第六册小学语文素养训练序列设计第四单元.doc

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第六册小学语文素养训练序列设计
第四单元素养培养目标
1。学习本单元24个生字，11个二会字。
2. 借助字典、词典和生活积累理解生词的意义,学习根据语境从字典、词典中选择合适的意思;能联系上下文,理解词句的意思.初步体会语气词在表情达意方面的作用。积累练习中的成语，在初步理解这些成语意思的基础上,能比较熟练地运用这些成语。
3．结合课文学习认识设问句并了解主要特点；
结合课文学习继续认识了解比喻，大致知道比喻的特点(不同事物相同特点），并能学习写比喻句；
初步认识排比这种修辞手法;
4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;背诵《赶海》、《荷花》，《古诗两首》。 初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问（对文句、内容等提问）；
5.能初步把握文章的主要内容，在老师指导下学习归纳文章内容的方法：在读懂每句话意思的基础上读懂每个自然段意思；
在读懂每个自然段意思的基础上了解课文内容;理解古诗的内容，体会作者所表达的思想感情；
6.认识按照事情的发展顺序来写事，使文章层次清楚。并模仿练习写段，尤其学习发挥想象,把看到的和想到的表达出来。
7. 读懂例文，了解其主要内容,知道什么是对话，对话描写要注意语言的衔接、提示语的构成，并明白引号等标点的用法。

课 题
11。赶海
本课素养培养目 标
1.学习本课10个生字，9个二会字和1个多音字.
2.借助字典、词典和生活积累或联系上下文，理解“束手就擒”、“俘虏"、“赶海”等词的意思。
3．抓住语气词、人物动作感受“我”赶海的情趣，并能有感情地朗读，产生热爱大海、热爱生活的情感.
4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。初步学会默读,能主动质疑，自主寻求答案。
5。 能初步把握课文的主要内容，在老师指导下抓住关键的词、句感受赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
6。 学习课文按照事情的发展顺序的方法,并仿照课文的写法，写写自己童年记忆中有趣的活动，使文章有层次清楚.
语言
特色
1．语言活泼、趣味横生 ，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。
2．拟人手法的运用，语气词的运用使文章凝生动、形象，充满童趣。
3.文章的开头和结尾引用歌词，前后照应，使全文浑然一体.
教学重点
1。 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2。 品读语言文字，引导学生感受赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学难点
品读语言文字，体会赶海的“有趣”；引导学生了解语气词所表达的情趣.
学习本文按照事情的发展顺序叙述的方法，并模仿课文的叙述方法，进行片段练习。
教学时间

两课时

第第一课时素养培养目 标
1。学习本课10个生字,9个二会字和1个多音字。
2。借助字典、词典和生活积累或联系上下文，理解“束手就擒"、“俘虏”、“赶海"等词的意思。
3．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;初步学会默读,能主动质疑，自主寻求答案。
4。能初步把握课文的主要内容,在老师指导下抓住关键的词、句感受赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重 点

1. 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2。能初步把握课文的主要内容，在老师指导下抓住关键的词、句感受赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学难 点

品读语言文字,感悟赶海的乐趣,理解“束手就擒”、“俘虏”、“赶海”等词的意思..

