部编版三年级语文下册第一单元教案.doc
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嘉鱼县第一小学电子教案 年级 三年级 学科 语文 主备教师 叶立敏 第一单元备课研讨 单元主题:可爱的生灵 教材分析: 本单元以“可爱的生灵”为主题,依次安排了三篇精读课文——《古诗三首》《燕子》《荷花》,一篇略读课文——《昆虫备忘录》,一个口语交际《春游去哪儿玩》,一篇习作《我的植物朋友》和一个《语文园地》。《古诗三首》中的三首古诗都描写了大自然优美的风光和可爱的生灵。《燕子》一文描绘了活泼机灵的小燕子为春光增添了生趣。《荷花》描写了夏日池塘里荷花的不同姿态。《昆虫备忘录》介绍了某些昆虫有复眼以及花大姐、独角仙、蚂蚱三种昆虫的生活习性和外形特征,意在唤起学生探究动物的兴趣。口语交际安排的话题是“春游去哪儿玩”,锻炼学生的口头表达能力。习作要求学生走进大自然,选择一种植物,做一个观察记录卡,然后借助卡片,写一写自己的植物朋友。《语文园地》共设置了四个板块的学习内容。 集体备课意见: 1.掌握本单元的重点生字、词语。 2.引导学生有感情地朗读课文,背诵古诗和部分课文段落,默写古诗《绝句》。 3.引导学生积累优美生动的语句,读一读,再摘抄下来。 4.边读边想象画面,理解课文内容,培养热爱大自然和小生灵的感情。 5.学习作者细致观察、展开丰富想象描写事物特点的方法,并能仿照课文进行练笔。 6.能把观察到的事物写清楚。 单元教学总课时: 13课时 嘉鱼县第一小学电子教案 执教时间 课题:1 古诗三首 教材分析; 本课共安排了三首古诗。《绝句》一诗中,诗人以“迟日”领起全篇,突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点,并使诗中描写的景物有机地组合为一体,从而构成一幅明丽和谐的春色图。《惠崇春江晚景》写出了早春时节的春江景色,作者以其细致、敏锐的观察力,捕捉住季节转换时景物的特征,抒发了对早春的喜爱和礼赞之情。全诗春意浓郁,生机蓬勃,给人以清新、舒畅之感。《三衢道中》写出了初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。这三首诗的共同之处都是将景物描写得清新、自然,让人读后眼前如同出现了一幅美丽的画卷。 教学目标: 【知识与技能】 1.认读、会写本课字词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,默写《绝句》。 3.能说出三首诗分别写了怎样的景象。 【过程与方法】 一边读一边想象画面,以读悟情。 【情感、态度与价值观】 从诗中感受自然美和语言美,作会诗人所表达的思想感情,培养学生对大自然的热爱 教学重点: 1. 认读、会写本课字词。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,默写《绝句》。 教学难点:边读边想象画面,能说出三首诗分别写了怎样的景象。 教学准备: 教师:多媒体课件。 学生:预习古诗,了解作者及古诗的创作背景。 课时安排:3 教学过程: 第一课时 一、激趣导入 1.同学们,你们喜欢春天吗?今天,老师就带你们走进春天,去欣赏春天的美丽景色。 2.播放《绝句》的配乐诗朗诵。 二、初读感知 1.听完这首诗后,你们有什么感受? 2.这首诗的作者是唐代大诗人杜甫,谁来向大家介绍一下呀?生介绍完后,师出示课件。 指名学生读。 这里还有一些词语朋友呢,谁能当小老师领着大家念? (1)你们见过鸳鸯吗?课件出示鸳鸯的图片,看图后再指导读鸳鸯,注意“鸳”是前鼻音,“鸯”是后鼻音。 (2)指导学生书写“融、燕、鸳、鸯”这四个字。 4.这些词语朋友又回到诗里面去了,你们还能叫对它们的名字吗?看看谁读得正确、流利。 5.读诗还要注意节奏,谁能像古人吟诗那样读? 6.师范读,出示朗读节奏:迟日/江山/丽,春风/花草/香。泥融/飞/燕子,沙暖/睡/鸳鸯。学生齐读。 三、细读感悟诗意 1.了解诗题。 师:大家知道诗题的意思吗?与我们学习过的古诗诗题不同,绝句是诗歌的一种体裁,按照诗句的字数,可分为五言绝句和七言绝句。 2.这首诗描写的是什么季节的景象?你是从哪些词语看出来的? 3.学生交流,老师引导点拨。 4.学习第一、二句。 课件出示:迟日江山丽,春风花草香。 “迟日”是什么意思,谁能说一说? (2)诗中描写了哪些景物? 