2018年春季送教上门一年级数学教案设计.doc

实用文档

教学
内容
10的认识
课 型
新授
教学方法
面授
教
学
目
标
1、引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感
2、学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法，对10的数概念获得全面认识和掌握
3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
重
难
点
掌握10的组成。

教
学
过
程

一、引入新课
二、探究新知
1、10的含义及10以内数的顺序。
（1）生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗？
（2）在学习中经常用到尺子，9在8的后面，10在哪里，为什么？
引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0—9都大。
（4）刚才我们猜了谜底0—9的谜语，你能编谜底是10的谜语吗？ 2、比大小
（1）10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种，还可以填什么？10○□
（2）9○□
3、10的写法。
（1）10的写法和0－9这些数的写法有什么不同？
（2）请说说10怎样写？（学生先尝试说说，教师再小结）
（3）在书本的田字格里练习写10。
4、10的组成
有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢？
（1）请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法
（4）汇报板书10的组成
（5）讨论10的组成的记忆方法。
你有什么办法记住这些分法，把你的方法说给老师听。
三、课堂小结

效果

教学
内容
连加
课 型
新授
教学方法
面授
教
学
目
标
1、 知道连加的含义和运算顺序，能正确进行口算； 初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算和计算能力。
2、 在生活情境中学习，使学生喜欢学习、乐意学习，感受数学与生活的密切联系。
重
难
点
初步体验运用知识解决问题的乐趣

主
要
教
学
过
程

一、复习旧知
1、出示10之内的加、减法，请同学们口算。
2、出示图片，学生根据题意列出算式并计算。

二、探索新知
 １、引导观察
师：同学们，芳芳是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了，瞧!芳芳在干什么？
(出示芳芳在喂5只小鸡)
问：现在地上有几只小鸡在吃米？
师：请同学们观察，认真看发生了什么事？出示来了2只鸡的图片。
谁能把图意叙述一遍，提出一个数学问题？（学生：5=2=7）
师：请同学们再观察，又有怎样的变化呢？出示又来了1只鸡的图片。

2、交流、汇报。
①问：你看到了什么？谁能把图意叙述一遍，提出一个数学问题？
②学生汇报。
师：芳芳在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡？
师：有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只？（提醒学生，跑来的小鸡。）
学生说出算式：5十2十1
教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗？
生：不一样。
师：3只是一起跑来的吗？不是。

３、揭示课题：像这种算式我们叫“连加”
师：像这样一个数加上一个数再加上一个数，叫连加。
板书课题：   连  加

４、探究“连加”计算的顺序方法
问：5十2十1＝8，你是怎样算出数的？

①学生可能说一个一个地数出来的；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。(不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。)

 ②教师总结计算顺序和方法。
师板书：在5+2的下面划一条横线，并把得数7记录在横线下面，再在7+1的下面划一条横线，写出得数8。

5、做一做：     
学生摆小棒，先摆出4根小棒，再摆出3根小棒，最后摆出1根小棒，一共是几根小棒？怎样列式计算呢？说说先算什么，再算什么。

效果

教学
内容
连减
课 型
新授
教学方法
面授
教
学
目
标
1、知道连减的含义和运算顺序，能正确进行口算； 初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算和计算能力。
2、在生活情境中学习，使学生喜欢学习、乐意学习，感受数学与生活的密切联系。
重
难
点
初步体验运用知识解决问题的乐趣

主
要
教
学
过
程

一、学习连减
1、出示挂图
问：先有几只鸡？
 ①老师移动2只鸡，表示走了。
问：走了几只？还剩下几只？用什么方法计算?怎样列式？
学生回答，教师板书：8-2。

②老师再移动2只，表示又走了2只鸡。
问：又走了几只?还剩下几只?

