基于超星学习通的在线教学实践与思考.pdf

Science and Technology&Innovation科技与创新2023 年 第 20 期173文章编号：2095-6835（2023）20-0173-03基于超星学习通的在线教学实践与思考谭劲轩，谭 进，曹 昭（湘潭医卫职业技术学院，湖南 湘潭 411104）摘要：随着教育改革步伐节奏的加快，教学课程内容随之不断地推陈出新，教学模式也在跟进中不断探索新的出路。作为一种新的教学应用技术，智慧课堂以培养具有创新精神和创造能力的高素质人才为目标，在云端借助现代化教学手段开展相关学习活动，以此向学生提供相应的服务，记录学习过程，此技术是对学生进行智能评价的新型教学手段和新方式。关键词：超星学习通；在线教学；智慧课堂；教学模式中图分类号：G434文献标志码：ADOI：10.15913/ki.kjycx.2023.20.053在传统教学模式下，教师在教学过程中采取的教学方式往往以向受教育者灌输的方式为主，忽略学生的主体性作用，因此在整个教学环节中不论学生的接受情况如何，教师只是一味地对学生进行施教，缺少探究分析的环节，更缺少理论联系实际的典型案例，学生仅局限于对知识的表层理解和认知，缺少对理论知识的深层挖掘和深入探讨。对超星学习通软件的教学模式进行探析，使学生对知识有更直观、更形象、更系统的理解和掌握，为创新智慧课堂的教学和实践提供有价值和有意义的参考。1智慧课堂教学模式1.1发挥智慧课堂的教学功能随着信息技术的不断发展，以手机、电脑为代表的移动通信工具成为了人们日常生活的必备物品，也成为学习、工作和沟通必不可少的工具。为了满足人们对于互联网学习及更高层次的追求，超星学习通作为一款多功能的学习软件应运而生。超星学习通是一款模拟真实课堂活动、存储教学资料、保留学习痕迹、开展多种教学活动、统计分析教学过程的综合教学平台软件1。它在内容设计上既考虑了资源管理的办法，又考虑了教师和学生在课堂上的教与学，同时还兼顾了对某些成果的展示与创作。为了达到理想的教学效果，给学生以良好的视觉呈现，超星学习通软件还在网络教学设计中插入了课堂互动软件，从而使教学直播、课堂教学和师生互动等多种功能集合成为一体，有趣味又富有感染性，使学习效果得到明显提升。超星学习通软件还搭建了一个连接三方学习与沟通需要的技术服务平台，从而将学校、家庭和学生有效连接起来。而且，超星学习通还具有长期保留教育数据的功能，为后续数据查找提供了方便。超星学习通软件在设计开发理念方面，注重教师和学生之间在课堂上的互动性，教师可以实现网上备课、网络课程和习题讲解、网上安排学习任务及进行作业的审批，并可以查看学生相关项目的完成情况等，学生还可以通过查看教师的反馈情况改进学习方法。1.2智慧课堂的整体教学流程在运用超星学习通学习时，教师可以引导学生提前学习新课程，使学生自主把握上课的节奏，对上课流程有个整体的认知。在正式讲授之前，教师在超星通学习软件平台中先建立某门课程，然后再把授课过程中所需的文字图片资料、课件、视频等素材上传至平台，使学生能够按照教师的要求并结合材料进行预习和进一步探索。学生在预习的时候，可以在平台上记录自己自主预习的情况，包括学习内容、学习节奏及学习过程中遇到的疑难问题等，便于教师了解学生对知识的掌握情况，以此对课程内容、难易程度、讲课速度等及时进行调整。在正式开启新课程讲授后，学生可以将自己在预习过程中记录下来的疑难问题带入课堂，以文字或者语音的形式反馈给教师。教师通过查看学生们遇到的问题，可以在课堂讲解时对学生普遍存在的问题进行有目的、有针对性的讲解，从而做到有的放矢，保证课堂学习效果，提高学生的学习效率。课程结束后，学生可以去超星学习通查看教师上传的学习材料，不断提高自己对课堂教学知识的理解和实际运用能力，同时完成教师布置的章节测验、基金项目湖南省“双高计划”建设项目（编号：湘教通2022199 号）科技与创新Science and Technology&Innovation1742023 年 第 20 期习题等，对自身学习效果进行检验，教师也可通过章节测验统计结果了解学生对该知识点的掌握程度，从而达到巩固提高的效果。