七年级语文下册-第三单元-9-阿长与《山海经》教案-新人教版.doc
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七年级语文下册 第三单元 9 阿长与《山海经》教案 新人教版 七年级语文下册 第三单元 9 阿长与《山海经》教案 新人教版 年级: 姓名: 7 9 阿长与《山海经》 课题 阿长与《山海经》 课型 新授课 课时安排 2课时 课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 教 学 目 标 知识与技能 1.理解积累“惶急、诘问、渴慕、疏懒、震悚”等词语。 2.了解叙述、描写等表达方式,体会人物描写的方法。 过程与方法 1.体会语句的深层含意,把握文章中蕴含的思想感情。 2.学习本文欲扬先抑的手法。 情感、态度与价值观 感悟鲁迅对阿长的深刻怀念之情,领会阿长性格中的人性美。 课 前 预 习 作者简介 鲁迅(1881—1936),原名周樟寿,后改名周树人,字豫才,浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家和革命家,中国现代文学的奠基人。1918年5月,他第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《坟》《二心集》《华盖集》《而已集》等。 写作背景 本文选自《朝花夕拾》(《鲁迅全集》第二卷,人民文学出版社2005年版)。最初以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊。1927年,鲁迅在广州重新编订,改名为《朝花夕拾》,共十篇,本文是第二篇。阿长,鲁迅称之为长妈妈,是鲁迅儿时的保姆,对鲁迅幼小的心灵影响很大,所以鲁迅对她的印象很深,晚年专门写了此文来追忆她。 读准字音 骇(hài) 掳(lǔ) 孤孀(shuānɡ) 惶急(huánɡ) 诘问(jié) 疮疤(chuānɡ bā) 渴慕(mù) 粗拙(zhuō) 霹雳(pī lì) 陆玑(jī) 惧惮(dàn) 憎恶(zēnɡ) 懿(yì) 辟头(pī) 悚(sǒnɡ) 辨清字形 理解词语 切切察察:现在多写作“嘁嘁喳喳”,形容细碎的说话声音。 絮说:絮絮叨叨地说。 惶急:惊慌急迫。 面如土色:脸色跟土的颜色一样,没有血色。形容极端惊恐。 疮疤:疮好了以后留下的疤。 深不可测:深得无法测量。形容极深,也比喻不易捉摸。 情有可原:从情理上可以原谅。 诘问:责问。 渴慕:非常思慕、渴望。 霹雳:原指云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。文中指“我” 受到了极大的震撼。 震悚:因恐惧而颤动。文中是震惊的意思。 新课导入 大家还记得给少年鲁迅讲美女蛇故事的长妈妈吗?这个“长妈妈”到底是个什么样的人呢?同学们想不想知道她和童年时期的鲁迅还发生了哪些事呢?下面就让我们一起走进《阿长与〈山海经〉》,来了解长妈妈这个人物。 新课展开 【初读课文,整体感知】 文章写了“长妈妈”哪些事情?重点写了什么?这些事情表现了她怎样的性格特点?请从文中找出答案。 文章围绕阿长写了她的称呼的由来,写了她喜欢“切切察察”的毛病,写了她的睡相,写了元旦的古怪仪式,写了她一肚子烦琐的道理,写了她给“我”讲长毛的故事,写了她谋害“我”的隐鼠,重点写她给“我”买来了《山海经》。从这些事情可以看出,阿长是一个很不幸而又渴望一生平安的劳动妇女,她没有文化、粗俗、好事,却心地善良、热心帮助孩子解决疑难。 【品味亮点词语】 1.“‘哥儿,你牢牢记住!’她极其郑重地说。”一句中“郑重”一词有怎样的表达作用? “郑重”在这儿是神态描写。说明阿长的态度极其认真严肃,把这件事看得很重要,表现了她对美好祝愿的笃信。 2.作者明知道是《山海经》,为什么还要模仿当时阿长的语气写成“三哼经”呢? 把“山海经”念成“三哼经”,恰如其分地点明她的身份和社会地位,说明阿长是个“文盲”,却买来了“我”心爱的书,实在出人意料。也暗示了她买此书定是费尽周折,体现了她对“我”的爱。 【感悟精彩句子】 1.当阿长说:“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!”“我”有什么反应?表现出怎样的心情? 当阿长买来《山海经》时,我的反应是“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,说明“我”听到以后很震撼,很激动,也因此对她“发生新的敬意了”。 2.“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”? 