③问：谁能说一说这剩下的4只鸡是怎样算来的？
 问：那么也就是说是几减几再减几？
随着学生回答，老师在8-2的后面接着写“-2”。

2、揭示课题：像这种算式我们叫“连减”
师：这道题是从1个数里先去掉一个部分后，再去掉一个部分，也就是连续去掉两个部分，这就是要学习的新知识：连减。(板书：连减)
师：算式读作8减2再减2。

3、探究“连加”计算的顺序方法
（师：连减的算式怎样算呢? 谁能根据连加的计算顺序，说说这道连减算式先算什么，再算什么？
板书计算过程
师板书：在8-3下面划一条横线写上5，在5和2的下面划横线，相减得3。

指名学生口述计算过程。
再出示海鸥图片，以此为例讲述连减。帮助学生进一步掌握连减的运算方法与过程。

4、做一做：
学生摆圆片，摆出9个三角形，先拿走5个，再拿走3个，还剩几个？怎样列式计算？

5、请小朋友说一说生活中你用连加连减来计算的问题？

效果

教学
内容
加减混合
课 型
新授
教学方法
面授
教
学
目
标
1、 通过生活中有时间顺序的“先加后减”或“先减后加”的连贯情节，学习加减混合的含义，会进行10以内加减混合计算。

2、会根据情节看图说故事，培养学生的语言表达能力。

重
难
点

正确进行10以内混合的计算

主
要
教
学
过
程

一、引入

1、复习连加连减计算过程

 二、探究新知

1、师：今天这节课，老师继续请出我们的好朋友小鸟。
 出示动画片段：原来有2只小鸟，飞来了4只，又飞走了3只。

a.分别说说这三幅图的意思

b.根据三幅图编个数学小故事

生：树上原来有2只小鸟，飞来了4只，又飞来了3只，现在还剩下几只小鸟？【生齐读小故事】

c.列式:2+4-3=3 

d.读算式：2加4再减3等于3。

e.出示课题：加减混合

f.大胆猜测算式怎么计算：先算2+4=6，再算6-3=3，所以2+4-3=3。

3、 出示动画片段：树上原来有6只小鸟，飞走了4只，又飞来了1只。

a. 分别说说这三幅图的意思

b. 根据三幅图编个数学小故事

 生：树上原来有6只小鸟，飞走了4只，又飞来了1只，现在还有几只小鸟？

c. 列式:6-4+1=3 

d. 读算式：6减4再加1等于3 

 e.说说计算过程：先算6-4=2，再算2+1=3，所以6-4+1=3。

3、观察比较：2+4-3=  与6-4+1=有什么不同之处？

小结：不管是先加后减还是先减后加，都要按从左往右的次序算。

效果

教学
内容
图形的认识与拼组
课 型
新授
教学方法
面授
教
学
目
标

1、使学生通过直观认识长方体和正方体的形状以及特征。
2、通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体和正方体的特征，能辨认和区别这两种图形。

重
难
点
认识长方体和正方体的形状以及特征

主
要
教
学
过
程

一、 复习

1、出示一些长方体和正方体的实物。让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。

2、 在长方体下面的括号里面画“ ”，正方体的下面括号里面“√”。

3、口答。长方体有几个面？正方体有几个面？

二、 新授

1、取出两个正方体，可以拼成什么图形？

2、取出三个正方体，可以拼成什么图形？

3、取出八个正方体，可以拼成什么图形？

教师：通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区别以及之间的关系。
1、 取出四个长方体，如： 可以拼成什么图形？（一种拼成长方体，一种拼成正方体）

三、 巩固练习

1、完成教科书P28“做一做”。通过用长方形纸做一个圆筒，让学生体会面可以围成体。

2、完成教科书P29第三题。

3、完成教科书P29第四题。

先让学生观察长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之间的关系，然后进行正确的划线连接。
效果

教学
内容
11~19各数的认识
课 型
新授
教学方法
面授
教
学
目
标
1、 使学生能够正确地数出数量在11到19之间的物体个数,知道这些数是由一个十和几个一组成的。

2、使学生初步体会数学知识与日常生活紧密联系。
重
难
点
使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几,能正确地读出11—19各数。

主
要
教
学
过
程

一、创设情境，引入新知
1.猜一猜:今天老师给大家带来一份礼物(彩旗)谁来猜猜大约有多少个呢? 每人心里猜一个数。到底谁猜对了?怎么办呢?(让我们数一数)