你能用一些修饰词来形容这些事物吗? (3)师小结:温暖的太阳、青青的山、五颜六色的野花、绿油油的小草、柔柔的春风,多美呀! (4)这么美好的春色用诗中的两个字概括就是什么,请大家齐声说出来——丽、香。 5.师引导:“春风花草香”,花草散发出阵阵芳香,小动物也被吸引出来了。 6.学习第三、四句。 课件出示:泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。 (1)学生汇报不懂的地方,小组内解决。 ①“融”是什么意思? ②小燕子来回地飞着,在干什么呢? 谁来说说这两句诗的意思。 课件出示:冰冻的河泥早已湿软了,燕子在空中飞来飞去,忙着衔泥筑巢;一对对美丽的鸳鸯在温暖的沙滩上睡着了。 7.配上动听的音乐和优美的画面练习把整首诗读一读,并试着背一背。 8.指名读、背诵。 四、有感情地朗读,领会诗的意境 1.让我们再来朗读一遍这首诗吧。 2.鸳鸯在温暖的沙滩上甜甜地睡着了。让我们轻轻地把书合上,千万不要打扰它们,就让它们在甜甜的梦中去感受美丽的春天吧。 第二课时 一、默写古诗《绝句》,导入新课 1.学生默写古诗《绝句》,同桌相互修改。 2.揭示课题。 (1)简介惠崇:惠崇是北宋名僧,能诗善画,特别擅长画鹅、鸭等小动物。 (2)出示《春江晚景》图:这是惠崇画的一幅画。 (3)教师指导学生认识、书写课题中的“惠、崇”二字。 3.简介诗人苏轼:苏轼,字子瞻,号东坡居士,眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高的造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的画作《春江晚景》所写的题画诗。 二、初读古诗,体会诗意 1.借助拼音自读古诗,勾画不理解的字、词,借助工具书和注释理解其意思。 2.指名朗读。先指导读准字音,再读准节奏,让学生体会古诗朗读的特点。 3.指名学生试着说说诗句的意思。 三、深入探究,引导学生想象画面 1.引导学生再次有感情地朗读古诗。 2.指导学生书写:芦、芽、短。 3.深入古诗想画面。 (1)理解“蒌蒿”“芦芽”“河豚”的意思。 蒌蒿:长在洼地的一种野草。 芦芽:芦苇的嫩芽。 河豚:一种肥而美味的鱼,有毒。 (2)抓住诗中具体的景物,展开丰富的想象。 ①边吟诵,边想象画面。 ②用自己的话描绘画面的内容。 (3)指名说说古诗的大意。 (4)诗人从哪些景物中感受到春天的到来? 4.全班齐读古诗,试着进行背诵。 四、难点探究 1.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗? 2.这首诗表达了诗人怎样的思想感情? 五、指导有感情地朗读、背诵古诗 1.对照画面小组齐读、开火车读、自由读古诗。 2.想象画面,背诵古诗。 第三课时 一、背诗导入 1.指名背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。 2.全班齐背。 二、自学古诗,初步理解古诗 1.借助拼音自由朗读古诗,勾画不理解的字、词,借助工具书和课文注释自学。 2.组内交换意见,扫除字词障碍。注意读准“减”的读音和掌握“梅、溪、泛、减”的写法。 3.再读古诗,做到正确、流利、有感情,还能读出古诗的节奏。 4.自己试着说说诗句的意思。 三、深入探究,整体感知 1.读题目,你知道题目的意思吗?2.要理解诗句的意思,我们以前学到过很多方法,回忆一下,有哪些好方法?板书:补 换 查 看 3.请大家用这样的方法理解诗句的意思。 4.反馈自学情况。 (1)经过自学,你读懂了哪个词或哪句诗? (2)“泛”“添”分别是什么意思? (3)这首诗是什么意思?5.体会诗人的心情。 (1)“日日晴”写出了什么? (2)体会“小溪泛尽却山行”中的“却”字。 (3)正当诗人沿着原路返回时,却看到树上美丽的黄鹂,听到其悦耳的鸣声,于是情不自禁地吟出了后面两句诗。(学生齐读) ①引导学生用关联词填写后两句。 绿阴不减来时路,(不但) 添得黄鹂四五声。(而且) ②黄鹂声更增添了诗人惊喜的心情,该怎么读这两句? (4)齐读整首诗,读出诗人喜悦的心情。 6.你们想不想去欣赏一下这美丽的景色?)让学生在欣赏美景的过程中背诵这首诗。 四、回顾课文,回答问题,总结提升 1.学完了这首诗,你的眼前出现了怎样的景象? 2.从这首诗中,你体会到诗人怎样的心情? 