主要问题设 计
一、听着《大海呀,故乡》这首歌，你眼前仿佛出现了怎样的情景?
(凭借生活经验，谈谈大海给你的印象,激发探究兴趣)
二、舅舅带我去赶海，我在海边看到了什么？
（抓住拟人句和语气词,感受赶海的乐趣；理解“赶海”的意思）
三、理清思路：课文哪几个自然段写了赶海的经过？赶海中有哪些有趣的事？
（抓住赶海中的几件趣事，理解“束手就擒”、“俘虏"）
问题突破 举 例
三、理清思路：课文哪几个自然段写了赶海的经过？赶海中有哪些有趣的事?
1．学生自读，思考，划出有关词句,读读，想想.
2．交流、讨论,教师随机归纳。
　追赶浪花、抓海星、捉螃蟹、逮大虾
(1）刚来到海边,我看到了什么?（抓住拟人句浪花“回过头”，我去追赶浪花）
（2)沙滩上的人们在干什么？（抓住“捉螃蟹、捞海鱼、捡贝壳……"理解这些活动就是赶海。）
（3）我在赶海时做了哪些趣事呀?（指名读有关句子,理解“束手就擒”、“俘虏")
（4）练读带语气词的句子.
3。再读课文,说说课文每个自然段说了什么？（教师总结：课文是按事情发展的顺序讲了“我”赶海的经过。）
课堂作 业设计
1。完成《习字册》的部分生字.
回家作业设计
1。用“ ”选择正确的读音。
似（si shi)乎 兴（xing xing)奋 逃窜（cuan chuan） 喧（xuan xvan）闹
2。根据意思写出文中相应的词语.
（1)趁退潮时到海滩去捕捉、拾取各种海洋生物。 （ ）
(2）到处逃跑乱窜。 ( ）
（3）形容因无法逃脱或无力反抗而甘愿被擒获。 （ 　 )
第第二课时素养培养目 标
1．抓住语气词、人物动作感受“我”赶海的情趣，并能有感情地朗读,产生热爱大海、热爱生活的情感.
2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。初步学会默读，能主动质疑，自主寻求答案。
3。 能初步把握课文的主要内容，在老师指导下抓住关键的词、句感受赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情.
4.学习课文按照事情的发展顺序的方法，并仿照课文的写法，写写自己童年记忆中有趣的活动,使文章有层次清楚。
教学重 点
1. 读好带语气词的句子，体会句子所表达的情趣。
2。 品读语言文字，引导学生感受赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学难 点
品读语言文字,体会赶海的“有趣”；引导学生了解语气词所表达的情趣。
学习本文按照事情的发展顺序叙述的方法,并模仿课文的叙述方法，进行片段练习。
主要问题设 计
一、第二自然段讲了哪几层意思？我为什么我为什么“闹”？会怎样“闹”？
（抓住“闹”字进行想象说话，体会“我"想去赶海的急切心情）
二、赶海中哪些地方很有趣？
（引导学生抓住“不甘束手就擒”、“东逃西窜”想象螃蟹逃生时有趣的样子；从“小伙伴努努嘴儿,不作声……”体会小伙帮抓蟹是有趣的样子;从“原来大虾在逗我”、“摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将"、“轻轻伸过手去，只一捏……”感受我逮大虾的乐趣）
三、在你的童年记忆里发生过哪些有趣的事?
课堂作 业设 计
1.按事情发展的顺序写出自己童年的趣事。

回家作业设 计
完成《补充习题》.

课 题
12．荷花
本课素养培养目 标
1.学习本课10生字，读准多音字“挨"“骨”，通过观察字形和辨析字义来识记“挤”、“蓬”、“幅"等生字
2。 依托图画、结合生活理解“挨埃挤挤、饱胀、翩翩起舞”等词语意思。
3．潜心品读美的语言,借助图片、多媒体感受荷花的美,体会作者对荷花的喜爱之情。
4。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；按照“闻花香、品花姿、成荷花"的顺序背诵课文。
5。 观赏一种花发挥想象把其不同姿态写下来，尝试用上比喻、排比等方法.
语言
特色
1．这是一篇写景抒情的文章，语言细腻、真切。由初闻花香，到再赏花姿，再到幻化荷花,层层推进，脉络清晰。
2．比喻手法、排比手法的运用，生动、形象地写出了荷花的美丽。
教学重点
1.初步认识了解排比句,大致知道排比句的特点,并能学习写排比句;
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。借助图片、多媒体感受荷花的美,体会作者对荷花的喜爱之情。
教学难点
潜心品读美的语言，借助图片、多媒体感受荷花的美,多元解读,理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒"字。
观赏一种花发挥想象把其不同姿态写下来,尝试用上比喻、排比等方法。
教学时间