2.数一数:数到10后面的数字时,咦,我们没学过呀,今天就一起来学习11--20的认识。(板书课题:11--20各数的认识)

二、 实践操作，探索新知

(一) 认识计数单位“十”。

1、 看课本73页主题图,让学生分类,并分组数出4种物体的数量。

2、 让学生用小棒摆出水果的数量,并任意分成两部分。(学生有的分成2和9,有的分成3和8,还有4和7,5和6,10和1。)

3、学生在分的过程中感知哪种分法可以很快看出是11根。
生:10和1
师:可是分好了还是得一个一个数啊?还有更直观地方法吗?
   生:把左边的10根捆起来。(表扬)

10个一根捆成一捆就是10根,我们说“10个一是1个十”。(板书并读一读:10个一是1个十)

(二) 学习11的组成。

1、一捆小棒就是一个十,和旁边的1根合起来就能一眼看出有11根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是11根?

板书:   11

      10       1
   1个十     1个一

(三) 自己动手摆正方体和小球的数量。

1、 学生一起说说15和18的组成。

2、观察11,15,18的组成,找出有什么规律?
(1个十和几个一合起来就是十几。)

(四) 摆一摆,说一说。

  1、师摆数字,学生说。

效果

教学
内容
20的认识
课 型
新授
教学方法
面授
教
学
目
标
1、使学生能够正确地认识20，明白20的组成
2、使学生初步体会数学知识与日常生活紧密联系。
重
难
点
使学生能够正确地认识20，明白20的组成

主
要
教
学
过
程

(一)学习20的组成。
1、现在来学习小棒的数量,想一想20该怎么摆呢?同桌互相交流一下。
2、学生说交流结果。十个一捆,刚好有两捆,一捆是1个十,两捆是两个十。两个十是20。(板书:2个十是20)

(二)生活中的运用。
 展示生活常见的物体(铅笔10支捆成一捆、小球10个装一盒、书10本装成一包),体现计数单位“十”的优越性。

(三)11-20的数序。
1、墨水瓶打翻的声音引入直尺图,上面被墨水印迹遮住了几个数字。
师:小朋友们,你们能说说哪些数字被遮住了吗?
比12多1的数是几?
和18相邻的数是几?
10和12中间的数是几?
15在几和几的中间?
师:同学们真厉害!你们还有什么发现吗?

（四） 巩固练习，深化新知
(1)15是由(   )个十和(   )个一组成。
(2)(  )个十和(  )个一组成17。
(3)16前面一个数是(   ),后面一个数是(   )。
(4)与19相邻的两个数是(    )和(    )。
效果

教学
内容
认识钟表1（整时）
课 型
新授
教学方法
面授
教
学
目
标
1、认识钟面上有时针、分针、12个数字、12个大格。
2、使学生学会看钟表上的整时。
3、帮助学生初步建立时间概念，培养学生遵守时间、爱惜时间的好习惯。

重
难
点
学生在情境中初步认识钟面,知道钟面上有又细又长的分针和又短又粗的时针,有12个数字和12个大格。

主
要
教
学
过
程

一、创设情境，谜语导入
 1、同学们,今天老师给大家带来一位小客人,你听,它来了。请你听听它的声音猜猜它是谁?(钟表)
 师:钟表有这么多作用,我们必须认识它,才能使用它,这节课我们就一起来探索钟表的奥秘吧!(板书课题:认识钟表)

二、动手实践，感悟新知
（一）、认识钟面
 ①12个数字(都有哪些数字?怎么排列的?我们一起来数一数,跟着课件数)
②有两根指针(这两根指针有什么区别?板书:分针 :又细又长;时针 : 又粗又短,全班齐读一遍)
③刻度线(钟表原来还有个小秘密,这些刻度线把我们的钟面分成了一些格子,请看1~2之间有一个大格,你知道一共有几个大格吗?跟着课 件一起来数一数)
 师:时间老人也给小朋友送来了小钟表,你能找出这个钟表的时针和分针吗?把你找的和你的小伙伴指一指并说一说你是如何区分它们?