五、听写下面的词语,检查学生字词的掌握情况 梅子 小溪 泛尽 不减 个人调整意见 板书设计: 绝 句 惠崇春江晚景 桃花 鸭 蒌蒿 芦芽 河豚 三衢道中 补 换 查 看 梅子 小溪 泛尽 不减 教后反思: 嘉鱼县第一小学电子教案 执教时间 课题:2 燕 子 教材分析; 本文作者通过对如诗如画般春天景色的描绘,及对活泼可爱的小燕子的描写,表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣、热爱以及对小燕子的无限喜爱之情。 教学目标: 【知识与技能】 1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文,读出对燕子的喜爱之情。背诵第1~3自然段。 3.读记、仿说“剪刀似的尾巴”这类词语. 【过程与方法】 1.找出课文中优美生动的语句,读一读,再抄写下来,培养学生积累好词佳句的习惯。 2.学习作者细致的观察和具体生动地描写事物的方法。 【情感、态度与价值观】 感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象,培养学生热爱大自然的思想感情。 教学重点: 1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文,边读边想象画面,读出对燕子的喜爱之情。背诵第1~3自然段。 教学难点:学习作者在细致观察的基础上抓住景物的特点进行描写的方法。 教学准备:教师:教学课件,收集燕子和春天的图片、音乐。 学生:预习课文,标出生字词及自己不明白的地方。 课时安排:2 教学过程: 第一课时 一、创设情境,激情导入,展示课题 师:播放歌曲《小燕子》,让学生说说听后的感受。 人们都说燕子是春天的使者。今天,让我们伴着这美好的春光,一起去欣赏美丽的燕子。(板书课题,齐读) 二、初读课文,整体感知,检查汇报 1.用自己喜欢的方式自由读课文。要求: (1)读准生字的字音,画出带有生字的词语。 (2)标出自然段的序号,想想每个自然段讲了什么内容。 (3)画出自己不理解的词句。 2.汇报、交流自读情况。 (1)抽读生字、词语卡片,可采用齐读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。(重点指出“散”“杆”是多音字,在文中分别读sǎn、 ɡān。 ) (2)读自己喜欢的段落,要求读得正确、流利、有感情。 (3)指生说说每个自然段各讲了什么。 三、深入探究,质疑解疑,解读长句 1.细读课文,思考:课文是从哪几个方面描写燕子的,各表现了燕子怎样的特点? 2.小组内讨论交流,小组内解决不了的问题记下来,待全班交流时共同解决。 3.全班交流,合作解疑。 (1)课文是从哪几个方面描写燕子的? (课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的休憩四个方面来描写燕子的。) (2)各表现了燕子怎样的特点?(活泼机灵、轻快灵巧、姿态优雅)(在交流燕子的特点时,可让学生谈一谈最喜欢哪个方面的特点,并说出理由。学生提到哪个,教师就引导学生交流并理解相应的段落。) 4.学习第1自然段。 (1)学生自由读第1自然段。 (2)这段话写了燕子的哪些部分?(羽毛、翅膀、尾巴)这些部分分别是怎样的?(羽毛乌黑、翅膀轻快有力、尾巴像剪刀) (3)句子中“乌黑、轻快有力、剪刀似的”等修饰词有什么作用?(突出了小燕子的活泼可爱。) (4)尝试说一说类似的词语。 (5)指导学生有感情地朗读,读出小燕子的活泼机灵。 (6)尝试背诵第1自然段。 四、指导写字 1.课件出示本课生字,让学生观察生字的写法,找出难写、易错的生字。 2.小组内交流生字的写法。 3.教师重点指导“凑、拂、聚”等字的写法。 4.学生用钢笔在书上描红。 5.学生书写生字,教师巡视指导。 五、布置作业 1.把郑振铎写的燕子画下来。 2.和同桌比赛背诵第1自然段。 第二课时 一、复习导入 1.回顾第1自然段所学的内容。 2.师:这节课我们继续学习《燕子》这篇课文,让我们来进一步感受燕子的活泼可爱。 二、探究第2自然段 1.默读第2自然段,思考:课文抓住了哪些景物来表现春天?边读边勾画出有关的词语。 2.理解“都像赶集似的聚拢来”“烂漫无比”“为春光平添了许多生趣”这些词句所描绘的景象。 3.学生交流,教师总结。 4.指导学生有感情地朗读。 (1)师范读。 (2)学生尝试读,在头脑中形成“光彩夺目的春天”的画面。 5.学生根据所描写的景物,想象画面,尝试背诵。 