五年级语文期末检测试卷分析.doc
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1、-最新资料推荐- 五年级语文期末检测试卷分析 五年级语文期末检测试卷分析 (20082009 学年度第一学期) 窦店中心校 冯春婷 2009 4 一、 成绩统计: 此次考试, 我中心校及格率 99. 6%, 优秀率: 45. 3%, 平均分 87. 6。 看到成绩, 有欣慰, 自己平时扎扎实实的教学, 使大部分学生取得了优秀的成绩。 有遗憾, 自己在教学中还存在着这样或那样的不足, 个别学生分数不理想。 面对这份试卷和学生的成绩, 我进行了深入的反思, 查找自己的优势和不足, 下面结合试卷向大家汇报一下自己的感触和做法, 希望对大家新学期的语文教学有所帮助,全当抛砖引玉吧。 二、 试卷分析。
2、本试卷根据全日制义务教育语文课程标准(实验稿) 的有关要求和教材内容进行命题, 从知识与能力、 过程与方法、 情感态度与价值观等几方面进行评价, 比较全面地考查学生的语文素养。 本试卷分三部分。 第一部分基础知识 , 包括 1、 看拼音写汉字。 2. 下列词语中带点的字字音正确的是 3. 用横线画出下列句子中的错别字, 并将正确的字写在后面。 10、用修改符号修改病句。 8、 下面的句子, 标点使用正确的是等习题。 这些习题的设置, 意在考查学生的拼读能力、 对汉字的音形义的辨析能力以及遣词写句的能力。 第二部分短文阅读 , 包括课内阅读和课外阅读。 课内阅读包括 1、 根据学过的课文内容填空
3、。 2、 阅读老人与海鸥 (片段) , 按要求回答问题。 课外阅读是一篇说明文回声 要求写出文章介绍了大自然的哪几种回声? 文中的 障碍指什么和文中的三个自然段分别讲了哪些主要内容。 这些习题的实际,主要考查了学生对课文内容及语文实践活动 的综合掌握情况。 同时, 试题也给学生留有较大的发挥空间, 如: 在文中加着重号的文字旁的矩形框内简单写下自己的感受。 把考查学生的课内积累和课外积累结合起来。 以上两部分, 既立足教材又有所拓展, 主要考查学生对基础知识的掌握程度及灵活运用的能力。 主要考查学生课外阅读理解的能力。 其中包括检测学生结合具体语境辨析理解词语的能力、 考查学生对短文的归纳、
4、概括能力及对文章的写作方法的分析能力。 学生在完成试题的过程中, 不仅检测了自己阅读理解能力,还从中学到了分析课文的方法, 写好作文的方法, 为第四部分的习作提供示范引导的作用。 第三部分习作 , 要求是在日常生活中, 你一定经历过许许多多的事情。 请你回忆一下, 哪些事情给你留下了比较深的印象, 让你很难忘记, 选择一件写下来。 题目自拟。 此次作文是一篇纪实叙事文留给学生更多自主习作、 自由表达的空间。 习作要求学生把这件事中让你难忘的地方写清楚, 写具体。 三、 学生答题情况: 从卷面看, 大部分学生的语文基础知识和基本能力还是比较扎实的, 能较完满地解答试卷, 总体来说, 成绩比较理想
5、。 下面我从基础知识, 语言积累、 理解感悟、 学生习作几方面加以分析。 (一) 基础知识 通观全班的试卷, 我发现学生在基础知识和语言积累方面正确率较高, 下面我简单说说自己是如何进行基础知识和语言积累方面的教学的。 通过前几年的学习, 学生已具备了一定的独立识字能力。 因此, 要求识和写的字主要靠学生自学自查自练, 可以充分利用学生的预习, 掌握生字的字音、 字形、 字义。 推荐大家一个表格, 这是我班学生自主识字的一个方法, 经过实践是 一个不错的方法。 生字 音节 部首 结构 组词 文中字义 同音字组词形近字组词 通过预习, 学生掌握了生字的字音、 字形、 字义, 还有词语的积累, 表
6、中的组词、 同音字组词、 形近字组词等等, 判断生字的偏旁, 我推荐大家一首偏旁儿歌, 有助于判断生字的部首。 首查字歌 查字典, 并不难, 偏旁部首看端详。 没有部首查起笔, 形声字儿查形旁; 头底两层是部首, 要让字头当偏旁; 左右两边是部首, 取左去右有保障; 内心外壳是部首, 舍去里边查外框; 对少数不易读准或易混淆的字, 教师应做适当的指导, 如生字 便 是多音字, 它的两个读音在课文中同时出现, 教师可以结合句子使学生牢固掌握它的正确读法; 生字啄对借读生来说读准字音有一定困难, 这就需要教师及时的纠正、 巩固。 对不易写好的笔画、 结构以及易写错的笔顺, 教师要作具体的指导,如颐
7、和园 中颐 的写法教师应重点指导, 让学生把字写正确、 写规范。 自主识字、 教师指导的基础上, 教师应及时检查学生的字词掌握情况。 尤其要注意练习形式的多样化。 如写出同音字再组成词语, 组成新字再组成词语、 判断词语中字的对错、 给多音字注音等等。 在试卷中关于词语方面的检测中, 我班学生在一、 基础知识中, 6. 给带点的字选择正确的解释, 把序号写在后面括号里。 首在字典中的义项有: (1) 头(2) 第一; 最高的(3) 首领(4) 首先, 昂首挺胸( ) 罪魁祸首( ) 这个题中做的不好, 其中错误主要出在罪魁祸首的首 上。 因此, 我提教师注意积累生字表中有特点的字, 及时让学生
8、进行归纳整理, 如本册书中的多义字, 进行整理, 综合运用。 对于识字教学可以用这几句化总结: 自主识字、 重点指导、 练习多样、 灵活应用。 在试卷中 7 选词填空。 10 用学过的修改符号修改下面的病句。 这两道题是关于句子方面的训练。 从这些题中我深深地认识到, 教材是培养学生能力的依托,不是语文教学的全部。 在语文教学中, 我们不仅要完成课内的练习, 还要认真的去挖掘教材中进行句子训练的时机, 重视学生综合能力的提高。 在教学中, 我们结合课文内容使学生了解这些关联词语的作用后可以进行仿写练习, 这就是学生再理解提高的过程, 对于提高学生的遣词造句能力有很大的作用, 有利于培养学生的综
9、合能力。 (二) 语言积累。 在试卷中关于积累的习题, 5 给下面词语中带点的字选择一个正确的解释,把序号写在括号里。 9. 把词语补充完整。 一大题中的 12 题把下面的歇后语和谚语补充完整。 学生完成的非常出色。 这一效果得益于我平时的训练。 在语文教学中, 只要教师善于发现, 那么词语积累无处不在。 例如在学习语文实践活动 6时教师抓住契机, 让学生在读了书中的歇后语后积累了更多的歇后语和谚语并在全班进行交流, 此举又扩大了学生的积累量。 在语文教学中, 不仅要积累文中有特点的词语, 还要积累文中的词组。 例如课文中出现的偏正词组, 高耸的大厦, 偏僻的山村、 黄灿灿的小花、 飘飘洒洒的
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