两课时

第第一课时素养培养目 标
1。学习本课10生字，读准多音字“挨”“骨”，通过观察字形和辨析字义来识记“挤”、“蓬”、“幅"等生字
2. 依托图画、结合生活理解“挨埃挤挤、饱胀、翩翩起舞”等词语意思。
3．用普通话正确、流利，借助图片、多媒体感受荷花的美，体会作者对荷花的喜爱之情。
4。学习课文排比句的用法，练习用“有的……有的……有的……"练习造句。
教学重 点

1。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2。初步认识排比句,知道排比句的作用。
3。能初步了解课文的主要内容，在老师指导下学习归纳文章每个自然段的意思。
4.感受荷花的美，体会作者对荷花的喜爱之情。

教学难 点

品读语言文字，依托图画、结合生活理解“挨埃挤挤、饱胀、翩翩起舞"等词语意思。
初步认识排比句,练习用“有的……有的……有的……”练习造句。
主要问题设 计
一、看图，说说荷花池中的荷花是什么样的？用一个词来形容一下。
(看图说话导入课文,激发自主探究的兴趣)
二、读读第一自然段，想想为什么作者一进公园就往荷花池跑去？
(通过品读,感受荷花的清香和作者看荷花的急切心情）
课堂作 业设计
1.完成《习字册》的部分生字.
回家作业设计
1．组词.
蓬（ ）蹈( ）裂( ）翩（ ）
逢( ）滔（ )袭（ ）编（ ）
（区别形近字，复习巩固生字)
2.练习用“有的……有的……有的……"写话。
第第二课时素养培养目 标
1．潜心品读美的语言，借助图片、多媒体感受荷花的美，体会作者对荷花的喜爱之情。
2。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;按照“闻花香、品花姿、成荷花”的顺序背诵课文。
3. 观赏一种花发挥想象把其不同姿态写下来，尝试用上比喻、排比等方法。
教学重 点
1。初步认识了解排比句，大致知道排比句的特点，并能学习写排比句；
2。借助图片、多媒体感受荷花的美，体会作者对荷花的喜爱之情。
教学难 点
潜心品读美的语言，借助图片、多媒体感受荷花的美，多元解读，理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字.
观赏一种花发挥想象把其不同姿态写下来，尝试用上比喻、排比等方法。
主要问题设 计
一、自读第二自然段，边读边想，这段中哪个句子写得特别美？你为什么喜欢它或从这个句子中体会到什么？
（通过品读理解，感悟荷花之美）
二、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来"的“冒”字还可以换成别的什么字？怎样长出来才可以叫做冒出来？
(多元的解读,体会荷花长出来那使劲地、不停地、急切地……的样子)
三、如果你们现在就是荷花,刚才看到什么，听到什么，想到什么了?
（引领学生走进美的境界，想象说话，与文章产生共鸣）
四、作者写的荷花给我们留下了深刻的印象。你们也来学学作者，想想有什么办法可以把花写美。
（学习文章的写作方法，在听说读写中进行美的熏陶)
问题突破 举 例
一、自读第二自然段,边读边想，这段中哪个句子写得特别美?你为什么喜欢它或从这个句子中体会到什么?
1。（出示荷花图片)瞧，这就是叶圣陶爷爷看到的荷花开放的样子.放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙,一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着白衣裙的少女,在微风中亭亭玉立。让我们一起走入第二、三自然段细细地观赏吧！
2．请学生自由读第二、三自然段，细细欣赏荷花的美。
3、看同学们读得这么认真，老师也忍不住想读一读,同学们同意吗？
师范读，请学生边听边划出自己认为写得特别美的句子.
4.把你划出来的句子读一读，再想想你为什么喜欢它或从这个句子中体会到什么?
（1）学生自己默读、静思。
（2)同桌学习、交流.
（3）全班交流，结合指导学生有感情、个性化地朗读.
5.“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”有什么姿势呢？
（1)让学生创造性地描述，不拘泥于课文中的几种。
（2）多么千姿百态的荷花呀，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，　　　　　　　，看看那一朵，　　　　　　。（指导朗读)
（3）大自然可真神奇!让我们再来赞叹地说一说：如果把这一大池荷花比作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起　。（结合指导个性化朗读。）
6.让学生有滋有味地把二、三自然段读一读。
课堂作 业设 计
写话练习。
回家作业设 计
1.摘抄文中精彩的句子。
2..完成《补充习题》