 (二)  认识整时以及整时的两种表示法  

①时针和分针要有规律地转动起来才可以帮我们记录时间,那他们又是怎样转动的呢?(课件出示钟表分针和时针转动)我们一起用手来当时针和分针跟着它们跑一跑。想一想:哪根针跑得快一些?

②师:我认识一个小朋友,她叫笑笑,和我们班的小朋友一样,也是一年级的学生了,想见见她吗?看!她在干什么呀?你知道小红几时起的床吗?(7时) 你是怎么知道的?(分针指着12,时针指着7就是7时)

③师:我们把7时写下来,先写7,再写时。
 你还知道表示7时的写法吗?7时就写7,再写2个小黑点,后面写2个0,这种叫电子表表示方法,象这样的表示形式,你还在哪里见过?

④师:时针和分针滴答滴答地不停走着(课件出示)你知道现在又是几时吗?8时,你怎么知道的?(课件出示继续走)  现在呢?

⑤师:观察这3个钟面分针和时针,说说有什么共同点?分针和时针分别指着几?(板书:分针指着12,时针指着几就是几时)

效果

教学
内容
认识钟表2（整时）
课 型
新授
教学方法
面授
教
学
目
标
1、使学生认识钟表的组成部分,能够准确区分时针和分针。
2、使学生会看整时,会正确读、写整时时刻,初步建立时间观念。
重
难
点
学生认识钟表的组成部分,能够准确区分时针和分针。会看整时,会正确读、写整时时刻。

主
要
教
学
过
程

(一) 拨钟游戏

①师:你会拨出9时吗?谁来说说怎么拨?指一学生说的老师用展台示范拨(分针指着12,时针指着9)请你也像这样拨出9时,学生拨。

②师:你也想拨一个你喜欢的整时吗?动手拨一拨,拨好后和你的小伙伴说一说你怎么拨的,此刻在干什么?

(二)、情感教育:
1、小明的一天
①现在我们一起看看小明一天的安排,看看他什么时刻又在干什么?
②你觉得小明一天的安排怎样?

2、机灵狗和小猪的一天
①动物学校也开学了,我们一起去看看机灵狗和小猪的表现吧!看到它们的表现,你们更喜欢谁?为什么?

3、师小结:6时的时候,时针和分针在一条直线上,12时的时候,时针和分针重合,9时和3时的时候,时针和分针成直角。

（三） 、总结全课:
时间对于我们每个人来说都是十分宝贵的,我们要珍惜时间,不浪费时间,做时间的小主人。希望同学们能合理利用时间,按时睡觉,按时起床,做一个遵守时间的好孩子。
效果

教学
内容
9加几
课 型
新授
教学方法
面授
教
学
目
标
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。
2、使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
重
难
点
能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

主
要
教
学
过
程

一、创设情境，设疑激趣
小朋友们，学校为了给运动员解渴，他们准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒？”
二、新授
1、组织学生讨论“一共有多少盒？”的问题。
（1）小组讨论，交流解决问题的方法。
（2）组织全班学生交流解决问题的方法。
2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，教师逐一显示各种解决方法。
（1）点数出结果。
从9接着数。
从4接着数。
（2）推算出结果。10加4等于14，9比l0少1，所以9加4等于13。
（3）用“凑十法”计算出结果。

3、理解“凑十法”。
（1）操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。
演示口算过程。
（2）教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的？该怎样移动小棒呢？（指名演示）
（箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料？所以9加4等于多少？）
问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种？

4、引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题？小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题。
（引出课题）
三、反馈练习
1、练习二十第l题。

效果

教学
内容
8加几
课 型
新授
教学方法
面授
教
学
目
标
1．使学生进一步理解凑十法的两步思维过程．能用凑十法正确计算8加几的式题．
2．初步培养学生思维能力和动手操作能力．