三、探究第3、4自然段 1.自由读,思考:这两个自然段是从哪个方面来描写燕子的?(飞行) 2.抓住重点词语,理解燕子飞行的特点。(“斜”写出了燕子的飞行姿势;“横”“掠”“沾”写出了燕子的飞行之快。) 3.指导学生有感情地朗读这两个自然段,读出燕子飞行时的欢快。 4.教师给出提示,指名学生背诵第3自然段。 四、探究第5自然段 1.自由读,边读边画出你最喜欢的词语、句子。 2.学生交流,重点赏析“闲散”“纤细”“几痕”等词语。 (1)辨析“几支”和“几痕”。 (2)教师在黑板上画两组线,帮助学生理解。 (“几支”写出了木杆稀疏之美,“几痕”写出了电线很高很远,看上去淡淡的,隐隐约约的。) 3.理解“多么有趣的一幅图画呀”! (1)这幅图画有趣在哪里?你看到了什么? (2)学生交流,教师总结。 (3)这一句表达了作者怎样的思想感情?(赞美小燕子的活泼可爱,为春光平添了生趣。) 4.指导朗读。 五、总结全文,抄写优美生动的语句 1.学了本课,你有何感受? (要爱护燕子,热爱大自然……) 2.找出课文中优美生动的语句,读一读,再抄写下来,同桌之间互相交流。 六、拓展延伸,自由创造 1.学习本课后,每个同学心中都有可爱的燕子的形象,你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗?可以用画、写、捏、刻、拍摄等方法。课后我们举办一次“燕子”展览会。 2.“光彩夺目的春天”是怎样的景象?想一想,然后写成一篇短文。 (以上两题自主选择一题完成。) 个人调整意见 板书设计: 燕 子 春天光彩夺目 飞行:斜飞 叽 横掠 沾→动态美 休憩:小黑点 有趣的图画→静态美 教后反思: 嘉鱼县第一小学电子教案 执教时间 课题:3 荷 花 教材分析: 这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳的水中荷花的画面,表达了作者对荷花及大自然的无限喜爱与赞美之情。 教学目标: 【知识与技能】 1.会认4个生字,掌握1个多音字,会写11个生字,能正确读写重点词语,特别是读好儿化音和轻声词语。 2.有感情地朗读课文,背诵第2~4自然段,积累优美语句。 【过程与方法】 1.仿照课文第2自然段,写一种自己喜欢的植物,培养学生的习作能力。 2.体会作者丰富的想象,养成边阅读边想象画面的读书习惯。 【情感、态度与价值观】 感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。 教学重点:1.会认4个生字,掌握1个多音字,会写11个生字。 2.感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,体验大自然的美。 教学难点: 1.理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”等语句。 2.仿照课文第2自然段,写一种自己喜欢的植物。 教学准备: 教师:准备有关荷花的图画,多媒体课件。 学生:预习课文,搜集荷花的相关资料。 课时安排:2 教学过程: 第一课时 一、揭题导入 1.(课件出示图片)这是什么花?看完后你有什么感受?(指名说) 2.今天我们一起来学习课文《荷花》,看看叶圣陶爷爷笔下的荷花是怎样的。 3.板书课题,齐读课题。 二、自读自悟,完成要求 1.把课文读得正确、流利,能认读生字。 2.课件出示本课重点词语,小组内互读,指名读。 3.提出自己不理解的问题。 4.画出课文中你觉得优美生动的语句。 三、汇报交流,检查效果 1.同桌互读,听听对方读得是否正确、流利。 2.指名读课文,随机指导“花瓣儿、 花骨朵儿、莲蓬、衣裳”这四个词语的读法。 (1)引导学生发现规律。 前两个词语后面有个“儿”,“儿”要读成“r”,后两个词语是轻声词语,词语中的第二个字读轻声。 (2)指名学生读,互读互评。 (3)类似词语举例。 儿化音:小鱼儿 老伴儿 轻声:月亮 窗户 舒服 3.小组内交流不理解的问题,尝试解疑;在全班交流时提出小组内解决不了的问题。 学生可能提出的问题有: (1)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句中,“冒”字为什么用得好?荷叶挨挨挤挤的,荷花怎么会“冒”出来? (2)“我”怎么会忘了自己在看荷花呢? 4.指名说课文中你觉得优美生动的语句,和同学交流。 四、整体感知,梳理梗概 1.