毕业设计-如何培养现代小学生数学应用意识论文.doc

本 科 生 毕 业 论 文

题目:如何培养现代小学生数学应用意识

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目 录

中英文摘要和关键词…………………………………………..4
1.引言 4
（1）问题引入的历史背景： 4
1.1应用意识培养的重要性和必然性 4
1.2影响应用意识培养的因素…………………………………5
2、主要成果 5
（2）提出问题并设计解决问题： 5
2.1课前广泛收集信息 6
2.2课中紧密联系生活 7
2.2.1引入生活原型，进行新知教育………………………………7
2.2.2带领学生积极地探索问题，发现问题知识规律…………7
2.2.3细心编排课堂练习，活化解题思路…………………………8
2.3课后加强实践，让实践反馈于应用意识 8
2.4建立先进合理的考评制度，潜移默化数学的应用意识…9
2.5完善教师自身教学素养………………………………………………10
3、结论 10
4、致谢 ……………………………………………………11
参考文献： 11

如何培养现代小学生数学应用意识
摘要：数学是一门密切联系生活的学科，数学在于实际生活应用越来越被社会所重视。能够运用所学知识解决实际问题，使学生具备应用数学的能力，这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施。目前，我国小学生动手能力差，应用意识弱。长此以往，必将学而无用，适应不了社会发展的需要。因此培养学生的数学应用意识，旨在提高学生应用数学知识解决问题的能力,在数学教育中尤为重要.

关键词:数学；应用意识；因素；生活素材；考评制度；教师素养 

Abstract: Mathematics is one of curriculum about living, mathematics have been become more and more viewing by reality society. In order to Using knowledge to solution actual problem and having mathematics ability of student, this is changes to mathematics education enhances a citizen education for all-around development track's important measure. At present, my country pupil students’ beginning ability is bad and aplicecation consciousness is weak. Continuously for a long time hence, then the knowledge will become not useful and is suitable for social development. Therefore ,trainning student's mathematics application consciousness, aimed to improve problem solving ability of using mathmatics , especially in mathematics education.
key word: Mathematics; Application consciousness; factor;means of subsistence;examinational system; accomplishment of teacher

1引言：
（1）问题引入的历史背景：
针对于目前我国学生的数学应用意思不强的问题，我们应该对此有清醒的认识。我们首先要对当前的现象有深刻的了解，并对其作出准确的把握；分析其根源属于哪里，才能对此有更为直接的策略，来解决这一困扰学生的普遍问题，而不能怀着麻痹大意的思想，不然对培养建设祖国未来合格公民存在相当的难度。
1.1应用意识培养的重要性和必然性
我们应该看到历史使命感要求学好数学的重要性。世界各国都在竞相发展，在各项领域都是涉及到，而这些领域所得出来的成果几乎上运用到数学知识，所以说培养年少一代对数学知识的爱好和对知识应用的目的就成了各国家的当务之急。比如说在现今的数学课堂教学，更多的强调定义的解释，定理的证明和命题的推导，却忽略了从生活经验去理解数学的需要，因而学生对数学的作用产生疑惑也就不难理解。事实上，培养学生的数学能力和修养，恐怕不能单单地强调，数学是思维的体操，而应该从更广阔的范围上去培养学生“用”数学的意识。时代的发展需要更多的高素质人才，他们除了要学好丰富的理论知识之外，还必须学以致用，这样才能推动时代的发展，学数学的目的是为了应用它去解决实际问题。因此，增强数学应用意识，培养学生数学应用能力，是素质教育的重要内容，也是数学教学的任务之一。[1]《新课标》中就有如下论述：“应用意识主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值，能从日常生活中发现并提出简单的数学问题，了解同一问题可以有不同的解决办法，有与同伴合作解决问题的体验。”学好数学不仅在书本里面，更要用我们学好的知识来服务于实践中来，数学几乎渗透到了每一个科学领域及人们生活的方方面面。比如我国载人航天飞船的研发和不断更新换代，一方面有赖于数学发展的需要，另一方面更体现了数学知识的广泛应用，生物工程的基因突变问题在特定的太空环境下得到了突破，人类认识月球的历史将被继续沿写下去.自然科学的深入发展越来越依赖于数学，而社会科学、人文科学也越来越多地借助于数学知识及其思想方法。[2]数学作为科学的语言，作为推动科学向前发展的重要工具，在人类发展史上具有不可替代的作用，并将在未来的社会发展中发挥更大的作用。学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须学会应用。只有如此，才能使所学的数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。这就要求我们必须重视从小培养学生的应用意识。

