七年级语文下册-第六单元-25-河中石兽教案-新人教版.doc
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1、七年级语文下册 第六单元 25 河中石兽教案 新人教版七年级语文下册 第六单元 25 河中石兽教案 新人教版年级:姓名:1325 河中石兽1.了解故事情节,把握作者的观点。2.积累文言词汇,训练阅读浅近文言文的能力。3.培养独立思考的习惯,训练质疑思辨的能力。2课时布置学生完成状元大课堂第24课课前预习卡。第1课时1.了解本课相关常识,疏通文意,熟读成诵。2.积累文言词汇,训练阅读浅近文言文的能力。 一、导入新课1.诵诗导入。师:同学们,上课之前,我们先来齐读一首诗。冬夜读书示子聿陆游古人学问无遗力,少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。师:这首诗中,诗人一方面强调了做学问要坚持不懈
2、,“少壮工夫老始成”;另一方面,特别强调了做学问不能只满足于字面上的明白,还要躬行实践,在实践中加深理解,只有这样,才能把书本上的知识变成自己的本领。今天我们一起来学习清代文学家纪昀的笔记小说河中石兽,相信同学们学完之后,对此会有更深刻的体会。(板书文题)2.了解常识。师:下面,我们来了解一下作家作品的相关知识。(1)作者简介。(参见状元大课堂本课“作者简介”栏目)(2)作品简介。阅微草堂笔记阅微草堂笔记是清代纪昀所作的短篇志怪小说集。全书主要记述狐鬼怪谈、奇闻逸事,意在劝善惩恶,虽然不乏因果报应的说教,但是通过种种描写,也折射出封建社会晚期的腐朽和黑暗。阅微草堂笔记在清代笔记小说中独树一帜,
3、成为能够与聊斋志异相媲美的作品,人们把这两部作品誉为清代笔记小说中的“双璧”。【设计意图】诵读古诗,打开学生的思维,启迪学生思考,自然导入课文,引起学生的阅读期待,激发学生的阅读兴趣,为质疑问难,领悟事理做铺垫。二、朗读课文,疏通大意1.读准字音。(1)批注字音。师:请同学们结合课下注释和工具书,将生字拼音批注在课文中。(2)自由朗读。师:请同学们自由放声朗读,读准字音,自己读给自己听。(3)轮流朗读。师:请同学们四人一小组,三人分段轮读课文,一人听读点评。2.读准节奏。(1)标注节奏。老师范读课文,学生在课文中标注朗读节奏。沧州南/一寺/临河干,山门/圮于河,二石兽/并沉焉。阅/十余岁,僧/
4、募金重修,求/二石兽于水中,竟不可得,以为/顺流下矣。棹/数小舟,曳/铁钯,寻十余里无迹。一讲学家/设帐/寺中,闻之/笑曰:“尔辈/不能究物理。是/非木杮,岂能为/暴涨携之去?乃石性坚重,沙性松浮,湮于沙上,渐沉渐深耳。沿河求之,不亦颠乎?”众服为确论。一老河兵/闻之,又笑曰:“凡/河中失石,当/求之于上流。盖/石性坚重,沙性松浮,水不能冲石,其反激之力,必于/石下迎水处/啮沙/为坎穴。渐激渐深,至石之半,石必/倒掷坎穴中。如是/再啮,石又再转。转转不已,遂/反溯流逆上矣。求之下流,固颠;求之地中,不更颠乎?”如其言,果得于/数里外。然则/天下之事,但知其一,不知其二者/多矣,可据理/臆断欤?
