评论家、翻译家。22岁离开大陆去台湾大学插班,毕业于外文系,后又留学美
3、国,随家去香港,60年代他曾两度赴美讲学,羁旅生涯使得余光中怀乡心切,乡愁难于排遣,于是他写了许多思乡题材的作品,而这首诗就是1966年在美国密西根州时写下的。应该使用的情感:深情的、悠长的、舒缓的,还有“有一个中国的青年,曾经在冰冻的密西根向西瞭望”部分应该用有些痛苦而又满怀渴望与期盼的语气来读。他为何苦痛?当然是17年的阻隔难以回乡,17年的阻隔难回祖国,所以他的思乡即思国。四、在诵读中寻找作者情感宣泄所借助的意象(具体的事物)明确:长江与黄河的使用(没有直接说祖国大陆,而是通过具有诗意的想象,由历史渊源,历史文化的联想进入视线)床的使用(人只有在疲惫困倦的时候才会想家,想母亲,想回到家里
4、的床上休息)安魂曲(想象出来的美感,别人听来可能是吵闹的噪音)五、品味独特的语言,剖析精妙的构思1、找出文章中实写的部分,谈谈在文中的特色“一个中国的青年,曾经”特色:本是写实,却通过想来引出,下文又用一个想字延续下去2、葬我在长江与黄河之间枕我的头颅划线部分相当于兼语3、结尾中作者提到用什么代替回乡?用17年未餍中国的眼睛饕餮地图(此句用味觉来写视觉)仅仅看了就过瘾了吗?联系全文看看到底怎样,作者才会真正满足?死在祖国大括号统统留在祖国,获得圆满归宿安葬安眠安魂黄河颂 说课稿 说教材:黄河颂是人教版七年级下册第二单元的第一篇讲读课文。这个单元的课文都是表现爱国主题的文学作品,一样的感情,不一
5、样的表达,都富有动人心弦的力量。课标建议:学习这个单元,要反复朗读,整体感知课文的思想内容,培养崇高的爱国主义情操。黄河颂是一首诗歌,一方面“情感是诗歌飞翔的翅膀”,另一方面按文学史的观点,它还是一首“思想大于艺术,情感多于形象”的“广场诗歌”,所以重要的是“激发学生内心的情感”,而不是内容结构的条分缕析。此外,它篇幅适中,语言铿锵有力,很适合朗读,又不至于一个课时只能读两、三遍。在细致进行文本分析的基础上,我决定选用“朗读课型”。反观学生朗读的实际情况,不会读、不能读的现象十分普遍。而在语文新课程标准中,我们除了可以看到“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”这个直接要求之外,还可以在字里行间
6、看到“朗读”的闪光,朗读已经作为基础内化到语文的教与学之中,正如韩军老师所呼吁:“美读吟诵,语文要回归诵读之本。”所以从学情出发,选择“朗读课型”也十分必要。朗读课型是“以朗读为主要活动方式,兼以品析、讨论、讲解等方法”,这不仅为学生学习本单元奠定了“反复朗读”的基础,也会提高学生朗读、品读的能力和水平。确定课型之后,我确定了如下教学目标和教学重难点。教学目标:正确、流利、有感情、有层次、有节奏地朗读黄河颂。实现这个主要目标,建构在朗读基础上的三个小目标:“体会诗歌情感,理清诗歌思路,品析诗歌语言”就自然实现了。教学重点:有感情地朗读黄河颂。教学难点:有层次、有节奏地朗读黄河颂。说教法 :在这
7、课的教学中,我将采用以下教学方法:情境教学法以物激情,以情带读。朗读指导法小步轻迈,步步推进。互动激趣法小组交流,师生辩论。总之,是以物激情,进入情境,“小步轻迈,层层推进”对学生进行语调、语速、语气、节奏、停顿等方面的朗读训练,让同学们感受声韵,领会情感,理清思路,品味词句,丰富积累,发展语感。 说学法 :我会指导学生采用以下学习方法进行学习:主动预习,知识积累;查找资料,了解背景;多种形式,训练朗读;小组交流,师生辩论。说教学过程 :一、诗情导读黄河颂文学中的黄河。 在课前我会提前一分钟到教室,展示黄河景观图片,播放黄河大合唱的背景音乐,预先创设情境,上课后,以“文学中的黄河”为主题诗情导