1.2影响应用意识培养的因素
应用意识的栽培应该从本源抓起，也就是对学生的培养，借助于教育坏境、教育媒介、教育手段等教育影响因素，纵使教师的技能再好，教育水平再高，倘若这里的学生视之淡漠，毫无动于意识，整日沉浸于书本知识，对外界事情不加以体察，那么这名学生所知道的知识将有可能淡化，致使掌握的知识并不牢固，这种后果是极为可怕和严重的，不深入到实际生活的应用中来，每处所得到未来投身于社会中会存在相当程度的障碍，是值得每位教师所必须考虑到得问题。
如何去借助于外界事物实现这一目标呢?毫无疑问，通过教育来促进学生的意识唤醒和亲自动手能力的提升。合理的组织教学过程，妥当的引入相关内容，以达到促进学习的作用，促使学生能有强烈的潜意识去追求探索事物未知答案的欲望。
2、主要成果:
（2）提出问题并设计解决问题
那么既然认识到了从小培养数学应用意识对于未来关于数学的实际应用的重要性，因此如何去培养，如何去联系各个因素，如何细化则是我所要探讨的第二大问题，这个问题的探讨剖析结果将直接到着我的学术论文成果的成功与否，也是如何解释应用意识加强的重要举措。以下将是我的论文重点探讨和分析的策略。
2.1课前广泛收集信息，激发小学生的应用意识。
身为一名教师，应当在课前让学生主动参与到了解所要讲授的数学内容，让学生对这一方面的学习有种初步的印象。有了初步了解，不仅可以使学生对内容有初步的感知经验，亦可以为以后更进一步的学习做好铺垫，以方便随时都能够提取出相关地信息，来学习好将来将要接触的课程内容。获取众多数学相关信息途径是很多的，同学们可以通过网络，看电视，看报纸，玩游戏等各种有效途径得到的。比如举个实例的，小光跟着妈妈去菜市场买日常用品的，当妈妈购买到5斤单价是2元3角的白菜是，小光可以接触到很多有用的信息，在将来所要学习“元角分换算”的时候也可以用上的，“总价核算”也同样能够涉及到的，而且对白菜这一日常食物又有了直接的接触与认识，这在现代家庭教育观里，父母们是更多的时候不让孩子接触这些食物的，一味的堆在书本里面就是对父母的最好报答，这一狭隘的教育思想观不仅会让孩子得不到现实的经历，更会养成孩子懒惰的心理。这对一名孩子未来的健康全面的发展是极为不利的。[3]所以说要想更加适应当今的教育理念，作为21世纪的父母亲们应该注重强调孩子去接触生活，培养他们的应用意识观。
还有很多周边的有关数学方面的信息，如饮料瓶的生产日期（20091010），钙物质的含量0.06%；体检测量身高1.420米；校园广告栏上标明的校园绿化面积524平方千米，占校园总面积的62%等。这一系列数学方面的信息虽然显得在平常不过了，而且看上去对当前也是影响不大，但其实不然，正是有了这种潜意识，丰富了学生的关于数学的直接经验，对未来的应用大有裨益。因此，教师应该在每次上课之前都应该引导学生从不同渠道，以不同的方式主动地收集相关数学信息，来扩大学生的信息量，拓宽学生的知识面，使学生不知不觉地明白书本知识在生活中随处可见，让学生对于生活关于数学的应用意识也得以相应提高。
2.2课中紧密联系生活，培养小学生的应用意识。
2.2.1 引入生活原型，进行新知教育。
教师在教学中要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边，从而感到浓厚的兴趣，从现实的原型提取出来的素材，不仅易于让学生接受了解，也更能使学生对这类问题产生兴趣，从而培养其对数学的应用意识。特别是对小学低年级的学生来说，这种做法犹显重要。