因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知“我”心,谁也没有阿长那样热心;别人也“不能做”,有画的《山海经》很难找,谁能像阿长这么给“我”操心费事,况且阿长不识字,居然买来了。所以说,阿长“确有伟大的神力”。 3.“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。”为什么这么说? 这四本书虽然很粗拙,但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的,当时给了“我”非常大的震惊,让“我”产生感激和“新的敬意”。 【分析主体形象】 请仔细阅读课文,分析阿长是个什么样的人? 阿长是一个黄胖而矮的人;阿长是一个连姓名都没有的人;阿长是一个喜欢切切察察的人;阿长是一个不许我走动的人;阿长是一个迷信的人;阿长是一个善良的人;阿长是一个具有伟大神力的人。 【探究情感变化】 阅读课文,分析作者对阿长的感情经历了怎样的变化? 对她不好的习惯,“我”最先是“憎恶”“讨厌”的,用文中第三段的一个词说就是“不大佩服”;对她一些令人厌烦的规矩(吃福橘等),“我”觉得是磨难,烦琐之至,非常麻烦,即作者觉得“不耐烦”;当听到长毛的故事后,“我”对阿长产生空前敬意——“却不料她还有这样伟大的神力”,但当阿长谋死我的隐鼠后,“我”对她的敬意突然消失了;当长妈妈买来我渴慕已久的《山海经》时,“我”对她产生了新的敬意,认为她“确有伟大的神力”。 可概括为:不大佩服——不耐烦——空前敬意——敬意消失——新的敬意 【把握文章主旨】 你怎样理解本文的主题思想? 本文通过回忆长妈妈的一些生活片段,真实地刻画了一个处于社会底层的普通劳动妇女的形象,她身上既有中华民族的传统美德——富有爱心、真诚、善良,也有落后的封建文化的影响——粗野、庸俗、愚昧。本文寄托了“我”对长妈妈深切的感激和怀念之情。 写作方法运用 【深入研读,探究方法】 1.欲扬先抑,波澜起伏。 从整篇文章来看,“我”对阿长的感情是感激、怀念的。而在文章前半部分,作者以大量的笔墨写如何讨厌阿长,如谋死隐鼠、“切切察察”等。这是“抑”。后半部分着重写对阿长的佩服和敬意。特别是她为“我”买到了渴慕已久的《山海经》。于是“我”认为她的确有伟大的神力。至此,“我”对阿长的感激之情达到了顶点。这是“扬”。欲扬先抑手法的运用,使文章波澜起伏,也充分表达了“我”对阿长的感激怀念之情。 2.选材合适,详略得当。 文章始终围绕“阿长”和“《山海经》”来选材,选取了有关阿长的一些事件,从不同角度和层面展现了阿长的性格特征。其中详细写她为“我”买到了《山海经》这一事件,刻画了阿长这一人物形象,点明主旨。 【方法活用,片段作文】 请运用欲扬先抑的手法写一写我们生活中的像阿长一样的人。(200字左右) 教学板书 布置作业:教师引导学生课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容。 本课的教学我从学过的《从百草园到三味书屋》中讲美女蛇的长妈妈引到给我买《山海经》的阿长,学生感到自然、轻松,并且给学生一个主动思考、想象的空间。如在提问中:阿长是一个没有文化的人,她是如何买到《山海经》的?她买到书后心理是怎样的?这些问题充分发挥了学生丰富的想象力,课堂的气氛十分活跃。 方法指导: 把握文章中的欲扬先抑手法及作用 首先要能准确判断文章是否全用了这种手法。欲扬先抑往往是先表达对所描写的事物或人的不满之情,然后在一两件事中,突然转变了看法,但在转变过程中,情感自然。运用这种手法,能使文章情节多变,形成波澜起伏、摇曳多姿之势,造成鲜明对比,使作者的思想感情抒发得更加酣畅、深沉。同时容易让读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉,留下比较深刻的印象,收到出乎意料的感人效果。 素材积累: 关于鲁迅的小故事 一天,鲁迅穿着一件破旧的衣服上理发院去理发。理发师见他穿着很随便,心想他肯定没有多少钱,就随随便便地给他剪了头发。理了发后,鲁迅从口袋里胡乱抓了一把钱交给理发师,便头也不回地走了。理发师仔细一数,发现他多给了好多钱,简直乐开了怀。一个多月后,鲁迅又来理发了。理发师认出他就是上回多给了钱的顾客,因此对他十分客气,很小心地给他理发,还一直问他的意见,直到鲁迅感到满意为止。谁知道付钱时,鲁迅却很认真地把钱数了又数,一个铜板也不多给。理发师觉得很奇怪,便问他为什么。鲁迅笑着说:“先生,上回你胡乱地给我剪头发,我就胡乱地付钱给你。这次你很认真地给我剪,所以我就很认真地付钱给你!”理发师听了觉得很惭愧,连忙向鲁迅道歉。- 配套讲稿:
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