课 题
13．古诗两首
本课素养培养目 标
1.运用已有策略学会本课4个生字，2个二会字和1个多音字，读准平翘舌音的字.
2。通过联系上下文、查字典或根据自学提示，理解“疑”、“含"、“泊”等关键词的意思，大体了解诗句的意思，读懂诗歌的基本内容。
3．结合诗句学习认识夸张的写作手法,体会瀑布的壮丽景象。
4。借助图片，通过想象再现诗歌情景，抓住关键字词理解诗意，感受两首诗中描绘的优美景色，受到美的熏陶，产生热爱祖国河山的感情，能用合适的语调朗读古诗。
5。感知《望庐山瀑布》的想象奇特，《绝句》的对仗工整描摹细致，补充阅读一些写名山大川的古诗，丰厚积累。
语言
特色
1．这两首都是七言绝句，语言朗朗上口,重在写景,意境优美。
2．《望庐山瀑布》语言精练传神;《绝句》有动有静，有声有色,色彩明快，意境开阔.
教学重点
1. 结合诗句学习认识夸张、对仗的写作手法，感受诗句的意境优美。
2。 借助图片,通过想象再现诗歌情景，抓住关键字词理解诗意，感受两首诗中描绘的优美景色，受到美的熏陶，产生热爱祖国河山的感情,能用合适的语调朗读古诗。
教学难点
借助图片,通过想象再现诗歌情景,抓住关键字词理解诗意，感受两首诗中描绘的优美景色,受到美的熏陶.
教学时间

两课时

第第一课时素养培养目 标
1。运用已有策略学会本课3个生字，通过联系上下文、查字典或根据自学提示,理解“疑”。
2。 结合诗句学习认识夸张和对仗的写作手法，感受诗句的意境优美，体会瀑布的壮丽景象.
3．感知《望庐山瀑布》的想象奇特，能用合适的语调朗读和背诵古诗。
4。借助图片,通过想象再现诗歌情景，抓住关键字词理解诗意，感受诗中描绘的优美景色，受到美的熏陶，产生热爱祖国河山的感情。

教学重 点

1。 结合诗句学习认识夸张、对仗的写作手法，感受诗句的意境优美。
2。 借助图片，通过想象再现诗歌情景,抓住关键字词理解诗意,感受诗中描绘的优美景色，受到美的熏陶,产生热爱祖国河山的感情。
教学难 点

借助图片，通过想象再现诗歌情景,抓住关键字词理解诗意，感受诗中描绘的庐山瀑布的雄伟壮观的气势，受到美的熏陶.
主要问题设 计
一、课题《望庐山瀑布》是什么意思?
（理解课题，知道“望”是远看的意思）
二、自读古诗，想想诗人看到了怎样的瀑布？
（抓住关键字词，感受诗人生动、形象地描写瀑布高大的特点)
三、诗人看到瀑布还有什么特点?
（学习夸张的写作方法和诗人神奇的想象，感受瀑布高，水流快急的特点）
问题突破 举 例
三、诗人看到瀑布还有什么特点？
1。飞流直下三千尺
“飞”、“直"写出了瀑布的什么特点？
水流快、山势陡真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？（夸张手法)长长的水流，飞快地从山上直泻而下。
2.疑是银河落九天
“银河”、“九天”各指什么？
（银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。九天：天的最高处.古人认为天有九重，最高的一重称为九天.诗里形容极高的天空。）
“疑”是什么意思?作者疑什么？诗句的意思是什么?
疑：怀疑真让人怀疑是天上的银河流到了人间。
用自己的话讲一讲这句的意思.
由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点展示无余。
课堂作 业设计
1。完成《习字册》的部分生字.
回家作业设计
1.解释加点的字和诗句的意思。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
2.《望庐山瀑布》中写眼前之景的“ ， .”写作者想像的诗句是“ .”作者描写了庐山的 ，表达了作者 的思想感情。
第第二课时素养培养目 标
1.学会本课1个生字,2个二会字和1个多音字.通过联系上下文、查字典或根据自学提示，理解“含"和“泊”。
2。 结合诗句学习认识夸对仗的写作手法，感受诗句的意境优美，体会瀑布的壮丽景象。
3．学习诗人一定的观察顺序，感知《绝句》的有动有静,有声有色,色彩明快的特点。能用合适的语调朗读和背诵古诗。
4。借助图片，通过想象再现诗歌情景,抓住关键字词理解诗意，感受诗中描绘的优美景色,受到美的熏陶，产生热爱祖国河山的感情。