比如我在大学四年级上学期在海口市金盘实验学校实习时所遇到的一道问题，由于那次是我亲自在课堂授课，讲了关于“圆的面积”计算这一章节，我提了这样一种提法，“我们学校大门口的那棵紫檀树的半径能够知道吗？”“同学们是如何求出来的呢？”“有没有不同的解法呢？”……学生们便各抒己见起来，“可以切断树干，然后再去测量它的横截面积。”“用卷尺把树干围起来，量出它的周长，然后再用周长公式把半径给求出来”“老师我用直尺把它估计量出来也可以吧？”这种贴切生活的问题提法不仅使同学的数学应用思维得以拓展，更大程度上是为了以后的应用做了准备，可以见得，未来的科学家，工程师也是经过这一早年的熏陶学习才能成长起来的。让所要讲授的知识具体化，生活化，是一位优秀教师所必须具备的现代素养。
2.2.2 带领学生积极地探索问题，发现问题知识规律。
“在人的内心深处，都是有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，探索者，在儿童精神世界里，这种需要更显强烈”[4]为了体现现代教育的理念，作为一名即将步入三尺讲台的老师，更要懂得让学生的探索意识，创新意识如何得到加强，以前的那种以“教师为中心，书本为中心”的传统教育观已逐步被取代，现代的社会在发展，现代的人的发展是社会发展的关键，科教兴国更是我们国家的战略方针。所以说带领学生对数学问题进行积极地探索，发现知识的规律，解决问题的所在方是我们期待的结果。要让学生多一点思考的时间，多一点自主活动的空间，多一点表现自己的机会，多一点探索成功的喜悦，使学生在获取知识的同时，应用意识，实践能力却得以发展，才会可能是将来服务于社会的栋梁之才。
比如举个实例“乘法的速算”问题，在实际生活中广泛的应用我设计了这样的数学情景：学期伊始，我见习的五（1）班按人数分发了49本数学教科书，每一本课本封面标价9.9元，那么请同学们怎样很快求得最后的价钱呢？通过小组的众多交流讨论，找出了简便的算法，在同学们积极探索的进程中解决了实际问题，学生们便由此掌握了“整10或整100的相乘简便求法”。培养学生的应用意识不应只是一道或几道有探索或发现意义的问题的态度来处理，而应是对数学学科的任一有深入意义的问题解决的长期积累，长期运用，这种长期的运用会由此反作用于意识，让自身的应用意识得以强化。
2.2.3 细心编排课堂练习，活化解题思路。
练习是课堂教学的重要组成部分，是教师授课临近结束时必然经过的环节，当然也是学生巩固知识，加深印象的基本方式，也是培养学生创新思维的重要手段。所以说平常的练习要紧扣教学实际，突出训练的中心，形成序列。通过练习，培养学生主动应用数学知识的能力，从而促进意识的强化，所要编配的练习既要切合教材所要要求掌握的知识点，又要让问题结合现实生活素材，让这问题在学生那有切身的经验可提取，这样的练习才是成功的练习。
比如一道我在琼山第二小学听课时见到的题，该数学老师在讲完课还有时间剩余时出了这到题。“进公园参加花卉展览，公园由于人流众多，特意设置了两道出口，第一道进口是门票一律4元，第二道进口是成人5元，儿童3元;有三个家庭分别是：1号（父亲带一个孩子）；2号（父亲带两个孩子）；3号（父亲、母亲、孩子）这三个家庭分别走哪号门是最省钱的呢？通过这样的一道富有想象价值的原题，让学生对数学的计算和排列组合有初步的体验。不一会儿，同学们分别给出了自己的答案，最终我也把答案公布了，但为了促发学生的思维，我便问了，还有没有其他的方针呢？尽管未能使学生回答出来，但是还是让学生能够再度思考，再度沉思，达到了我所期待的效果，那就是让学生放开思维去联想问题，活化思路的多样性。
另外我在教课准备了一道行程问题：“甲乙两地相距10千米，丙地距离甲地为3千米小光从甲地以每秒3米的速度开始出发到乙地，同时小军也从丙地以每秒2米的速度开始前行到乙地，问小光能不能在小军达到乙地之前追上呢？”“请同学们用两种方法来解答。”这道题既做到了联系现实生活，又从侧面要求学生的依照题目做草图的能力和解决思想的多样化。