8、读:同学们,黄河,被誉为“母亲河”。她滋润了一片黄颜色的肥沃土地,哺育了一个黄皮肤的伟大民族。古往今来,众多的英雄豪杰,无数的文人墨客,来到黄河之边,站在高山之巅,歌唱过黄河,赞叹着黄河。当狼烟四起、抗战爆发之时,诗人向着黄河母亲,唱出豪迈的颂歌,今天就让我们一起走进黄河颂,读一读、品一品,感受黄河的无穷魅力,学习黄河的不朽精神!二、深情朗读黄河颂体会诗歌情感,理清诗歌思路。1、读得正确流利积累生字生词让我们一起迈出感受黄河颂的第一步。请同学们自由朗读,老师的要求有两点:第一,要求人人出声,读得沸沸扬扬;第二,要求读准字音,断句正确,不漏字,不加字。在同学们自由朗读的过程中,我会用多媒体展示出
9、生字生词、易读错的字词。然后巡视课堂,注意倾听学生的朗读情况。 学生自由朗读两遍以后,我将以“读得正确流利”为要求,指导学生齐读一遍。 2、读得情感充沛体会诗歌情感 齐读之后,我会根据学生掌握的实际情况,纠正个别读音,评价齐读效果,并顺势指出还没有很好地读出诗歌的情感。要读出情感,首先需要理解体会作者表达了怎样的情感?我会建议同学们自由朗读,小组讨论,进行交流。待同学们“情感体会”交流汇报结束之后,我简要而精当地进行点评。并建议男女分读,女生优先,为什么要女生优先呢?因为女生多婉约呀!让她们先读容易暴露问题。我会用这样的方式进行引读:同学们,一会儿,你们先闭上眼睛听老师讲,脑海里想象老师描绘的
10、情景,等老师说“开始”了,你们再睁开眼睛齐读。我会用这样的语言进行引读:同学们,现在请闭上眼晴想,你就是诗人光未然,当抗日的烽火燃遍中国大地时,你正行军在黄河岸边,黄河呀,它惊涛澎湃掀起万丈狂澜,浊流宛转结成九曲连环;黄河岸边行军的八路军战士啊,他们唱着太行山上奔赴抗日的战场。亲见了河山的雄奇壮丽,目睹了壮士的英勇抗敌,你豪情满怀、无限感慨,于是,你向着黄河母亲,唱出了豪迈的颂歌!啊,朋友,黄河以它英雄的气魄,出现在亚洲的原野,开始(语速需要放缓)我先请男生来客观评价女生朗读的效果,这样就能实现男生“主动请缨、群情激昂”的场面。我再请女生来客观评价男生朗读的效果,这样就能引导学生对表达爱国情怀
11、、风格豪迈的诗歌,要用热血沸腾、壮怀激越的语调来读。通过讨论交流、男女分读,相信能够达成了“体会诗歌情感,有感情进行朗读”这个教学重点。3、读得层次清晰理清诗歌思路实现这个目标之后,我将指导学生静心聆听名家朗诵黄河颂,这次不仅要求同学们再次体会诗歌的情感,还要求他们听清诗歌的停顿。在同学们意犹未尽,回味无穷之时,我提出问题:你听到了几次停顿?请分析一下作这样停顿的理由,并建议可以从诗歌层次划分方面去考虑。之所以在这个环节才引进名家朗诵,一是为了巩固情感体会的成果;二是为了在教学重难点之间巧妙过渡,并相应降低“理清诗歌思路”的坡度和难度。如果学生聆听之后感悟实在不多,我就只能引导学生思考:“诗人
12、有没有一上来就啊,黄河,诗人是怎么写的?怎么抒情的?”在讨论结束“理清诗歌思路”的小目标达成之后,全班齐读第二遍,这次要求正确、流利、有感情、有层次。三、激情品读黄河颂师生合作互动,品析诗歌语言 学生齐读以后,我巧卖关子,激发学生期待:同学们读得很好,进步很大,看到你们的点滴进步,老师很高兴,也想朗读黄河颂,同学们看好不好? 据我的了解,学生肯定都会说好,但我还是不急,我要吊足他们的胃口,我会继续往下说:不过我这个人有个特点,没有掌声或者掌声不热烈我都读不好?我为什么这么做呢?因为本班学生性格较安静,这样做也是因人制宜,从学情出发。掌声一停,我就随着音乐深情朗读黄河颂,在朗读过程中,我将巧妙地