教学重 点
1。 结合诗句学习认识夸对仗的写作手法，感受诗句的意境优美，体会瀑布的壮丽景象。
2。 借助图片，通过想象再现诗歌情景，抓住关键字词理解诗意，感受诗中描绘的优美景色，受到美的熏陶，产生热爱祖国河山的感情。
教学难 点
学习诗人一定的观察顺序，感知《绝句》的有动有静，有声有色，色彩明快的特点.抓住关键字词理解诗意，感受诗中描绘的优美景色，受到美的熏陶,产生热爱祖国河山的感情。

主要问题设 计
一、出示整图,从这幅图上，你看到了什么?听到了什么?心情怎么样？
(整体感知诗意,感情朗读）
二、诗中哪些词语来表现景色的优美，语言的生动?
（引领学生通过一、二句诗的色彩明快,对仗手法的运用,感受诗美）
三、第三、四句中的“千秋”和“万里”说明了什么？
（初步认识数字的虚和实）
课堂作 业设 计
1。解释加点的字和诗句的意思。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
2.填空
(1）《绝句》这首诗色彩明丽，运用了很多表示颜色的词语： 、 、 、 。诗中动态描写的诗句是 “ ， .”静态描写的诗句是 “ , 。”表达了作者 的心情。
（2)我还知道的描写祖国名山大川的诗句，如： , 。 2.完成《补充习题》第五大题，阅读片段，完成练习。
回家作业设 计
1.完成《补充习题》

课 题
习作4
本课素养培养目 标
1、读懂例文，了解其主要内容，知道什么是对话，对话描写要注意语言的衔接、提示语的构成，并明白引号等标点的用法。
2、借鉴例文,任选一幅画或选取生活中的一个场景，发挥想象,抓住人物语言进行描写，用动作、语言、内心等来充实提示语，注意话语的衔接.
3、学习例文写法，能根据人物的对话来分清自然段，正确运用冒号、引号等标点符号，语句通顺、有条理.
语言
特色
根据图画发挥想象,抓住人物语言进行描写,用动作、语言、内心等来充实提示语，注意话语的衔接。
语句通顺、有条理，记述有意义或有趣。
教学重点
在三幅图画中任选一幅，展开想象，记叙一个有意义或有趣的故事。。在写对话的过程中运用正确的冒号、引号、问号等标点符号，写好提示语,并能分段描述.
教学难点
能根据人物的对话来分清自然段，正确运用冒号、引号等标点符号,语句通顺、有条理。
教学时间

两课时

第第一课时素养培养目 标
1、读懂例文,了解其主要内容，知道什么是对话，对话描写要注意语言的衔接、提示语的构成，并明白引号等标点的用法。
2、借鉴例文，任选一幅画或选取生活中的一个场景，发挥想象,抓住人物语言进行描写，用动作、语言、内心等来充实提示语,注意话语的衔接。
3、学习例文写法,能根据人物的对话来分清自然段，正确运用冒号、引号等标点符号，语句通顺、有条理。
教学重 点

