人教版小学一年级数学下册-十几减9教案.doc

《十几减九》教学设计
教学目标：
1、让学生通过会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2、让学生通过小组合作、交流、体验到十几减9方法的多样性，培养学生对数学交流的能力和合作意识。
3、让学生通过自己提出问题，解决问题的过程感受数学来源于生活。
教学重点：
1、初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种方法。 2、根据信息提出数学问题并加以理解。
教学难点：
能够运用“想加算减”“破十法”的方法来计算十几减9，探究多种方法来进行计算。
教学过程
一、复习
  1．口算。
     9十3      9十7      9十4     9十6
     9十9      9十2     9十5      9十8
  2．在括号里填上适当的数。
   9十(    )＝12     9十(    )＝13
    9十(    )＝14     9十(    )＝15
二、新授：
    1．出示教科书P10的图。
 引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)
想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：
15—9＝
 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?
学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：
    (1)9加6得15，15减9等于65
    (2)15可以分成9和6，15减9等于6；
    (3)10减9等于1，l加5等于6；
    (4)15减5等于10，再减4等于6。
对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?
    2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?
提问：
(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)
(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。
    3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?
引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
    三、巩固练习
1、完成课本第10页“做一做”第一题
让学生在桌子上用小棒摆一摆并说出想的过程，然后指名说，再在（）填上数。
2、 完成课本10页做一做第二题
（1）、让学生独立圈图计算
（2）、全班反馈（反馈是让学生说说圈图时的想法，从而加深学生的印象及了解他们的计算方法）
（3）、完成课本第10页第三题
学生独立完成，再请几个学生上黑板做一做，并且说一说喜欢用哪一种。
四、全课小结
教学板书：
十几减9
12-9=
1、 想：9+（3）=12 2、想、10-9=1

12-9=（3） 1+（2）=3

《十几减九》说课设计
说教学目标：
1、让学生通过会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2、让学生通过小组合作、交流、体验到十几减9方法的多样性，培养学生对数学交流的能力和合作意识。
3、让学生通过自己提出问题，解决问题的过程感受数学来源于生活。
说教学重点：
1、初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种方法。 2、根据信息提出数学问题并加以理解。
说教学难点：
能够运用“想加算减”“破十法”的方法来计算十几减9，探究多种方法来进行计算。
教学过程
一、复习
  1．口算。
     9十3      9十7      9十4     9十6
     9十9      9十2     9十5      9十8
  2．在括号里填上适当的数。
   9十(    )＝12     9十(    )＝13
     9十(    )＝14     9十(    )＝15
（设计意图：复习旧知，为新课打下基础。）
二、新授：
    1．出示教科书P10的图。
（设计意图：从学生喜欢的场景入手，激发学生学习兴趣。）
 引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)
想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：
15—9＝
 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?
(设计意图：提示学生联系旧知识进行计算。)
学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：
    (1)9加6得15，15减9等于65
    (2)15可以分成9和6，15减9等于6；
    (3)10减9等于1，l加5等于6；
    (4)15减5等于10，再减4等于6。
对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?
( 设计意图：鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。
    2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?
提问：
(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)
(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。
    3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?
引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
    三、巩固练习
1、完成课本第10页“做一做”第一题
让学生在桌子上用小棒摆一摆并说出想的过程，然后指名说，再在（ ）填上数。
2、 完成课本10页做一做第二题
（1）、让学生独立圈图计算
（2）、全班反馈（反馈是让学生说说圈图时的想法，从而加深学生的印象及了解他们的计算方法）
（3）、完成课本第10页第三题
学生独立完成，再请几个学生上黑板做一做，并且说一说喜欢用哪一种。
四、全课小结
说教学板书：
十几减9
12-9=
1、 想：9+（3）=12 2、想、10-9=1

12-9=（3） 1+（2）=3

《十几减九》教学反思
在课堂中，基于学生课前已经会简单的十几减9了,所以教学重点就不是单纯是满足让学生会算,而是让他们了解不同的思路,在不同的情况下选择好的方法计算,以拓展思路。因此，应该为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦，使学生的合作交流能力得到提高，促进他们的发散思维和优化思想的培养。
优化思想和规律的归结，绝大部分孩子都能较好掌握。可是，课堂上的多种算法,也给个别孩子的思维带来了混淆，这孩子依然选自己熟悉的方法来解决问题,觉得自己的方法是最好的。我想，练习是好方法熟练的基础，应该让学生练习，多加巩固提高计算能力。