2基于超星学习通智慧课堂的教学实践对于部分学生要学习的专业核心课程，教师需要了解它们在实践中的应用，了解该研究领域的重大成果、前沿水平，并结合实践课程培养学生的创新意识、科学思维和解决实际问题的能力，为后期学生未来岗位能力的获得奠定坚实基础2。教师可以先基于超星学习通平台的教学实践展示课程，在平台创建课程，学生通过邀请之后加入课程学习。上课前，依托超星线上学习平台，预习内容作为任务点和讨论定时开放，量化课前学习行为，要求学生在特定的时间内完成3。超星学习通平台的功能很多，资源储备也很充足，要引导学生充分利用好平台提供的资源进行学习，不断拓宽自己的知识面，使之能够在课堂学习中做到触类旁通，强化和巩固学习的效果。总之通过课前、课中、课后实施环节，对超星学习通智慧课堂进行探究和解析。2.1课前教学准备课程开始前，先准备该门课程的微课、动画、操作视频等学习资源，然后通过平台进行发放进而让学生接受，通过发放通知对学生提出相关的预习要求。学生需要在上课前浏览这些学习材料，对教师课上要讲的内容进行了解。在这一学习环节中，可以利用超星学习通平台的作业、讨论功能引导学生进行相关问题的讨论，针对有问题的地方提出自己的想法和观点，并让学生通过查找资料等方式寻求解决问题的思路和方法，通过学生的主动思考和探索，加深学生对问题的把握和认识，在此基础上再根据学生预习的情况进行综合分析，及时调整教学内容的深浅度及教学重难点，不断调整和完善教学内容，从而达到提高课堂效果的目的。2.2上课教学环节2.2.1预设教学资源突出讲课重点在授课过程中，可以将事先准备好的教学素材等一些资源穿插进所要讲授的课程内容中，让学生结合这些资料进行全方位、多角度的学习，同时可以通过设疑积极引导学生分享课前预习的情况，鼓励学生说出自己的想法，启发学生对自己的观点进行文字表述或者通过超星学习通平台 PBL（基于问题的学习）小组任务形式进行演示，这样一方面可以引发学生的思考，调动学生学习热情，另一方面又可以引出本节课所讲内容的重点。2.2.2设问答疑共享教学资源通过超星学习通平台，采用分组的教学方式，保证教学有组织、有秩序地开展。在活动开始前事先设定好各知识模块，然后根据设定好的模块知识引导学生以 34 人为一个小组进行讨论或成果展示，以此调动学生参与的热情和积极性。同时还可以记录学生的疑难问题，以便在课程进行到学生有疑问的地方时放慢速度，有针对性地详细讲解。在讲课的过程中，除了在课前预设好的学习资源外，还可以把新的学习内容在讲课的过程中随时插入到适当的地方，并且可以将一些随时想向学生提问的问题发送到平台上，与学生一起分享，这样就实现了教学内容的资源共享。2.2.3随机抽取答题调动课堂气氛课堂气氛是需要营造的，网络教学也是如此，只有营造好的学习气氛，才能使学生在饱满的情绪中高效地学习。在教学过程中，可以利用超星学习通的摇一摇选人或抢答功能，这样每名学生都有被抽取的机会，让学生在紧张和期待中认真思考问题，以此提高课堂教学效果。难点则选择抢答功能，通过学生抢答参与率得出学生对该知识点的掌握情况，同时也提升了课堂的学习氛围。教师在线上要以学生为主体，以问题为导向，主动创建话题，激发学生主动思考，及时有效回复学生的提问，积极参与学生的讨论，对学生发言给予及时的反馈，通过有质量的交流互动增强学生的存在感和归属感，提升学生的在线学习兴趣4。2.2.4利用数据分析找出薄弱环节在课程进行到一定阶段后，需对学生一段时间的学习情况进行了解和掌握，可以采取编制试题的方式对学生进行随堂测试。当学生完成随堂测验后，利用超星学习通平台收集相关数据，并将随堂测试中正确率、答题时间、错题等数据反馈至授课教师，据此找出学生欠缺的问题，然后有针对性地进行讲解，学生还可以结合自己的考试分值和答案解析进行查漏补缺，找出问题所在。同时，超星学习通软件还具有把学生做过的所有习题成绩一键导出的功能，为过程性评价数据提供支撑，从而帮助教师完善教学评价体系。2.2.5采用签到点名的方式进行课堂管理在班级管理方面，超星学习通软件最强大的地方之一是它具有设计独特的签到功能。超星学习通软件在点名速度上要比传统的点名方式快捷方便得多，不仅可以节省大量的时间成本，还可以让教师方便快捷地知道学生参加学习的情况。