新人教版二年级数学下册第五单元集体备课教学设计.doc
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1、课 题混合运算不含小括号的同级运算第 1 课时教学目标1. 使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。2. 掌握脱式计算的书写要求,并学会正确的进行脱式计算。教学重点 理解没有括号的同一级计算的运算顺序。教学难点掌握脱式计算的书写要求,并学会正确的进行脱式计算。教学准备小黑板,练习题卡片教 学 设 计增删补改一 复习导入算一算:58-14+6=交流:你还记得这道题是按怎么样的运算顺序计算的吗?学生独立计算。二 展示学习任务1 我能学会含有同一级运算的运算顺序。2 我知道脱式计算的格式,并能正确的进行脱式计算。3 我能跟同学合作完成练习。三 探究新知教学例1(出示情景图)。1. 理解题意。师:从
2、这幅图中我们获得了哪些信息?我们需要解决的问题是什么?2. 探究方法。师:解决这个问题怎么列式计算呢?小组内交流后反馈:上午来了53人,中午走了24人,剩下53-24=29人,下午又来了38人,29+38=67人,这就是下午阅览室的人数。师:我们用两步计算解决了这个问题。实际上还有一种更为方便的方法,我们可以把这两步计算的式子写成一个一步计算的式子,先从53人里面减去走的24人,再加上来的38人,这道题可以写成53-24+38=67。3. 加减混合运算的顺序。师说明像53-24+38这样的算式叫做综合算式。提问:你还记得以前是按怎样的运算顺序计算的吗?(先算53-24,得29,再算29+38.
3、)小结:像这样只有加减的混合运算,按照从左往右的顺序计算。师明确为了便于看出运算顺序,可以写出每次运算的结果,并板书:53-24+38=29+38=674. 乘除的混合运算顺序。师:前面我们学习了乘法,也学习了除法,知道如何计算乘法和除法,那么乘除法的混合运算怎样计算呢?和加减法混合运算是一致吗?出示算题:1535师:这个算式就是乘除法混合运算,只有乘除。那么怎样计算这道题呢?同桌讨论。让学生试着计算,说说先算什么?再算什么?四 巩固提高完成教材地7页的“做一做”。五 课堂小结师:今天的学习,你有什么收获和体会?六 快乐挑战你能用这几个数字2、3、4、6、8、12编成乘除法混合的算式吗?要求写
4、出结果哦!(346=2)(答案不唯一)课堂作业:完成课堂同步练习第25页教学反思:课 题混合运算不含小括号的两级运算第 2 课时教学目标1.让学生理解并掌握不含小括号的两级混合运算的顺序,并能正确进行计算。2.在学习活动中增强类比迁移能力和抽象概括能力。教学重点 理解掌握运算顺序。教学难点能正确的进行运算。教学准备小黑板,练习题卡片教 学 设 计增删补改一复习导入说出下面每道算式计算的第一步。632 75-26+18 3574 2449二展示学习任务 1.我知道不含小括号的两级混合运算的顺序,并能正确进行计算。 2.我能运用类似的方法,解决其他的问题。3我能理解混合运算的方法,类比迁移解决问题
5、。三探究新知探索混合运算的顺序。1.理解题意,解决问题。师:星期天的跷跷板乐园可热闹了,有许多游玩的小朋友,我们一起来看一看,都有多少人在玩呢?(出示情景图)师:请大家仔细观察,你从图中获得了哪些信息?生:一个跷跷板上有4个小朋友,一共有3个跷跷板,还有7位小朋友在一旁观看。师:根据这些信息,你们能回答跷跷板乐园一共有多少人这个问题吗?同桌之间相互讨论,然后请你们说一说。鼓励学生运用已有的经验,独立解答。师:想一想,先算什么,再算什么?怎样列式计算?交流反馈:我先算跷跷板上有多少人?再算一共有多少人?3个跷跷板,每个跷跷板上有4个人,所以跷跷板上有43=12(人)再加上旁边的7人,有12+7=