任选一幅画或选取生活中的一个场景,发挥想象，抓住人物语言进行描写,用动作、语言、内心等来充实提示语，注意话语的衔接。
习作中能正确运用冒号、引号等标点符号，语句通顺、有条理。
教学难 点

发挥想象，抓住人物语言进行描写，用动作、语言、内心等来充实提示语，注意话语的衔接。
主要问题设 计
一、陆孝娟和妈妈聊的是一件什么事？
（让学生明白习作的要求是一对话的形式写清楚一件事）
二、写对话时要注意什么？
（对话描写要注意语言的衔接、提示语的构成，并明白引号等标点的用法）
三、出示课本提供的一幅画:燕子和小鱼的对话 交流;这个地方你想去吗？ 听一听，能听到什么？ 闻一闻,能闻到什么？ 想一想：小鱼和燕子会说些什么?
（发挥想象，抓住人物语言进行描写,用动作、语言、内心等来充实提示语）
问题突破 举 例
出示课本提供的一幅画：燕子和小鱼的对话 交流；这个地方你想去吗？ 听一听，能听到什么? 闻一闻，能闻到什么? 想一想:小鱼和燕子会说些什么？
1.学生小组合作，把这幅图画表演出来（尤其注意演出人物的语言、动作和神态） 师生合作表演
2.交流点评(强调动作、语言、神态)
3。逐层指导,深入写作
（1)补充对话 将燕子妈妈和小燕子来到这里的一段不完整的对话出示，让学生学着补充，合理想象他们之间会说的话,并使用恰当的提示语。
（2）接着提供的开头往下，写小鱼和小燕子之间的对话。
课堂作 业设计
完成习作《小燕子回家》的草稿
回家作业设计
选另外的图画和场景习作。
第第二课时素养培养目 标
1.借鉴例文，任选一幅画或选取生活中的一个场景，发挥想象，抓住人物语言进行描写，用动作、语言、内心等来充实提示语，注意话语的衔接。
2。讲评作文，提出修改意见，学生修改草稿，文章要语句通顺、有条理，正确运用冒号、引号等标点符号。
教学重 点
修改草稿,使文章要语句通顺、有条理，冒号、引号等标点符号使用正确。
教学难 点
文章要抓住人物语言进行描写，用动作、语言、内心等来充实提示语，语句通顺,标点使用正确.
主要问题设 计
一、出示学生作文，说说这篇习作哪些地方写得比较好？哪些地方还需修改？
课堂作 业设 计
誊写作文
回家作业设 计
选另外的图画和场景习作。

课 题
练习4
本课素养培养目 标
1、初步感知课本剧这一体例，了解其形式；学习查词典的方法,并能联系上下文理解词语，在实践中逐步养成习惯。
2、认真观察字形,揣摩间架结构，写好最后一笔“悬针竖”。
3、读准字音，通过查词典、联系李白生平，初步理解成语意思熟读并背诵；借助图片,抓住每句景物（幽草、黄鹂、春潮、舟）勾勒诗歌情景,了解诗歌大意并积累背诵.
4、创设情境，在活动中掌握约请的基本技巧，学会文明地进行人际沟通和社会交往；乐于参加语言实践活动.
5、通过仿影范字“四”、“包”，掌握“竖弯”、“竖弯钩"的运笔方法。
语言
特色
1。8条成语意思相关，押韵上口，便于记忆.
2。《滁州西涧》是七言绝句，语言朗朗上口，重在写景，意境优美。

教学重点
1。学习查词典的方法，并能联系上下文理解词语，在实践中逐步养成习惯。
2。读准字音，通过查词典、联系李白生平,初步理解成语意思熟读并背诵。
3。创设情境，在活动中掌握约请的基本技巧,学会文明地进行人际沟通和社会交往；乐于参加语言实践活动。

教学难点
1。学习查词典的方法，并能联系上下文理解词语，在实践中逐步养成习惯。
2. 在活动中掌握约请的基本技巧，学会文明地进行人际沟通和社会交往;乐于参加语言实践活动。
教学时间

