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小学语文学科各年级的知识点及能力训练点
讲座稿
主讲：廖建华 时间:2017.12.11
小学语文各个学段并不是独立存在的，他们相互渗透，融为一体。语文课程目标九年一贯整体设计。课程目标在“总目标”之下，按1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，“学段目标”从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五方面提出要求，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。小学语文学科的总体目标是：
1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
2．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。
3．培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。
小学语文各年级段的主要教学任务：由于学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，所以，根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，不同学段教师的教学任务也略有不同：
低年级：重点是字、词、句的训练
中年级：重点是词、句、段的训练
高年级：重点是句、段、篇的训练

讲座提纲：
一、汉语拼音
二、识字与写字
三、词语
四、句子
五、标点符号
六、阅读
七、口语交际
八、习作
九、综合实践

一、汉语拼音
从我前次参加的部编语文教材培训中，发现汉语拼音作为识字的工具，已经有所弱化，汉语拼音阶段目标图（课件），他其实是要求我们要教会学生多种识字方法，但我们语文老师还是完成课标所规定的目标。
新课程标准中指出1~2年级的阶段目标是“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”
细化到一年级：
1.能读准汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读的音节。学会拼音方法,能熟练地拼读音节,有条件的可以逐步做到直呼音节。学读轻声。能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
2.能默写声母、韵母并抄写音节,在四线格上写得正确、工整。
每个音节都有一定的声调。有的音节在一定的场合里失去原调，变成一种既轻又短的调子，这叫轻声。轻声并不是固定独立的声调，而是从四种声调变化而来的。轻声音节不标调，要念得又轻又短。如：① dōng xī A、东西：指方向。② dōng xi B、东西：指物品。③ dìdào D、地道：地面下掘成的通道。④ dìdao C、地道：真正的。
二年级:
1.巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
2.继续学读轻声。认识大写字母，能背诵《汉语拼音字母表》。
（1）严格区分字母的大小写形式；严格按顺序记忆26个字母。
（2）能按音序排列汉字顺序。
三年级
1.巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。认识隔音符号。
隔音符号：以a o e开头的音节紧跟在其它音节后面时，音节的界限容易发生混淆，因此音节间要用隔音符号（'）隔开。
Piāo —— pí’ǎo jiè —— jī’è kuài —— kù’ài
jiāng ——jī’áng diàn——dī’àn xiān —— xī’ān
四—六年级
1.巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。

二、识字与写字
识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。对识字与写字的要求应有所不同，要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。
识字写字的各阶段目标：
课程标准中指出的1--2年级识字写字目标：
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
5．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。（部首）
细化到一年级
3.学会常用字，其中会写100+221字，会认300+446字，掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。（详见复习资料7、8页，汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构：这需要我们老师们在指导学生书空和描红时，表达准确。偏旁部首：我们一二年级的生字上面都有一些偏旁部首。但要注意偏旁一般用于识字，部首一般用于查字典。部首也是偏旁，但偏旁不一定是部首。〈这点老师需要明白〉）
4.能借助汉语拼音读准字音，能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形，能初步理解字义。
（原教材一年级下册识字318页中有形声字的儿歌。（课件）
6.练习用铅笔写字,写得正确、端正、整洁,执笔方法和写字姿势正确。培养良好的写字习惯。（写字姿势的儿歌，老师学生要常挂嘴边，提醒学生。）
7.会按照田字格里的范字写字。培养写字兴趣。
细化到二年级
3. 学会常用字，其中会写226+311字，会认464+590字。读准字音，认清字形，能初步结合词语理解字义。学习辨析学过的同音字、形近字。（二年级是整个小学阶段识字量最大的一个年级，如果说一年级识字兴趣很重要，那么二年级指导学生掌握识字方法更至关重要。1、形声字识字法；2、形近字比较识字法；3、换部首识字法；4、猜谜语识字法；5、编儿歌识字法；6、组词识字法.7、象形识字法；8、联想识字法；9、会意识字法等等.）（上册识字4、下册识字2，识字3、5、6〈同一部首家、窗〉辨析同音字和形近字，下册识字4多音字。）
4.学习用音序法查字典。学习独立识字。
（二年级语文活动1就要求认识大写字母，能背诵《汉语拼音字母表》，语文活动2就要求指导学生学习用音序法查字典，并掌握这一查字法。二年级下册语文活动7是指导学习部首查字法。）
6.继续练习用铅笔写，写得正确、端正、整洁。继续培养良好的写字习惯。