重
难
点
能用凑十法正确计算8加几的式题．

主
要
教
学
过
程

一、复习准备
　　1．猜猜看“你真棒”手势
　　2．口算．
　　9+（）= 10 8+（）= 10 7+（）= 10
　　6+（）= 10 5+（）= 10 4+（）=
　　10 10+5= 10+3= 10+8=
　　3．聪明屋
　　3=2+（ ） 4=2+（ ） 5=2+（ ） 6=2+（ ）
　　7=2+（ ） 8=2+（ ） 8+（ ）=10 8+2+1=（ ）
　　师指8＋（　）＝10问：8加几等于10？板书：2
　　4.凑十法口诀
一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五五五一双手。

二、解决问题，探求新知
　　启发谈话：我们已经学了9加几的加法，是用什么方法来计算的？（凑十法）
今天我们还用凑十法来学习8加几的进位加法．（板书课题：8加几）

三、 巩固内化，发散思维

第一关：　摆一摆，算一算。
（1）8+6= （2）8+5=

　　（2）圈一圈，算一算．

效果

教学
内容
7加几
课 型
新授
教学方法
面授
教
学
目
标
1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算7加几的各种方法，使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练口算7加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力和对知识的迁移类推能力。
重
难
点
掌握7加几的计算方法，能正确、迅速地口算。

主
要
教
学
过
程

一、 创设情景
以小学生喜欢的故事为切入点，创设情境，激发学生的学习兴趣，同时渗透思想品德教育。

二、学习新知
　　1、教学例1
　　（1）出示小猫钓鱼图
猫妈妈钓了7条鱼，小猫钓了4条鱼，一共钓了几条鱼？

　　师问：应该怎样列式？怎样算？（板书：7＋4＝11）

2．教学例2．

　　7＋5＝□　　　7＋6＝□　　　7＋7＝□

　　7＋6＝□怎样想？
7＋7＝□怎样想？

二、 总结
今天我们学习了7加几的进位加法，有的用凑十法算的快；有的用交换加数的方法算的快．同学们在计算当中，见到大数加小数的题，就用凑十法计算；见到小数加大数的题，就用交换加数的方法计算．

效果

教学
内容
6加几
课 型
新授
教学方法
面授
教
学
目
标
1.使学生掌握用“凑十法”计算6加几的题目，理解6加几的计算过程并会口述。
2.培养学生的语言表达能力、抽象概括能力和迁移能力。
重
难
点
掌握6加几的计算方法。

主
要
教
学
过
程

一、复习导入
　　师：同学们，我们已经学习了9加几，8加几和7加几的题目，你们还记得怎么算吗？出示口算卡片，指名说口算过程。（想：把8凑成10需要2，把5分成2和3，8加2等于10，10再加3等于13.）依次出示口算卡片，学生开火车口算。指名回答。
师：前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目，猜一猜今天我们该学习什么了？（6加几）

二、指导探索
　　1.教学例1.
　　（1）师：这道题该怎么算呢？请你们试着做一做。

随学生口述的过程，教师演示“6加几”。
　　问：为什么要把5分成4和1?

（2） 指名回答。

　　2.教学例2【继续演示“6加几”】。
　　师：这几道题你会做吗？请你试着做一做。学生独立完成后交流
　　（可能会出现几种做法：1.想，2.比较：哪种方法能很快说出得数？
　　（用交换加数的位置，来推算比较简便。）

三、总结巩固
效果

教学
内容
《5、4、3、2加几》
课 型
新授
教学方法
面授
教
学
目
标
1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算．

2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力．
重
难
点
使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数．

主
要
教
学
过
程

一、创设情境，复习引入
第一关：我是小小神算家
9+5= 8+4= 7+5= 8+7= 7+8=

8+5= 6+5= 7+5= 9+3= 8+9=
　　指名说说8+9等于多少，你是怎么想的？并演示各种方法。

二、合作学习，探究新知

　　1、教师：圣诞老人想让大家帮忙装扮圣诞树，只有算对了下面的题才能帮忙。
　　出示5+7=
　　a.5+7等于多少？先自己想一想，怎样算能很快说出得数呢？
　　b.学生独立思考。