三课时

第第一课时素养培养目 标
1、初步感知课本剧这一体例,了解其形式;学习查词典的方法，并能联系上下文理解词语，在实践中逐步养成习惯。
2、认真观察字形，揣摩间架结构，写好最后一笔“悬针竖”，把字写正确、流利、美观。
教学重 点

学习查词典的方法,并能联系上下文理解词语，在实践中逐步养成习惯。
观察上下结构的字,揣摩间架结构，写好最后一笔“悬针竖”。
教学难 点

能联系上下文的意思来确定词语的解释。
主要问题设 计
一、在什么情况下查词典？怎么查?有多种意思怎么办？
（学会查词典，并能根据语言环境选择正确的解释.)
二、写好钢笔字中的三个字是什么结构?怎样把三个字写好？
（一道观察、揣摩间架结构，写好最后一笔“悬针竖"）
课堂作 业设计
完成写钢笔字，把字写正确、流利、美观。
回家作业设计
完成《同步探究》一、二题
第第二课时素养培养目 标
1。读准字音，通过查词典、联系李白生平，初步理解成语意思熟读并背诵。
2.借助图片,抓住每句景物（幽草、黄鹂、春潮、舟)勾勒诗歌情景,了解诗歌大意并积累背诵.

教学重 点
1.读准字音，通过查词典、联系李白生平，初步理解成语意思熟读并背诵.
2。 了解《滁州西涧》的大意并积累背诵。
教学难 点
了解《滁州西涧》的大意并积累背诵。
主要问题设 计
一、我们学习过李白哪些诗？他是一位怎样的诗人?
（联系李白生平，初步理解成语意思熟读并背诵。)
二、看图，图上画了什么？诗中是怎样写的？
（指导按顺序观察图画，图文结合理解诗句大意）
课堂作 业设 计
背诵成语和古诗《滁州西涧》
回家作业设 计
完成《同步探究》
第第三课时素养培养目 标
1。创设情境，在活动中掌握约请的基本技巧，学会文明地进行人际沟通和社会交往;乐于参加语言实践活动。
2。通过仿影范字“四”、“包”，掌握“竖弯”、“竖弯钩”的运笔方法。
教学重 点

创设情境,在活动中掌握约请的基本技巧，学会文明地进行人际沟通和社会交往。
教学难 点

掌握“竖弯”、“竖弯钩”的运笔方法.
主要问题设 计
一、读题，说说什么是约请？约请顾老师的原因是什么？
（明确训练要求，知道约请顾老师的原因.）
二、假如你是中队长,见到顾老师应该怎么说？
(掌握约请的基本技巧，学会文明地进行人际沟通。）
三、怎样写好“竖弯”和“竖弯钩"？
(引导学生仔细观察,学会“竖弯"和“竖弯钩"书写方法.)
问题突破 举 例
二、假如你是中队长,见到顾老师应该怎么说？
1。指导学生看图，弄清顾老师正在干什么？中队长正在干什么？(约请顾老师辅导他们排练开主题队会的文艺节目)
　假如你是中队长，我是顾老师正在弹钢琴,你会怎样约请我？
　中队长：顾老师，您好!打扰您了！我们三(1）中队将举办一次主题队会，想请您抽空去辅导一下我们排练文艺节目，好吗?
　顾老师：好！我安排一下，明天下午放学就去辅导你们，行吗？（顾老师面带笑容满口答应）
　中队长：行，谢谢顾老师!
2.练习。
　　（1）同座进行演练，一个演中队长，一个演顾老师。
　　（2）选一对同座到讲台前表演,大家评议。
　　（可根据内容表达是否正确，礼貌用语是否恰当，态度是否大方，声音是否响亮等方面去评议）
3。教师总结：刚才同学们说得很好。今后在我们的日常生活中要应用文明礼貌用语，做一个讲文明、懂礼貌的孩子，好吗？
课堂作 业设计
口语交际训练：约请社区老党员王伯伯来班级讲革命故事。
回家作业设计
完成描红两页。