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七年级语文下册-第三单元-12-台阶教案-新人教版.doc
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1、七年级语文下册 第三单元 12 台阶教案 新人教版七年级语文下册 第三单元 12 台阶教案 新人教版年级:姓名:1012 台 阶1.学习自读,抓住细节适当做些批注。2.能结合小说的文体特征,从情节入手,深入细节,欣赏人物形象。3.体会“台阶”的含义,把握小说的主题。1课时布置学生完成状元大课堂第11课课前预习卡。一、创设情境,导入新课(播放背景音乐:筷子兄弟父亲)师:父亲的一生可能是平凡的,平凡得让我们不愿向他人谈起;父亲的一生可能是清贫的,清贫得让我们无法在别人面前炫耀;父亲的一生也可能是默默无闻的,在众人中父亲可能普通得像一块随处可见的鹅卵石。但卑微者未必脆弱,在你跌倒时,父亲会教你怎样站
2、立;在你困难时,父亲会鼓励你勇敢面对。在人生的风雨路途中,父亲的坚韧强大可能是你无法想象的。父亲的故事是无声的,他用自己的行动告诉孩子什么是人生,什么是生活。今天,我们就一起走进李森祥的小说台阶,来认识一位平凡而普通的父亲。(板书文题)【设计意图】本环节用音乐创设情境,配合有关平凡的父亲形象的导入语,既符合本课的目标要求,也能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,还能为学习本课做好情感铺垫。二、把握重点,明确任务师:课后的“阅读提示”,可以帮助我们快速把握自读课文的内容与学习重点。请同学们齐读“阅读提示”,把重点词句圈点出来,提炼我们需要的学习要点。(生读后交流、归纳,师指导明确)“阅读提示”
3、中包含了以下学习要点与信息:1.文章的体裁:小说。2.文章叙述的角度:第一人称。3.文章的主要内容:“我”父亲与台阶的故事。4.解读重点:(1)你是怎样看待“父亲”这一人物形象的?(2)应该如何理解这篇小说的主题?5.学习方法:抓住细节描写,结合上下文加以分析品味,并进行点评。师:根据对“阅读提示”的分析,我们明确了这篇课文需要完成的任务有三个:本文学习任务1.结合小说的特点,理清文章内容。2.分析“父亲”这一人物形象。3.小说主题探讨。【设计意图】充分利用课后阅读提示,指导学生通过阅读提示明确学习目标,并学习运用阅读提示的方法。三、初读课文,梳理情节师:本文是一篇小说,篇幅较长,现在我们就根
4、据小说的结构特点,用浏览批注的方法,理清课文内容。完成学习任务一:结合小说的特点,理清文章内容。提示:(1)通读全文,把生字词圈出来,结合状元大课堂本课“字词清单”栏目在旁边注音释义。(2)小说的结构分为:开端发展高潮结局,请尝试在课文旁边留白处做批注,归纳段落内容,按小说的结构把文章分成四个部分。批注示例:第2段写父亲造三级台阶的过程。第4段写三级台阶给“我”带来的快乐。1.学生自主学习。 (生诵读课文、做批注,小组交流批注情况,师指导,并了解生自主学习情况)2.全班交流展示学习情况。(1)字词展示。(生出示生字词,可上台写在黑板上,其他同学解答。词义结合文句解释)(2)课文结构讨论。 (生
5、小组内展示、讨论,小组代表全班展示)预设 课文结构:第一部分(第19段):开端。父亲总觉得自家台阶低,想造一栋有高台阶的新屋。第二部分(第1016段):发展。写父亲为造有高台阶的新屋而做的漫长准备工作。第三部分(第1725段):高潮。写父亲建造新屋及九级台阶的过程。第四部分(第2632段):结局。新屋造好了,父亲却老了,身体也垮了,精神支柱也没了。(3)文章主要内容总结。 (生自主总结,师指名回答)预设 这篇小说,以第一人称口吻讲述了“父亲”修台阶的故事。【设计意图】本环节紧扣课文,通过浏览批注的方法,理清课文内容;通过学生活动展开自学,初步从整体理清课文结构,掌握文章要素。引导学生结合小说的
6、特点分析文章,为后文展开深入探讨做铺垫。四、细读课文,解读“父亲”师:前面我们了解了本文的故事情节,这个环节我们深入课文的细节,认识“父亲”这一人物形象。小说以塑造人物形象为中心,看看作者是用怎样的方法来刻画人物形象的,想通过“父亲”这一人物形象传达出一种怎样的精神或思考。1.展示阅读任务。完成学习任务二:分析“父亲”这一人物形象。细读课文,讨论下面问题,说说你是怎样看待“父亲”这一人物形象的。(1)结合第一部分,讨论:父亲从什么时候开始“觉得我们家的台阶低”?为什么有这种想法?从这部分看,父亲是一个怎样的人?(2)结合第二部分,讨论:在父亲准备造屋的过程中,有没有令你钦佩或感动的地方?从这部
7、分看,父亲是一个怎样的人? (3)结合第三部分,讨论:在造屋的过程中,父亲的情绪是怎样的?有哪些体现?从这部分看,父亲是一个怎样的人?2.阅读方法指导。师:要深入探讨以上这些问题,我们必须细致阅读课文。本文采用的是第一人称的写法,我们可以从人物的语言、动作、神态等描写分析人物的心理和精神。阅读方法示例:(1)细读课文,用圈点的方法找出描写“父亲”言行、神态的词句。(2)结合上下文,写出表现“父亲”的心理或精神的词句。(3)讨论回答学习任务二中的问题。细节阅读示例:(1)父亲的言行、神态及其表现的心理或精神。“总觉得”:表明父亲要强、有志气、不甘人后。“父亲要了个板刷在脚上沙啦沙啦地刷”:动作描
8、写,用拟声词表现出父亲朴实敦厚的性格特点,也表现了父亲吃苦耐劳的品质。(2)讨论问题,准备发言内容。父亲从什么时候开始“觉得我们家的台阶低”?为什么有这种想法?分析:在“我”跳三级台阶还很危险的时候,父亲就开始 “觉得我们家的台阶低”。从第8段中“台阶高,屋主人的地位就相应高”一句可看出,父亲要强、不甘人后的精神促使他产生这种想法。3.完成学习任务。根据上面的细读课文示例,同学们自主完成该示例中打省略号的未完成的部分。(生细读课文,圈点批注后展示交流)4.分析父亲形象。通过细读课文,讨论交流后,你觉得文中父亲是一个怎样的人? (生回答交流)预设 示例一:父亲是一个非常要强的农民。他有志气,不甘
9、人后,他要自立于受人尊重的行列,他有长远的生活目标,他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。示例二:父亲是一个老实厚道的农民。他用诚实的劳动兴家立业,不怕千辛万苦。同时,父亲身上还有着中国传统农民所特有的谦卑,当新台阶造好后,他反而处处感到不对劲、不自在,并且不好意思坐上去。师小结:通过分析文中父亲的语言、动作、神态等细节描写,我们可以看出,文中的父亲是一位吃苦耐劳、倔强能干、不甘人后、执着追求、谦卑质朴的农民父亲。【设计意图】本环节紧扣小说中心人物,深入文本,细致阅读。以任务二为总起,后面用小问题分解深入,并从人物的言行等方面具体分析人物形象。用任务推动教学过程,具体指导细节阅读方法。最后通过一
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