超星学习通可以根据不同的教学场景选择普通签到、手势签到、二维码签到、Science and Technology&Innovation科技与创新2023 年 第 20 期175签到码签到等多种签到方式，教师在课上随时发布签到指令，让学生按规定的方式和时间进行签到，并对请假和迟到的学生进行标记，让旷课的学生无处遁形，使出勤情况变得透明、公正。2.2.6以实训视频突破操作重难点根据实训技能操作及班级情况，分批分组线下开展教学：教师根据教学安排，对于某些实训操作课程，授课时可以充分利用超星学习通平台，先完成线下技能点的演示，再由学生分组操作，操作难点、重点、注意事项课前由教师提前进行录制，学生可通过平台反复观看，教师可利用平台进行指导、点评、考核，解决传统演示难题的同时激发学生的学习热情。2.3课后教学环节课程结束后，教师可根据教学内容通过超星学习通平台在线布置课堂分析、录制操作视频等，并可根据每位学生的接受能力和学习程度有针对性地选择不同的学习资料加以推送。学生完成作业之后可自动提交到学习平台，然后结合平台给出的客观题答案与自己提交的进行对比，这样节省了教师的批改时间，使教师可以把更多时间和精力投入到其他工作中，促进教学水平的提高。3智慧课堂的教学效果超星学习通和超星泛雅教学平台的课程在教学过程中不断进步和发展，教学理念和思想不断创新，建立起了完善的教学体系、评价体系，逐渐构建起了符合相关人才发展要求的人才培养模式。超星学习通以培育学生的实际操作技能能力为核心，突出基础知识和创新能力相结合的综合素质能力训练和提升方法。在制订学科培养方案时，可以从学生的特点和实际运用能力方面进行分析，以培育适应经济社会发展的人才。超星学习通的智慧课堂教学模式，采取了先进的教学方法，配备了丰富的教学资源，引入了面向学生的移动通信工具。在进行知识传授的同时，也兼顾到学生的沟通能力、团队协作能力、分析问题和解决问题的能力及人文素质的培养，有利于学生的全面发展，同时这种方式有利于师生间的交流，满足了学生被关注、被尊重的需求，提高学生的自信心5。通过超星学习通，教师可以对学生的表现做出综合评价，如过程性评价和终结性评价相结合的方式就是很好的评价方式，在教学实践中反馈效果很好。同时，超星学习通还可以通过网络直播等手段，组织学生到社会当中去接受各种锻炼，将所学的基础理论知识应用于实际训练中，使学生的实践能力得到加强，促进学生素质的全面提升。4智慧课堂的创新超星智慧课堂与传统课堂相比具有很多进步的地方，教师通过智慧课堂可以随时向电子白板进行投射，并且不限任何端口，显示出其巨大的投射功能。同时，超星学习通还可以通过大数据收集的方式，获取学生学习情况，使教师能够准确地掌握学生的学习动态和学习效果。同时，超星学习通使教学课堂的内部结构发生了变化。智慧课堂讲授前，教师可以根据学生课前测量结果进行一系列数据分析，然后通过一定的手段和方法建立更加个性化的教学课堂。通过随堂学习与测评平台，可以随时随地掌握学生的课堂学习情况，并适时调节课堂时间和教学方案，从而更加形象直观地体现教师因材施教的特点。超星学习通以传统的教学模式为基础，以最新的大数据技术处理为支撑，将从教学的环节设计、教学资源、教学内容及教学的管理手段等方面获取到的信息加以搜集、整理、保存与大数据统计分析，从而可以在校园区域内获取教育教学大数据，将现有的教学信息系统加以重新构建，并进行智能整合，提高学校教育教学工作与管理工作的智能化水平。5结束语“互联网+教育”带来了教育课程的巨大飞跃，移动教学模式将被更多地运用到课堂教学中，智慧课堂与精准教育优势将更加凸显，它对训练学习者的高阶思考、提高教学自主性、加强与教师的即时交流、提升课堂互动性、教师有效了解学情、有效调整教育战略都有着积极的意义。由此可见，应用超星学习通进行移动教学改革，是适应职业化教育多元化发展需要的教学模式，未来还将进一步加强对移动教育工具和教学内容的深度整合。参考文献：1孙飞燕.基于 Zoom 和超星学习通在线教学的实践思考J.中国现代教育装备，2021（11）：69-71.2任凯，牟杨，叶陈.运动治疗技术在线开放课程建设的思考与实践J.湖北开放职业学院学报，2021，34（1）：133-134，141.3丑安，郑雯，彭电，等.基于超星学习通平台的中药学课程在线教学改革J.中国当代医药，2020，27（36）：212-214，218.4谭进，宋德业，谭劲轩.高职医学生在线学习行为与学习成效大数据分析研究J.