2.3 课后加强实践，让实践反馈于应用意识。

　　在文昌市建华山小学实习期间我特意为五（1）举行了一次野外活动。一方面要引导学生收集大量信息，深化统计的学习，另一方面也让学生参与活动的全过程：调查市场行情，让学生亲自去粮店买米，去菜场买菜，在整个活动过程中遇到了如买菜中的估算，人民币的支付，菜的搭配和选择等策略活动。让学生们记录完所有问题后，我开始引导学生有序地思考，提高解决实际问题的能力，渗透应用数学的意识。 “野炊”活动将学生学习数学与生活紧密相连，让孩子们津津有味地评论着自己所买的菜，交流着买菜的体验，充分展示了每个人的个人爱好，生活经验、情趣，也学习和交流着学习数学所包融的价值观，实用观，享受着学习数学的应用价值。
为了更加让学生体验到数学知识在实用上带来的乐趣，我开始了期间第二次活动，我要求学生调查自己村中的几户人家，了解他们种同样多的地，去年和今年的花生收成情况，根据搜集的数据算出这几户人家今年比去年减少了几成，这几户人家平均减产几成。思考：是什么原因列出来，小组中的学生分工进行调查，完成调查后，合作写出一份调查报告，并给农民提出建议。这是融数学、科学、社交知识于一体的综合练习，前半部分是百分数（成数）的实际应用，没有给出具体数据，需要学生自己调查完成；后半部分是学生调查造成减产的原因：（1）空气污染（2）管理不当，病虫害的缘故。（3）与经常下雨有关。。（4）玉米品种问题。这样的作业设计取材农村特有的资源，从孩子们身边的现实问题入手，给学生提供了一次运用各种知识进行实践活动的锻炼机会。在这一过程中学生学会获取知识、掌握研究问题的方法，培养实际运用能力，使自己成为学习的主人。
2.4建立先进合理的考评制度，潜移默化数学的应用意识。
考试评价制度是一项行之有效的方法，通过考试考查，对学生数学应用能力的提高与否，来强化学生的这一方面的意识。也通过不断地反馈以及指导，使学生发现自己的长处和优势，同时发现自己的不足之处，从而不断地改进其中的不足。来努力获取更好的应用效果。
现代教育强调的是素质教育，应用意识是新课程六大理念之一[5]考核这一项理念的有效途径正是要进行合理的考试评价制度。通过一项制度来衡量学生对这一方面的掌握与否。在考试的结构上要注重实践操作的分配、动手能力占得比重应当较之以前应试教育要有所提高，不能让现代的孩子变成“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”的人，这对建设社会主义现代化进程会起到阻碍的作用。其次在考试的内容上要让题目尽可能的贴切小学生的生活经验，让学生对题目产生一种熟悉感，激发学生对题目的解决兴趣，这不仅能够使学生准确地把握这一方面的知识，更让他们对解决日常生活中存在中问题产生兴趣。
对于这一策略，我自己也做了详细地研究，在海口市金盘实验学校实习期间，我用为时三个礼拜的时间去进行具体实验。我为了更深入地了解考评制度对于学生的数学应用意识的影响程度，对此作了量化研究，在我实习的五（1）班和五（2）班两个班级中，我把五（1）班做为实验组，五（2）班做为参照组。处理变量分的分别为“试题贴近生活经验程度”和“试题自我动手操作占分比重”使这两个作用于实验组，控制和恒定好无关变量的干扰。经过三个星期的时间的仔细观察和详细记录，得出的结论是试题贴近生活经验程度越高，学生的数学应用意识越强; 试题自我动手操作占分比重越大，学生的数学应用意识越强。
所以说平常的考试评价要加更合理地贴近生活原型，当然也并非一味地追求教学问题生活化，过分将生活中一些关联性不大的事物牵强附会到其中。往往这时会达不到培养学生其他理念目标。毕竟要学好数学这一门理论课程，基本的知识也还是必须要掌握好的，该掌握的基础务必要呈现在试题中去，体现数学的抽象性。
2.5完善教师自身教学素养。
欲先要培养小学生的数学应用意识，这就必然要求教师要有较强的数学应用意识和应用能力，特别是在小学低年级段，教师的引导作用更为明显，一名综合教学素质很强的教师，他所培养出来的班级肯定不会太差。[6]在教科书的讲授过程中，难免会出现一些纯粹数学问题，这就考验一名合格的教师能不能够把这些抽象的知识呈现出来并让学生学好的。随着世界经济的快速发展，各个国家也越来注重人才的培养，对教育事业的辅助力度也是逐渐加大，教育的深度有效地改革也势在必行，这就隐形中要求了当今教师的教学能力和教育管理能力得相应提高才能符合现今的发展要求。
首先，政府相关教育机关要时刻关注教师队伍的发展状况，建立和完善各项教师监督制度和表彰制度。对于年度表现优秀的教师要给于表扬与奖励，激发教师的上进心；其次，在教师自身建设这一方面，教师自我应当在职前尽可能尝试各种关于自我职业素养和教学能力的训练，在不断的各种实践中丰富自身的理论素养，在职时要加强同行的交流与沟通，传达自己的信息，促进自己的能力提升，争取参加更高层次学历的深究；再次，学校方要开设小学数学应用意识如何培育的这一门课程，以加强教师关于这一方面的能力，组织班级活动进行评比，以考核教师的实施力度。
3结论：总而言之，培养好现代小学生的数学应用意识这一目标是一项长期和艰巨的任务，只是幻想有“三天打渔，两天晒网。”的态度就能够得到成功只会是天方夜谭。要仔细认清制约小学生数学应用意识的各项因素，分析好该如何处理这些因素，并有效地联系结合好所要讲授知识的出发点，正确采用应用意识培养策略，才能够让所要追求强化数学应用意识的目标达到最优解。
4.致谢
本文是在田金兵副教授的悉心关怀和精心指导下，通过查阅大量文献资料完成的。田教授在指导过程中所表现的严谨的治学态度、独到的见解，精益求精的工作作风深深感染和激励着我。在此我向田教授致以最诚挚的敬意。

参考文献:
[1]饶汉昌.制定新教学教学大纲的几点思考[M]北京：人民教育出版社，1998
[2]张顺燕.数学的思想、方法和应用[M]北京：北京大学出版社2001
[3]王子兴.数学方法论[M].湖南：中南工业大学出版社，1997
[4]潘菽.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1986
[5]《数学课程标准》  北京师范大学出版社，2005
[6]顾冷源.案例教学—教师专业化的一条有效途径[M]上海：上海教育出版社2001

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