基于层次分析法的“三寓三式”教学范式课堂教学效果评价.pdf
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1、Pure Mathematics 理论数学理论数学,2023,13(10),3030-3036 Published Online October 2023 in Hans.https:/www.hanspub.org/journal/pm https:/doi.org/10.12677/pm.2023.1310313 文章引用文章引用:刘志民,滕跃民.基于层次分析法的“三寓三式”教学范式课堂教学效果评价J.理论数学,2023,13(10):3030-3036.DOI:10.12677/pm.2023.1310313 基于层次分析法的基于层次分析法的“三寓三式”教学范式课堂“三寓三式”教学范式课
2、堂教学教学效果评价效果评价 刘志民刘志民,滕滕跃民跃民 上海出版印刷高等专科学校基础教学部,上海 收稿日期:2023年9月17日;录用日期:2023年10月18日;发布日期:2023年10月31日 摘摘 要要 “三寓三式”教学范式被很多高校和教师广泛采用。但在使用过程中发现,缺乏规范合理的课程教学评“三寓三式”教学范式被很多高校和教师广泛采用。但在使用过程中发现,缺乏规范合理的课程教学评价体系。因此,本文利用层次分析法,根据高校人才培养特点和目标,构建出教学评价体系的评价原则价体系。因此,本文利用层次分析法,根据高校人才培养特点和目标,构建出教学评价体系的评价原则和评价指标,旨在为教学提供必要
3、的衡量标准,提升教师教学能力和教学效果,并对三寓三式教学范式和评价指标,旨在为教学提供必要的衡量标准,提升教师教学能力和教学效果,并对三寓三式教学范式的课堂效果做出了评价的课堂效果做出了评价。关键词关键词 三寓三式三寓三式,层次分析法层次分析法,课堂课堂教学效果教学效果 Evaluation of the Quality of Classroom Teaching Effects of“Three Combinations and Three Forms Method”Based on Analytic Hierarchy Process Zhimin Liu,Yuemin Teng Depa
4、rtment of Foundational Teaching,Shanghai Publishing and Printing College,Shanghai Received:Sep.17th,2023;accepted:Oct.18th,2023;published:Oct.31st,2023 Abstract The teaching paradigm of“three combinations and three forms method”has been widely adopted by universities and teachers.However,during the
5、teaching process,it was found that there is a lack of a standardized and reasonable curriculum teaching evaluation system.Therefore,this ar-ticle uses Analytic Hierarchy Process(AHP)to construct the evaluation principles and indicators 刘志民 DOI:10.12677/pm.2023.1310313 3031 理论数学 of a teaching evaluat
6、ion system based on the characteristics and goals of talent cultivation in uni-versities.The aim is to provide necessary measurement standards for teaching,improve teachers teaching ability and effectiveness,and evaluate the classroom effectiveness of the“three combina-tions and three forms method”t
7、eaching method.Keywords Three Combinations and Three Forms Method,Analytic Hierarchy Process,Quality of Classroom Teaching Copyright 2023 by author(s)and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License(CC BY 4.0).http:/creativecommons.org/licens
8、es/by/4.0/1.引言引言“三寓三式”教学范式作为国家级教学成果,已被广大高校和教师广泛采用1。但在使用过程中,缺乏规范合理的教学评价体系,而这已成为制约教改深入推进的重要因素。教学效果评价有多个变量所决定,一般称这种问题为多指标多层次问题,这类问题广泛存在于社会、经济、管理的方方面面,如投资方案评估、环境水地质评价,地方经济发展质量排序等各个方面2 3 4。这些决策对象包含多个指标,每个指标又由若干个子系统构成。如何描述被评价事物不同特征且量纲不同的指标,转化为无量纲的相对的评价值,并综合这些评价值,以便得出对该事务一个整体评价。层次分析法是解决此类问题一种重要的方法。2.层次分析法层
9、次分析法 层次分析法(AHP)是一种定性分析和定量分析相结合研究复杂问题的系统方法。利用较少的定量信息,将复杂的问题利用数学思维简单化,使人们容易理解5 6 7。层次分析法的步骤一般如下:1)建立多阶递阶(一般不低于三阶)层次结构模型 在深入分析决策目的(方案)的基础上,将有关的各个因素和决策对象按照不同属性自上而下地分解成最高层、中间层和最底层。一层的诸因素既从属于上一层或对上层有影响,又支配下一层的因素或受到下层因素的影响。最上层为目标层,一般有 1 个因素,最下层一般称为对象层,中间可以有一个或几个层次。2)构造判断(成对比较)矩阵 层次结构模型可以确立上下层元素间的隶属关系,这样本层因
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