当代教育理论与实践，2022，14（2）：79-84.（下转第 178 页）科技与创新Science and Technology&Innovation1782023 年 第 20 期面搭接焊，焊接时应对钢筋预弯，保证焊接钢筋在同一轴线上，焊接长度不小于 10d（钢筋直径）且应大于10 cm，焊接完成后应及时敲掉表面焊渣，确保焊缝饱满、无夹渣情况。钢筋制安完成立即开始定制模板的立模工作，以本项目为例，混凝土采用 10 m3混凝土罐车进行运输，实际罐车载运量约为 8.7 m3，经计算可完成约 72 m 电缆沟侧墙浇筑，模板支立可按照每循环（6 仓）72 m进行施工。立模前再次检查模板是否光洁、脱模剂涂刷是否均匀，立模时采用机械配合人工进行，并应严格按照设计位置支立，进行模板支立完成后应再次复核电缆沟形体尺寸，以确保线形平顺美观。6.3混凝土入仓及振捣施工混凝土施工前再次检查基底是否干净、钢筋绑扎是否牢固、电缆沟侧墙形体尺寸是否满足设计要求。混凝土到场后检查混凝土塌落度确保在 160200 mm之间，混凝土入仓采用专用的入料装置施工，即将入料装置停靠在电缆沟侧墙与混凝土罐车中间，将混凝土罐车喂料斗转至该装置正上方，直接卸料至装置集料槽中，通过入料装置将混凝土料投喂至仓号内。接下来的混凝土罐车及入料装置共同移动并向仓号内喂料，直至混凝土完全充满电缆沟侧墙。根据电缆沟侧墙高度，混凝土分层放料、分层振捣，采用直径 30 mm 的振捣棒进行混凝土振捣。振捣时确保垂直插入，插入时要快，拔出时要慢，以免在混凝土中留下空隙，每次插入振捣的时间为 2030 s，并以混凝土不再显著下沉，不出现气泡，开始泛浆时为准。振捣时振捣器应插入下层混凝土 10 cm，以加强上下层混凝土的结合。振捣插入前后间距一般为30 cm，防止漏振。振捣时不得碰到模板、钢筋及预埋件，混凝土振捣时，应同时用木锤轻击模板，在钢筋密集处和模板边角处，应配合使用铁钎捣实。当混凝土罐车及入料装置共同移位时应多观察路况，保证罐车及入料装置同步进行且不触碰已加固完成的模板。6.4混凝土拆模及养生施工混凝土强度达到 2.5 MPa 时开始模板拆除工作4，模板拆除时按照后支先拆、先支后拆的顺序进行施工，拆模作业时严禁采用机械硬拉硬拽，避免造成模板变形或损坏。模板拆除完成后应及时清理模板上附着的混凝土等污渍并涂刷脱模剂。模板拆除完成后及时覆盖湿润的土工布，并在养生期内始终保持土工布湿润，一般间隔 45 h 在土工布上洒一次水。6.5主要安全文明施工措施抓好安全培训和安全技术交底工作，交底做到横向到边、横向到底，杜绝违章作业。应建立施工机械操作人员机组责任制，并依据有关规定持证上岗，禁止无证人员操作。施工现场用电线路、用电设施的安装和使用必须符合安装规范和安全操作规定，严禁任意拉线接电，施工现场的夜间照明、危险场所的照明以及手持灯具的电压必须符合安全用电的要求。7结束语综上所述，在新疆克州 G219 公路项目阿特约勒隧道电缆沟侧墙施工中，以解决施工难点为导向，通过对传统工艺的改进、创新，节省了大量的人力、物力，缩短了工期，研发出的“一种隧道电缆沟侧墙混凝土入料装置”，操作简单、入料效率高，不仅特别适用于隧道电缆沟侧墙施工，还可用于类似小入料口结构混凝土施工，适用性强，经济效益明显，可为后续类似项目提供良好的借鉴。参考文献：1王星，张国良，杨迪，等.隧道二衬边墙及电缆沟内沟帮整体浇筑施工技术J.云南水力发电，2021，37（4）：55-57.2王洪宇，焦吉坤，乔春光，等.一种隧道电缆沟侧墙混凝土入料装置：CN202222749532.8P.2022-12-23.3覃靖，谢安然.一体式电缆沟台车在隧道施工中的应用J.西部交通科技，2021（7）：104-106.4张洪存，刘伟杰，林晓莉.简述公路隧道混凝土衬砌施工J.黑龙江交通科技，2004（12）：41-42.作者简介：乔春光（1990），男，河南开封人，本科，工程师，研究方向为公路工程技术。（编辑：张超）（上接第 175 页）5杨靖.基于超星学习通的混合式教学模式在腹部评估实训教学中的应用J.中国新通信，2021，23（17）：227-228.作者简介：谭劲轩（1995），男，湖南湘乡人，本科，助教，研究方向为康复职业教育及康复临床。（编辑：严丽琴）