6、19(人)。可以列综合算式为43+7,这个式子先算乘法43等于12,再算加法,加上7等于19.2.学生尝试计算并交流。师:同学们真厉害!说了这么多解决方法。其中涉及了乘加的混合运算,大家按照从左往右的的原则书写综合算式。那么是不是乘加混合运算也和加减、乘除一样,按照从左往右的顺序进行计算呢?7+43这一道题你能进行计算吗?请大家试着算一算。算完后,在小组里互相说一说自己计算的顺序,先算什么,再算什么。小组内交流。师:是先算7加4还是先算43呢?教师明确乘法除法是比加法和减法高一级的运算,同级运算按照从左往右的顺序进行计算,比如乘法和除法、加法和减法,它们都是同级运算。遇到乘加、乘减、除加、除减
7、,应先算高一级的运算,再算低一级的运算。那么,现在可以说说这样的算式怎么计算了吗?生:先算43=12,然后7+12=19.师:同学们,请回过头来想一想“跷跷板乐园里一共有多少人”的问题可以用这个综合算式计算吗?为什么?思考:比较43+7的运算顺序和7+43的运算顺序,你发现了什么?小结:当综合算式里有乘法和加法时,无论乘法在前面还是乘法在后面,都要先算乘法,再算加法。四巩固提升1.完成教材第48页的“做一做”。2.完成教材练习十一的第46题。五课堂小结 师:同学们,今天我们学习了什么样的混合运算?运算顺序有什么特点?(学生发言,教师予以总结)快乐挑战:在里填上合适的数。28-8=46+8=16
8、答案:3 48课堂作业:完成同步练习册第26页教学反思:课 题混合运算含小括号运算第 3 课时教学目标1.让学生进一步掌握含有小括号的混合运算的运算顺序,能正确的进行两步混合运算的计算。2.理解小括号在混合运算中的意义和作用,会正确运用小括号列综合算式。3.激发学生的学习兴趣,发展学生的思维能力。教学重点理解并掌握含有小括号的混合运算的正确计算顺序。教学难点发现、体会小括号的作用。教学准备小黑板,练习题卡片教 学 设 计增删补改一导入新课1.小明是个粗心的孩子,他在计算15-62时,得到的结果是18,你知道他在计算时犯了什么错误吗?学生讨论,指名回答。得出结论:15-62是既有乘又有减的两级运
9、算,先算乘法,再算减法,结果是3,小明得到的结果是18,说明他的运算顺序是错的,他先算减,再算乘了。追问:那么15-62如果要先算减法,有办法吗?怎么办?(添上小括号。)2.揭示课题:含有小括号的混合运算。问:看了课题,你想知道什么?二展示学习任务1.我能掌握还有小括号的混合运算的运算顺序2.我会正确的进行两步混合运算的计算。3.我能理解小括号在混合运算中的意义和作用,会正确运用小括号列综合算式。4.我能愉快地跟同学合作探究问题。三探究新知1.出示15-62。师小括号的作用可大了,算式里添上小括号,不管小括号里是加、减还是乘、除,都要先算小括号里的算式。教师添上小括号:(15-6)2。现在这道
10、题,变成先算什么?(小括号里的15-6)再算什么?你能计算吗?学生在练习本上计算。指名学生到黑板上板演。师生共同交流,先算15-6,在15-6的下面画出横线,在进行计算。(15-6)2 =92 =18提问:如果小明解决的是这道题,他算得对不对?(对),因此,我们在计算混合运算的时候不要像小明一样粗心,一定要先分析先算哪一步,再算哪一步以免计算错误。像这样,算式里有小括号的,要先算括号里面的。2.教学例3.谈话:77-5,77-427,这两道题,老师给它们加上小括号, 7(7-5),(77-42)7,计算的顺序有没有变化?先算什么再算什么?出示例题,让学生在自己的本子上试一试。教师巡视参与学生的
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