13、错读、误读,把关键性雅词佳句交由学生发掘,把学生品析诗歌语言的过程转化成师生辩论的过程,从而提升学生质疑的能力。朗诵结束之后,我还需要“王婆卖瓜自卖自夸”:同学们,老师读得不错吧,那是字正腔圆,一字没错?肯定会有学生举手质疑:老师,你读错了,你把我站在高山之巅读成我站在高山之上了。我就故意这样说:这两个字差不多呀?那你得让我明白我是怎么错的?这样就能顺势引导学生注意“山巅”和“山上”的不同。明确“只有登高望远,才能感受黄河的气势”。如果想更深入一点,还可以引导学生积累“会当凌绝顶,一览众山小”,“欲穷千里目,更上一层楼”等诗句。如果碰到学生这样说:“老师,书上就这样写的?”那我就只能踢皮球了:
14、“孟子说,尽信书,则不如无书,书上写的那也不一定都对呀!你再考虑考虑?”这样还是把问题抛给学生。又例如:我把“从昆仑山下,奔向黄海之边;把中原大地,劈成南北两面”诗句顺序颠倒来读,引导学生思考作者“望黄河”时视角的变换,先读再评,品后再读,品出黄河的雄浑,读出黄河的气势。此外,在黄河颂一诗中还有比喻的妙用,反复的抒情,我将做重点进行品读。如果在我错读误读的过程中,学生炸锅了,起哄了。我会随机应变,或学生指出一处我们就品读一处;或交给学生自己讨论交流。但依我对学生的了解,这种情况不会出现,但“有备无患”最好!在总结环节我会指出:诗歌讲究语言的凝练、生动、传神,所以千百年诗人们都很讲究“炼字”、“
15、炼句”。对这样的雅词佳句,我们要仔细品,用心读,要读得节奏鲜明,现在请同学们带着品词后的感悟,伴随着音乐,我们师生一起,正确、流利、有感情、有层次、有节奏地第三次齐读黄河颂。在“品析诗歌语言”的小目标达成以后,我的整个教学目标就全部实现了。四、闲情联读黄河颂丰富知识积累,提升朗读能力 我会这样激发学生:如前所述,古往今来,众多的英雄豪杰,无数的文人墨客,来到黄河之边,站在高山之巅,歌唱过黄河,赞叹着黄河。老师甚至认为不颂黄河非好汉。请大家将搜集到的有关黄河的诗篇朗读出来,大家一起分享、交流,看谁读得好,读得多。(这是纵向拓展)在作业布置时,建议学生自主朗读课外读本上的黄河之水天上来,并和课文进
16、行比较。(这是横向拓展)设计这个环节,我考虑有两点:文艺学有一种观点认为“文学起源于游戏”,中国古代文人就有“饮酒作诗对对子”的传统。这样的小游戏,学生的心情是放松的,闲适的,愉悦的,这有利于激发学生学习语文的兴趣;另一方面对精短诗文来说,联读也能丰富学生的积累,拓宽学生的学习视野。说板书设计和效果评价 我的板书设计如下 序曲 主体尾声黄河伟大坚强 望黄河-颂黄河 学习黄河精神这堂课,我以朗读为主线,以线带面,层层推进,首尾呼应,互动充分,思考深入,但需要有较强的课堂驾驭能力。在品读黄河颂环节,看似闲庭信步,实际上教师要做大量的准备,如果预设不够,学生急于讲错误,而思考不多,品读不够,就会流于
17、形式,过于肤浅,表面热闹而已!长江之歌教学设计 教材简析:长江之歌是电视系列片话说长江中的主题歌词,这首歌词,从地理、人文两个方面歌颂了长江对中华民族的贡献。有感情的朗诵诗歌、理解诗歌的意思、体会作者表达的感情,是本文学习的重点,长江为什么被称为母亲河是理解的难点。 教学目标:1.正确、流利、有感情地朗诵课文,背诵课文,欣赏并跟唱。2.自学生字词语,积累美词佳 3.理解课文内容,体会作者表达的感情,了解长江为什么被称为母亲河。4.进一步查阅资料,全面了解长江。5.领悟诗歌对应的表达方法。关键处处理:1. 搜集关于长江的资料,加强对长江的了解。2. 用直观的课件、音乐将学生带入情景,增强对母亲河