课程标准中指出的3--4年级识字写字目标：
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个（比原减少200个）左右会写。
3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

细化到三年级（从三年级开始都是随文识字。）
2. 学会常用字，其中会写244+237字，会认317+314字。能辨析学过的多音字、同音字、形近字。学习用部首法和数笔画的方法查字典。学习从字典中选择词义。能初步独立识字。（查字方法应该要人人会了。85页）
4.能熟练地用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。
5.练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。上学期学习用毛笔描红，下学期学习用毛笔仿影，能正确地执笔、运笔，初步养成良好的写字习惯。
细化到四年级
2.学会常用汉字400个左右。能辨析多音字、同音字和形近字。（继续积累，练习一些题型：多音字组词，填写同音字、选字填空、形近字组词……）
3.能比较熟练地查字典，初步养成使用字典的习惯。能在阅读和作文中使用字典解决有关字词的疑难问题。
5.能比较熟练地用钢笔写字，写得正确、端正、整洁,行款符合要求。学习用毛笔临帖,写得端正,纸面干净。养成良好的写字习惯。

课程标准中指出的5--6年级识字写字目标：
1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
细化到五年级
2. 学会常用字，其中会写138+141字，会认211+224字。能独立识字。自觉地纠正错别字。（一定要及时纠正学生的错别字，特别是刚学完的生字，不要等到孩子已经习惯这样错写了，再去纠正，这样很难了。
5.能比较熟练地用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，行款符合要求。学习用毛笔临帖，写得匀称，纸面干净。（五年级以前，学生认为字写端正就漂亮了，到了五年级以后，大部分学生已经对字有了更好的审美观了，所以五年级的语文老师如果十分重视写字的训练，可起到事半功倍的效果。）
细化到六年级
2. 学会常用字，其中会写120+83字，会认175字。。
5.能比较熟练地使用钢笔写字，有一定速度。继续学习用毛笔临帖，写得匀称，纸面干净。（五年级练笔锋，六年级练速度。）