这篇课文主要讲了什么呢? (课文写作者在公园的荷花池边看荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,表达了作者对荷花的无限喜爱与赞美之情。) 2.理清文章脉络。 第一部分(第1自然段):看荷花。“我”闻到清香,来到荷花池边。 第二部分(第2、3自然段):写荷花的样子和姿势。乍看荷花,有的“初放”,有的“盛开”,有的“含苞欲放”。仔细观看,那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。 第三部分(第4、5自然段):想荷花。从想象的角度,进一步描绘了荷花的美丽。 五、指导写字,加强巩固 1.观察田字格里的生字,找出难写、易写错的字。 2.师范写“瓣、蓬、势”,并重点指导写法。 瓣:中间是“瓜”,不要写成“爪”。 蓬:“艹”应将下方的“逢”字盖住。 势:上部右边是“丸”,不要写成“九”。 3.学生练写生字,教师巡视指导。 六、布置作业 1.熟读课文,尝试背诵第2~4自然段。 2.搜集古代咏荷的名诗名句。 第二课时 一、复习提问,导入新课 上节课,我们学习了生字,初步了解了课文内容,请大家想一想课文哪几个自然段描写了荷花,哪几个自然段描写“我”以为自己是荷花。 二、讲读第1自然段 1.指名读第1自然段。 2.你从“一……就……”中知道了什么?(指名说) 3.师:这种清香吸引作者赶紧往荷花池边跑去,于是,一幅优美、雅致的荷花图便映入作者的眼帘,让我们一起跟着作者去欣赏一下吧! 三、围绕这一池荷花是“一大幅活的画”品词析句,并有感情地朗读 1.学生自主汇报从哪些词句中体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”,教师根据学生的汇报指导朗读相关的段落。 (1)自由轻声朗读第2、3自然段。 (2)谁来谈谈自己读后的感受? 2.讲读第2自然段。(投影第2自然段文字) (1)这个自然段共有几句话?写了什么? (2)指名读写荷叶的句子。 ①这是一个什么句?这样写有什么好处? (这是一个比喻句。这样写突出了荷叶绿、大、密的特点。) ②“荷叶挨挨挤挤的”又说明了什么?(说明荷叶很密。) ③小结:作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽,其实,荷花更美。 (3)指名读描写荷花的句子。 ①作者写出了荷花的什么?(三种不同的姿态) ②你怎么知道是三种呢?(有的……有的……有的……) ③作者写了荷花的哪三种不同的姿态? (“有的才展开两三片花瓣儿” “有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬”“有的还是花骨朵儿”。) ④出示图片,将图片与文字对应。 ⑤如果你想写自己喜欢的植物,你会怎样写?(指名一两个学生说,全班评价。) (4)作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密的特点,用三个“有的“写出了荷花的姿态美。那么,作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢? 出示:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” ①在这句话中,你觉得哪个字用得最好?为什么?(指名说)试着用别的字代进去读读看。 ②白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢?(学生演示) 边演示边说:一朵( )的白荷花在( )的荷叶间( )。 3.品读第3自然段。 (1)过渡:第2自然段写了荷花的三种样子,那第3自然段写的什么呢?谁能说一说。(荷花的姿势) (2)比较一组句子,哪一句更好?为什么? ①看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。 ②看看这一朵很美;看看那一朵,更美。 (第①句更好。怒放的荷花和将要开放的荷花,它们的美是不一样的,怒放的荷花美在花托大,颜色鲜,将要开放的荷花美在花骨朵儿饱满有力,我们无法说出哪一种更美,所以作者才说“看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美”。) (3)你会用哪个四字词语来形容这池荷花?(千姿百态) 4.