部编版一年级语文下册课程纲要.doc

一年级语文下册课程纲要
课程名称：语文
课程类型：必修
教材来源：人民教育出版社2016年版
适用年级：一年级
课 时：104课时左右
设 计 者：
一、学习目标
   1.利用上学期学会的识字方法会认生字表一中的400个常用字，愿意在班上展示生活中认识的课本以外的新字。
   2.在掌握汉字基本笔画的基础上，继续学习书写生字表二中的200个字。在书写中学习常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成“三个一”的良好书写习惯。书写规范、端正、整洁。
   3.在朗读课文和认读生字的过程中，认识大写字母，并熟记《汉语拼音字母表》。 学习用音序检字法查字典。
   4.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 50%的同学做到不指读。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
5.继续学习借助读物中的图画阅读。 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
   6.在写拼音日记的基础上，继续练习写话。写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。（每位同学每周至少2次）。 在写话中运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
   7.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
二、内容安排
单元序号
单元专题
教学内容
课时安排

课程资源
课程资源
学习活动

开学第一课
分享《课程纲要》
1
教材、班班通编制的《课程纲要》
带领学生阅读教材，了解学习内容；分享课程纲要，明确学期规划。
1
第一单元
识字一1.春夏秋冬  2.姓氏歌 3.小青蛙4.猜字谜 
口语交际·听故事，讲故事
 语文园地一
2

教材、引导学生搜集关于四季的词语、图片、利用班班通，搜集关于青蛙的资料

学习本组课文，引导孩子关注生活、通过多种有趣的方式，学习生字，提高孩子学习生字的兴趣。
2

第二单元
课文一  1、吃水不忘挖井人  2、我多想去看看 3、一个接一个 4、四个太阳
语文园地二
2

教材、引导学生结合自身展示生活体验、利用班班通

对本组课文进行反复朗读，引导学生学会感恩；体会感叹号的用法；
3
第三单元
课文  5.小公鸡和小鸭子6、树和喜鹊7、怎么都快乐 口语交际·请你帮个忙
 语文园地三
2

教材、引导学生感受快乐的生活。查找资料、利用班班通

反复朗读，感受有趣的童话世界，学会分角色朗读课文；识字中采用适合自己的方法自主学习；学会查字典。
4
第四单元
课文 8.静夜思 9.夜色 10、端午粽11、彩虹 口语交际·续讲故事 
语文园地四
15

教材、利用多种渠道搜集夜色、端午、彩虹的资料、班班通。

对导语进行指导朗读，引导学生走进大自然；运用形声字的规律自主识字；养成预习和认真书写的习惯。
5
第五单元
识字二5.动物儿歌  6、古今对7.操场上  8、人之初
口语交际·打电话
语文园地五
13

教材、课外阅读一些有趣的故事、班班通。

引导学生读导语，从整体入手；借助拼音阅读本组课文，初步感知每课；围绕专题，搜集资料，启发思考。
6
第六单元
课文二 12、古诗二首 13、荷叶圆圆14、要下雨了 语文园地六

13

教材、编排有意义的节目、班班通。

凭借教材，欣赏夏天的美；抓住夏天美的语言，获得美的享受；借助拼音浏览本组课文，感知夏天的美丽。
7
第七单元
15、文具的家 16、一分钟17、动物王国开大会18、小猴子下山 口语交际、一起做游戏 语文园地七

13

教材、创设情境课堂、班班通。

引导读导语，并浏览课文，激发学习兴趣；创设情境，感悟故事中人物生活，从中受到教育，养成良好的生活习惯。
8
第八单元
课文 19、棉花姑娘20、咕咚21、小壁虎借尾巴
语文园地八
15

教材、引导孩子多观察多搜集身边关于生活常识的资料、班班通。

对本组课文进行朗读感悟，了解生活常识；鼓励学生去阅读、感悟，去探索、发现。
三、内容和实施
1.以组为单位整体设计教学，重点训练识字写字教学
因为教材是以专题形式编排的，语文园地中安排的内容也都是围绕专题设计的，每个单元都是以识字，写字为训练重点之一。本册安排的400个要求认识的字，绝大多数是常用字。鼓励学生用自己喜爱的方式识字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，并且采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。
在写字上要加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。
2．重视阅读教学，培养学生的语感
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会课文的情感因素。可以采用多种方式，如，给画面配音，分角色朗读，等等。
在进行课文教学时，要重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题之外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。
教师还要重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，给他们创造交流课外阅读成果的机会。在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受。
3. 创设情境，加强口语交际教学
教师要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前，要提早布置准备工作。除专门的口语交际课，还要重视日常教学中的口语交际活动，要引导学生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力。另外，教师还要努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识。
四、评价
（一）识字写字
生字表中共有400个生字要求会认，200个生字要求会写。
会认的生字评价方式为：通过课堂上的开火车、各种识字游戏活动、朗读课文等方式进行检测，对学生整体的检测，还须通过试卷进行。
评价方式为：①课前的默写。②写字比赛，分别从学生正确的书写，以及正确的写字姿势、握笔姿势、书写美观等方面进行评价，分为四个等级：优秀、良好、及格、需努力。
（二）阅读
1.朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。
2.课外阅读。重点评价学生对内容的领悟。评价采用教师评价、小组互评等方式。
3.古诗文诵读。主要评价学生记诵积累过程中是否准确。师生共同评价，特别关注后进生。
（三）写话
重点评价是否能把看到的、想到的写下来。是否在写话中能运用阅读和生活中学到的词语。
（四）口语交际与综合性学习
活动结束，针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力等。