2、 学生试做5+8= 4+8= 3+9= ，独立做后，汇报交流。
3、 家族大团圆
　　引导观察三个算式，像这样的小数加大数5、4、3、2加几的算式，你还能想到哪些？（生说师板书）

三、全课总结
效果

教学
内容
《5、4、3、2加几》习题
课 型
新授
教学方法
面授
教
学
目
标
1、通过课后习题帮助学生巩固知识点。
重
难
点
学会通过习题加以巩固。

主
要
教
学
过
程

1、根据“凑十法”的思路填空。
4＋9＝4＋（   ）＋（   ）                 5＋9＝（   ）＋（   ）＋（   ）
3＋8＝（   ）＋（   ）＋（   ）             4＋8＝4＋（   ）＋（   ）
2、比5大9的数是（   ），比3多8的数是（  ）。
3、同学们排成一列做操，小明前面有5个人，后面有6个人，这一列共有多少人？
4、在（  ）里填上适当的数。
5＋（  ）＝12        4＋（   ）＝13
5＋（  ）＝13        4＋（  ）＝12
5＋（  ）＝14        4＋（   ）＝11
5、在（   ）里填上“＞”、“＜”或“＝”。
6＋6（   ）14     5＋7（   ）15       4＋8（   ）11
6（  ）6＋4      5＋9（   ）17       4＋9（   ）14

教学
内容
十几减9
课 型
新授
教学方法
面授
教
学
目
标
　1．使学生初步学会计算十几减9。
　2．培养学生初步的抽象思维能力。

重
难
点
学会“破+法”“连减法”，掌握“想加算减法”，感悟算法的多样性。

主
要
教
学
过
程

一、复习导入

9+3 9+7 9+4 9+6 9+9

9+2 9+5 9+8
在括号里填上适当的数。
9+（ ）＝12 9+（ ）＝13 9+（ ）＝14

9+（ ）＝15 9+（ ）＝16 9+（ ）＝17
二、探究交流，展示汇报
　　1．出示教科书P10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思？（有15个气球，买了9个，还有几个？）

　　学生思考回答后，教师板书：15—9＝

　　（1）9加6得15，15减9等于65 想加算减法
　　（2）15可以分成9和6，15减9等于6；连减法
　　（3）10减9等于1，l加5等于6； 破+法
（4）15减5等于10，再减4等于6。 连减法

三、检测与反馈
　　1．完成教科书P10“做一做”第1题。
效果

教学
内容
十几减9的练习课
课 型
新授
教学方法
面授
教
学
目
标
通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。
重
难
点
熟练掌握“想加算减法”。

主
要
教
学
过
程

一、复习铺垫导入新课
　　填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系？
　　9+（ ）＝15 　　　　9+（ ）＝18　　
　　15-9＝（ ）　　　　18-9＝（ ）
　　9+（ ）＝14 　　　　9+（ ）＝17
14-9＝（ ）　　　　 17-9＝（ ）
三、 课堂练习
1． 完成P11页练习二的第5题。
2．完成P12页练习二的第7题。
效果

教学
内容
十几减8
课 型
新授
教学方法
面授
教
学
目
标
1、学生初步学会计算十几减8。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

重
难
点
掌握计算20以内退位减法常用的“破十法”和“想加算减法”

主
要
教
学
过
程

一、复习铺垫
1、口算
8+3= 9+5= 7+6= 8+5=
9+2= 9+8= 8+7= 7+4=
2、看卡片，说出（ ）里应填多少。
9+（ ）＝16 8+（ ）＝13 9+（ ）＝15 8+（ ）＝17　　二、探究新知，展示交流
　　1、出示例2。
　　（1）观察画面，理解图意，复述画面内容。
　　一共有12个风车，我们要买8个，还剩几个？
小结：
刚才大家动脑筋想出了几种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
效果

教学
内容

课 型
新授
教学方法
面授
教
学
目
标

重
难
点

主
要
教
学
过
程

效果

教学
内容

课 型
新授
教学方法
面授
教
学
目
标

重
难
点

主
要
教
学
过
程

效果