指导朗读第2、3自然段。 (1)师点拨:读第2、3自然段要调动想象,读出荷花的美,要留出想象的空间,语速不宜过快。 如读“有的……有的……有的……”这几句话,可以拉长声调,体现出荷花姿态的不同;读“看看这一朵……看看那一朵……”,要读出惊叹、喜爱、赞美的语气。 (2)教师范读,学生跟读。 5.学习第4、5自然段。 (1)过渡:好美的一幅荷花图啊!让我们用心体会,跟着老师一起到荷花池边去看一看。 (2)(配乐)闭上眼睛,飞呀,飞呀,飞到了美丽的荷花池边,只见波光粼粼的水面上,挨挨挤挤的荷叶间,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,它们千姿百态,清香怡人,伸出手摸摸那荷叶,多么的光滑,摸摸那花瓣,多么的细腻,把鼻子凑近闻一闻,一股清香沁人心脾,我忽然觉得……(齐读第4自然段) (3)你刚才看到什么,听到什么,想到什么了?(看:一池荷花都在翩翩起舞;听:蜻蜓告诉我飞行的快乐,小鱼告诉我昨夜做的好梦。) (4)指导朗读第4自然段,重点体会作者想象的神奇和美妙。 (5)其实,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都是在看荷花。 (6)齐读第5自然段。 四、总结回顾,朗读全文 1.多美的白荷花啊!它纯洁无瑕,摇曳多姿,令人陶醉。让我们再读课文,进一步体会荷花的迷人风采和它带给人的美好想象! 2.熟练背诵第2~4自然段。 五、拓展阅读,积累提升 1.写荷花的诗很多,老师搜集了两首,我们一起来欣赏。 采莲曲 王昌龄 荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见,闻歌始觉有人来。 晓出净慈寺送林子方 杨万里 毕竟西湖六月中,风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 2.学生自由读,然后积累下来。 六、仿照课文,完成练笔 第2自然段写出了荷花不同的样子,请仿照这种方法写一种你喜欢的植物。 个人调整意见 板书设计: 荷 花 教后反思: 嘉鱼县第一小学电子教案 执教时间 课题:4* 昆虫备忘录 教材分析; 这是汪曾祺写的一篇关于昆虫的文章,介绍了某些昆虫有复眼以及瓢虫、独角仙、蚂蚱这三种小昆虫的秘密。文章语言生动、风趣,叙述有条理,为学生探索昆虫世界打开了一扇大门。 教学目标: 【知识与技能】 1.学习本课字词。 2.默读课文,说说自己最感兴趣的内容。 3.理解课文内容,了解作者笔下四种昆虫的特点。 【过程与方法】 用自己喜欢的方式做一份自己的昆虫备忘录。 【情感、态度与价值观】 激发学生热爱昆虫、热爱大自然的情感。 教学重点: 1.会认本课10个生字,掌握1个多音字。 2.理解课文内容,了解作者笔下四种昆虫的特点。 教学难点: 用自己喜欢的方式做一份自己的昆虫备忘录。 教学准备: 教师:教学课件,《昆虫记》的相关介绍。 学生:课前收集昆虫的资料。 课时安排:1课时 教学过程: 一、猜谜激趣,揭示课题 1.同学们,请你们来猜一猜这几个谜语吧! 2.课件出示谜语。 ①小飞机,纱翅膀,飞来飞去灭虫忙。低飞雨,高飞晴,气象预报它内行。 ②身体是个半球形,背上背着七颗星。蚜虫见了最怕它,棉花丰收全靠它。 ③后肢发达善跳跃,独吃皇粮有一绝。 ④两角尖尖毛又长,转身一溜无影踪。 3.学生猜一猜。 4.教师相机板书谜底。 5.师总结:同学们,你们刚才的答案有的正确,有的不正确,但学了今天这篇课文,你们对这四种昆虫的认识就会更加深入了。 6.板书课题《昆虫备忘录》,学生齐读课题。 二、初读课文,扫除字词障碍 1.请同学们认真读课文,完成两个要求: (1)把课文读正确、读通顺。 (2)认识本课生字和词语,注意“蚂”是多音字,在本课读mà。 2.检查读课文情况。 (1)指生认读本课生字和词语。 (2)“开火车”读课文,教师及时纠正读错的地方。 三、默读课文,交流自己感兴趣的内容 1.默读课文,用自己的方式标注自己感兴趣的内容。 2.小组内互相交流自己感兴趣的内容。 3.全班交流,教师根据学生的交流情况,将昆虫的特征简要板书在黑板上。 四、完成自己的昆虫备忘录 1.出示昆虫备忘录范例,让学生观看、学习。(可以做成一份表格,介绍昆虫的外形特征、生活习性以及作用;也可以选择一张图片,在旁边配备文字说明。) 2.说一说自己准备怎样做昆虫备忘录。 3.拿出事先准备好的纸张和笔,开始做昆虫备忘录。 4.