18、的热爱。教学准备:教师:VCD、风光片长江、录音机、磁带、中国地形图、有关长江的资料等。学生:查阅有关长江的资料等。教学时间:1课时 教学过程:一、谈话、引导学生翻阅本单元教材,导课。同学们,中国有两条大河,横贯中国大半个国土,被称为中国的母亲河,你们知道是哪两条河吗?这个单元我们就来学习描写介绍母亲河的文章。请同学们浏览本单元内容,看看都有哪些课文,分别写得是什么内容。二、播放电视风光片长江片断,教师适时给以介绍,激发学生学习课文的热情。播放完,出示中国地形图,师生共同介绍长江,对长江有一个全面的完整的认识。多年之前,有一部电视系列片话说长江,其中的主题歌长江之歌深受人们的喜爱。播放长江之歌
19、。今天,我们就来学习这首歌词。三、自读课文,了解大意。放声朗读几遍课文,结合预习,了解大意。四、指读课文,播放课文朗读录音,分男女生、同位朗读,全班齐读。五、理解课文内容。1.小组合作,讨论交流对课文内容的理解。2.全班交流,教师适时给以指导。六、再读诗歌,体会课文的表达形式。1.再读诗歌,看一看课文在表达上有什么特点。2.先小组合作讨论,再全班交流,结合学生的交流,引导学生体会到两段歌词相互照应的表达方法。七、再读课文,填写我的视角。1.引导学生阅读“丁丁”“冬冬”的视角,你的视角呢?再读课文,填写“我的视角”。2.先小组交流,再指名全班交流。八、有感情的朗诵,背诵课文。1.用自己体会到的感
20、情,大声朗诵,试着背诵。2.指名背诵。九、欣赏并跟唱长江之歌。教师放录音,学生欣赏并跟唱。十、质疑问难。十一、探究:为什么把长江比喻成母亲? 十二、课时小结。 作业设计:1. 有感情地朗诵课文,背诵课文。2.积累优美词句。3.课堂同步学习与探究4.预习下一篇课文。板书设计:长江之歌雪山走来东海奔去乳汁哺育臂膀挽起无穷的源泉远古走来未来奔去清流灌溉力量推动母亲的胸怀 附:在八年的夏天,我们经历了一场战斗。“敌人”就是长江。怎么“母亲河”是“敌人”?你或许要问。她曾安静地流淌着。哺育了千万人民,灌溉着良田万顷,滋润了两岸的泥土,我们吮吸着她的乳汁,沐浴着她的恩泽。忽然她却勃然大怒,掀起骇人的滔天巨
21、浪。冲走了房舍与家畜,无情地卷走了亲爱的家人,这是为什么?这其中有一部分自然因素,但更多的是人为造成的伤害,滥砍乱伐,随意破坏自然生态环境,让人们尝尽了恶果,同学们!我们要爱护我们的地球,关注我们的生存环境,爱护我们的母亲河,我们赖以生存的生命之源,一起携手共建美好家园北师大版一条大河教案教学目标 :知识与技能 理清文章写作顺序,深入理解文章内容,把握文章思想主题。 过程与方法 赏析文章优美的语言,感悟作者对“我是祖国”这首歌曲的独特体会。 情感、态度与价值观 感悟“我的祖国”的艺术魅力,体会作者的思想感情,激发热爱祖国的情感。教学重点体会作者是思想感情,激发爱国热情。比较本文与前几篇课文的不
22、同之处。教学难点理解一条大河如何使音乐在文字上也有了生动的感觉。教学过程一、导入新课。播放录音我的祖国。这首旋律优美、韵味浓厚的歌曲,曾经在一代人的心中掀起波澜,引起人们心灵的震撼;今天,我们作为祖国新的一代,再来听这首老歌,仍然能够感受到它的美无所不在。现在,我们来走进另一个人的心灵,看看他对这首歌有什么独特的情感?二、作者简介。刘元举,中国作家协会会员、中国散文学会常务理事、鸭绿江文学月刊社主编、社长。主要作品:小说集人情、散文集西部生命、上帝广场、表述空间、没有初恋;纪实文学集黄河悲歌;纪实长篇中国钢琴梦、钢琴时代等。三、字、词学习。1、生字:铆(mo) 偌(ru )大 蓦( m )地简
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