5、(2)练读课文。师:请同学们自由练读,要求读得声音响亮,字正腔圆。(3)学生齐读课文。3.疏通文意。(1) 生理解课下注释,师指导方法。古文多是单音节词,可利用现代汉语的双音节词来解释古文中的单音节词。如:“物理”指事物的道理、规律。成语中保留了较多的古汉语的特点。古文中的一些字的含义在成语里还有留存,可以借助成语来推敲古文中相对应字的含义。如:“一老河兵闻之”与成语“闻所未闻”“闻鸡起舞”中的“闻”都是“听到”的意思。师:请同学们借助课下注释和状元大课堂本课“句段精析”栏目,试着用这两种方法自己疏通大意,记录疑难。(生自主理解,勾画出疑难词、句。生小组合作探究不能解决的疑难词、句,再师生共同
6、解答)预设 疑难词: 二石兽并沉焉(并:一起) 阅十余岁(阅:经过,经历) 曳铁钯(曳:拖) 尔辈不能究物理(究:研究、探求) 是非木杮(是:代词,这) 湮于沙上(湮:埋没) 盖石性坚重(盖:因为,原因是) 但知其一(但:仅,只)疑难句: 阅十余岁,僧募金重修,求二石兽于水中,竟不可得,以为顺流下矣。译文:过了十多年,僧人募集钱款重修寺庙,并在河中寻找两个石兽,最后没能找到,(寺僧)认为它们顺流而下了。 尔辈不能究物理。译文:你们这些人不能探求事物的道理。 必于石下迎水处啮沙为坎穴。译文:一定会将石头底下迎着水流的地方冲刷成坑穴。 然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?译文:那
7、么天下的事,只了解其一,不了解其二的情况太多了,怎么能(只)根据某一个道理就主观地判断呢?。(2)学生翻译课文。(生解决了疑难词、句后自主疏通文意,然后分三个小组依次翻译课文,师点评)提示:全文译文参见状元大课堂本课“句段精析”栏目4.读出感情。师:我们已经知道了课文中字词的读音、朗读的节奏以及文章的大意。接下来我们试着有感情地朗读课文。(1)教师指导朗读。师:要有感情地朗读课文,需要注意相应的语气、语调,本文的语言很有特点,在朗读的时候要注意以下问题:文言文中虚词能传情达意,读的时候要注意不同虚词在不同语句中所表达的情感。如本文最后一句中的“矣”表示感叹,“欤”表示疑问、感叹、反诘等语气。要
8、抓住文言文中的句式特点,不同的句式有着不同的语气、语调。如反问句的感情更强烈。注意人物角色的不同,不同的人物说话时的神态等不同,其语气、语调也不相同。如文中讲学家和老河兵都“笑”,但两者的“笑”却不同。讲学家的“笑”包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信,刻画出讲学家自恃博才的心态。老河兵的“笑”流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定,也表现出老河兵的自信。(2)学生小组内分角色朗读。(生小组内分角色朗读,小组内交流、讨论,师指导明确语气、语调、感情等问题)(3)班级共同朗读展示。(全班一起朗读,可按照男生、女生或小组等分配角色朗读课文,师生共同点评)【设计意图】文言文的学习从熟读精思开始,此环
9、节让学生在读中领悟大意,在读中体会语气、神态。循序渐进地读,有情有趣地读,朗读是抓手,也是训练点。三、背诵课文,积累词句1.吟诵课文。师:现在,我们来有情有趣地朗读课文!请同学们按照人物的出场顺序,用不同的语调逐段吟咏课文,直到全文熟读成诵。2.整理词句。师:本文中还有一些值得我们注意的文言词汇需要整理并积累,请同学们课下多花点时间消化吸收。古今异义: 阅十余岁(古义:经过,经历。今义:阅读。) 求二石兽于水中(古义:寻找。今义:请求,要求。) 尔辈不能究物理(古义:事物的道理、规律。今义:物理学。) 是非木杮(古义:代词,这。今义:判断动词,是。) 但知其一(古义:只。今义:表转折,但是,却
10、。)一词多义: 岂能为暴涨携之去(介词,被)为 必于石下迎水处啮沙为坎穴(动词,成为)众服为确论(动词,认为)其反激之力(结构助词,的)之闻之笑曰(代词,这件事)词类活用:棹数小舟名词用作动词,划(船)文言文特殊句式:被动句:岂能为暴涨携之去(为,表被动,可译为“被”)倒装句:当求之于上流(状语后置,正常语序应为“当于上流求之”)省略句:如其言,果得于数里外(“得”后面省略宾语“之”)【设计意图】本环节注重积累,引导学生在读准、读顺、读懂、读出感情的基础上,熟读成诵。并通过整理词汇,准确掌握文言字词的意思和用法,增加文言词汇的积累量。第2课时1.理清故事情节,把握作者的观点。2.培养独立思考的
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