全班展示、交流自己的作品。 五、课堂总结,推荐图书 师:同学们,这节课我们了解了蜻蜓的复眼、花大姐的种类、能拉小泥车的独角仙、外号叫“挂大扁儿”的两种蚂蚱。其实昆虫的世界远远不止这样精彩,如果你想了解更多的昆虫,请读法国著名科学家法布尔的著作《昆虫记》,将书中的昆虫加入到你的昆虫备忘录中去。 个人调整意见 板书设计: 昆虫备忘录 蜻蜓:复眼 瓢虫:漂亮 益虫 害虫 独角仙:大 硬 蚂蚱:挂大扁儿 咯咯作响 教后反思: 嘉鱼县第一小学电子教案 执教时间 课题:口语交际:春游去哪儿玩 教材分析; 本次口语交际的主题“春游去哪儿玩”不仅契合季节的特点,而且也符合学生的心愿,他们会有很多关于春游的想法并且乐于表达。 教学目标: 【知识与技能】 1.能与同学文明交流,态度自然大方,表达清楚自己的想法和理由,同时能耐心倾听别人的见解,不打断对方。 2.能主动参与小组讨论,大胆发表自己的意见。 【过程与方法】 通过小组讨论、全班投票,培养学生合作的意识和能力。 【情感、态度与价值观】 感受春天里大自然的美丽。 教学重点:能表达清楚自己关于春游的想法和理由。 教学难点:耐心听别人把话讲完,尽量不打断别人。 教学准备: 教师:《春天在哪里》的歌带,春天的图片及春天里人们活动的影像资料,相应的表格。 学生:思考春游计划。 课时安排:1 教学过程: 一、谈话引入 1.教师出示关于春天的图片及歌曲,学生一边听歌一边欣赏画面。 2.教师:春天到了,万物复苏、春光明媚、山清水秀、花红柳绿、莺歌燕舞……你们想不想追着春姑娘的脚步,去呼吸清新的空气,沐浴美好的春光,寻找春天的乐趣,感受自然的魅力呢?为了不辜负这美好的春光,我们组织一次春游吧! 3.板书:春游去哪儿玩 4.教师:要去春游,首先得选好地点。和同桌交流一下,你最想到哪儿春游?为什么? 5.抽生汇报,点评。 6.小结:这么多地点,我们到底应该去哪儿呢?下面我们就来确定一下地点。 二、分组讨论,确定地点 1.两个小组分发一张表格纸,小组同学协作完成。 发言人 地点 理由 ,, 小组春游地点:________ ________ 2.小组内成员人人都要发表自己的意见,相互记在表格中。 3.出示组内交流要求: (1)说清楚自己的想法和理由。 (2)耐心听别人把话讲完,尽量不打断别人。 (3)时间为20分钟,时间到小组要把表格交给老师。若时间到而未完成则视为弃权。 4.小组内举手表决最终春游地点(一至两个),写在横线上。 5.小组内挑选代表在全班进行汇报。 6.教师巡视、点拨。 三、全班交流,选出地点 1.按照小组顺序,小组代表一一上台介绍春游地点及理由。 2.教师将每个小组确定的地点板书在黑板上。 3.全班投票评选春游地点。 4.学生统计票数,将票数最高的一个地点圈出来。 5.教师小结。 四、交际范例 丁欢欢:这次春游我想去爬山。因为爬山不但能锻炼我们的身体,还能锻炼我们的意志。在这春光明媚的季节,爬山多有意思呀! 徐小英:爬山是挺好,不过我想去农村,我盼望着能去田野踏青,顺便认识认识五谷秧苗。 张诗琪:小英的想法很好。不过呢,我还是想去公园春游。因为公园现在不仅风景好,而且能玩的设施比较多,比如划船,坐过山车…… 五、拓展延伸 请同学们课后根据所挑选的地点设计春游方案。 个人调整意见 板书设计: 口语交际:春游去哪儿玩 说清楚想法和理由 耐心听别人把话讲完,尽量不打断对方 教后反思: 嘉鱼县第一小学电子教案 执教时间 课题:习作:我的植物朋友 教材分析; 本次习作让学生选择一种植物,走近它,了解它,和它交朋友。在写之前,可以通过看、闻、摸等方式,仔细观察植物,为自己的植物朋友做个记录卡,然后根据卡片写成一篇习作。习作中还要把自己观察和感受到的写清楚。 教学目标: 【知识与技能】 写一种植物,把它的样子、颜色、气味等写清楚。 【过程与方法】 1.通过制作记录卡,让学生了解植物朋友的特点,从而言之有物。 2.指导学生多方面、多角度地进行观察,对植物有全面地了解。 3.通过互评、讲评习作,让学生养成修改习作的习惯。 【情感、态度与价值观】 引导学生热爱植物,保护植物,培养学生热爱大自然的情感。 教学重点: 写一种植物,把它的样子、颜色、气味等写清楚。 教学难点: 通过互评、讲评习作,养成修改习作的习惯 教学准备: 教师:课件,范文。 学生:课前观察一种植物,做好观察记录卡。 课时安排:2课时 教学过程: 第一课时 一、激趣导入 师板书:朋友 师:你们如何理解这两个字? (预设)生:是人际关系中尤为重要的交际对象。 …… 师:你知道人类的朋友有哪些吗? (预设)生:植物、动物。 师:举些例子具体说一说,哪些植物是我们的朋友? (预设)生:梧桐树。 (预设)生:柳树。 …… 师:想把你的植物朋友介绍给大家认识吗? 师板书:我的植物朋友 二、欣赏观察记录卡 1.出示教材中的观察记录卡,让学生发现观察记录卡上的内容。 名称 样子 颜色 气味 其他 2.随机出示学生的观察记录卡,让学生就自己的观察记录卡做介绍。 3.同桌之间互相交流观察记录卡。 三、出示语段,感知写法 1.出示片段:清早,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。 (“清香”写出植物的气味。) 2.出示片段:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。 (运用比喻的手法写出植物的外形。) 3.出示片段:有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。 (详细描写荷花的形态及颜色。) 四、完成习作 1.学生对照观察记录卡和《荷花》中一些描写植物的方法,完成习作。 2.教师随机指导。 第二课时 一、导入新课 同学们,我想告诉你们,咱们班真是藏龙卧虎啊!让我用一些好词语形容你们:“漂亮的小笔头”“未来的小作家”“妙笔生花”“文质兼美”“具体生动、真实感人”……用这些词语赞美你们一点都不过分,老师批阅你们的习作多次被感动。这节课我们来上一节习作讲评课。相信通过上这节课,你们会更爱写、更会写。 二、体验成功的快乐 1.榜上有名。 (课件出示:小作者的名字和文章题目) 这些同学的习作语句通顺连贯,都按照这次习作的要求写出了自己的植物朋友,而且字里行间洋溢着喜爱之情。请这些同学拿着自己的习作,来到讲台上,高高地举起来。老师要赠送书签给这些小作家! 师:小小书签寄托着期望,希望你们阅读更多的书,写出更好的文章! 2.最具潜质。 还有一些同学的文章很有潜力(课件出示学生姓名),请小作者自己站起来,自信地读出自己的名字。老师送给你们一句话——我看到了你们每个人不同的情感世界和善良的心灵,谢谢你们! 过渡:没念到名字的同学也不要气馁,你们习作中的一个好的句子、一个好的词语、甚至一个运用恰当的标点,都传递着你们内心的真情实感,老师在批改文章的时候整理出一些精彩的句段,让我们一起来欣赏吧! 3.我有闪光点。 (课件出示好的段落以及作者的名字)请作者大声读给全班听,其他同学发表评论。 师:像这样的精彩之笔在你们的习作中还有很多,你觉得自己的习作中哪些地方写得特别具体,表达了自己的真情实感,大声地读出来与同学分享。一个同学读的时候,其他同学认真倾听,然后给他点评一下。 三、评改典型问题习作,对照自评 1.课件出示病文片段。 2.师生共同评价,交流修改。 3.师:在你们的文章中,可能也有写得不够具体、不够真实感人的地方,也许是一个片段,也许是一个句子。老师相信你们能找出来,自己修改,还可以同桌互改。 4.学生修改自己的习作,修改完后同桌之间互换互改。 四、佳作赏析 我的植物朋友——蒲公英 我喜欢蒲公英,虽然蒲公英不像桂花那样香飘十里,但是它也有其可爱和有趣之处。 它的茎碧绿碧绿的,特别直挺,就像一位士兵。叶子是深绿色的,呈倒披针形。花金黄金黄的。蒲公英开出的花其实不是一朵,而是由很多朵组成一朵,很多花形成一个花絮,每一朵花下面都隐藏着一个很小的果,蒲公英的每一个果上,都长着很密很长的冠毛,这些带冠毛的小果组合在一起,就形成了一个毛茸茸的圆球。这个圆球都是蒲公英的种子。每当风吹来,蒲公英的种子就被风吹起,落在地上,等到第二年春天,它又会发芽长大。 蒲公英花的颜色也变化多端。早上,花是绿色的,中午,花是金色的,到了晚上,花又变成绿色的了。蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。花朵张开时,花是金色的,花朵合拢时,金色的花瓣被包住,花就变成绿色的了。 每次看到蒲公英,我就觉得我仿佛也是一朵蒲公英,穿着金黄的衣裳,站在阳光中,一阵微风吹来,我的种子就随风起舞,“飞”到其他的地方生根发芽。 我喜欢蒲公英,因为它有顽强的生命力,不管飞到哪里,只要有土,它就可以在那里生长。 点评:小作者用生动的语言向大家介绍了自己的植物朋友——蒲公英- 配套讲稿:
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