三、 词语
课程标准中指出的1--2年级词语目标：
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
细化到一年级
5.学过的词语能正确读、写,懂得意思,大部分能在口头语言中运用,一部分能在书面语言中运用。（让学生生字会口头组词，简单的词语还有会写，会用学过的词语造句。）
2、积累词语：
细化到二年级
5.学过的词语能正确读、写，大部分能运用。能初步辨析近义词和反义词。（让学生生字会书面组词，会用学过的词语造句。上册识字2，就是辨析反义词，需要长期不间断的积累。）
2、积累词语：生字词、含的地得的优美短语、描写春天的词语（活动1）、画笔—笔画（活动3）
课程标准中指出的3--4年级词语目标：
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
细化到三年级
　5、能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表达情谊方面的作用 。
6、能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。（三年级重在借助字典、词典，理解生词的意义。课后有很多习题（课件出示）12页、下62页、下121页。）
7、能初步辨析近义词和反义词。（下47页近义词）
（语文复习19、20页，近义词是意义相同或相近的词，它可以表达最细微的意思与感情差别。可以从词义、语意、感情色彩及用法等方面来辨析近义词。反义词是意义相反或相对的词。并不是所有的词都有反义词。恰当地使用反义词，可以使两种相反的情况更加鲜明、突出、，给人深刻的印象，增强语言的表现力。）
8、学习积累词语。（课件出示）含的地得的优美短语51页、78页、下21页，课文中的优美词语22页、39页、113页，ABB式的词65页、下14页、下69页，数量词25页、64页、116页，拟声词下6页，AABB式的词104页，描写人物外貌神态动作的词32页、48页，含数字的词语56页、含十二生肖的词下108页
细化到四年级
1、继续培养辨析词语的能力。21页、87页近义词，87页反义词、117页
2、进一步学习积累词语：（课件出示）含的地得的优美短语15页，课文中的优美词语40页，ABB\ABAC\AABB\ABCC\AABC\ABAC式词语43页、99页、下9页，含人体部位的词76页，含近反义词的词语102页、下63页，来源于成语故事的词语下30页，新名词78页五年级也有。）
2、能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。（2页、80页、82页、24页（四年级可以开始培养学生利用生活积累，理解生词的意义。语文复习17页方法有：1、同义换词法。即找出与所要解释的词语相近又比较常见的同义词来代替。2、反义否定法。 即用反义词加“不”或“没有”的否定形式来解释词义。3、合并字义法（拆拼法）。把词先拆开，再把意思合起来理解。4、举例法。有些词语如果硬性地给它下定义往往弄不准确，可以通过列举实例进行讲解。5、联系上下文理解。用文中句子解释词语。课文中的词语，并不是孤立存在的，往往可以借助前后联系的方法，给予理解。6、成语一般要分三步解。一解字意，二解原义，三解比喻或引申义。如“守株待兔”一解：株，树桩。二解本义：守着树桩等待撞死的兔子。三解比喻义：得到一次偶然的机会就不放。）
3、学习理解含义较深的词句。能找出课文中重点的词语和句子。
（语文复习48页，联系上下文理解词语的的步骤：（1）在原文中找出处；（2）理解词语表面意思，可用合并字义法或找近义词法；（3）联系上下文，了解言外之意，如：“文中指……”（4）检查。）
课程标准中指出的5--6年级词语目标：
3．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。积累词语。
五年级
1、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。（理解词语的方法我在讲四年级的时候有讲过，这样的方法应一直坚持下去。）
2、提高辨析词语的能力。辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。（语文复习20页，词语的感情色彩有褒义、贬义和中性之分。褒义词是指附加在某些词语上的表扬、喜爱、肯定、尊敬等感情的词语，如纯洁、高尚、坚韧、刚强等；贬义词是指贬斥、厌恶、否定、鄙视等感情的词语，如毒辣、折磨、愚蠢等；不表示褒贬的，是中性词。）
3、注意积累词语。课文中的优美词语，心情急切地词69页，快乐的词、伤心的词101页,然在第二\不心在开头的词语下44页、历史故事神话故事寓言故事成语下103页
六年级
1、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。（在平时的教学中继续指导学生掌握理解词语的方法7页）
3、继续辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。注意积累词语。课文中的优美词语，描绘祖国的词语17页，表示数目的词33页，ABB\ABAC\AABB\ABCC\AABC\ABAC式词语53页，形容做事认真刻苦的成语65页，含风的词语79页，形容品质的词语下18页，按感情色彩分类下86页

四、句子
在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统的语法修辞知识教学，更不应要求学生死记硬背这些知识。
关于句子，我认为需要掌握以下几个内容：（语文复习资料第四章）
1、 句子的理解。
2、 关联句
3、 扩句和缩句
4、 句式的转换
5、 修辞
6、 修改病句

（一）句子的理解。
1、常见的句子四种基本类型分别是：
①陈述句：用来叙述一个事实，句末标点用句号。
②疑问句：用来提出问题的句子，句末标点用问号。
③祈使句：是要求、请求或命令、劝告、叮嘱、建议别人做或不做一件事。 祈使句的句末一般用感叹号。
④感叹句：用来表达喜爱、惊讶、惧怕、仇恨、怜悯等强烈感情的句子。句末一般用感叹号。
下面这首诗，全诗四句分别为句子哪四种基本类型。
红豆生南国，（陈述句） 春来发几枝？（疑问句）愿君多采撷，（祈使句） 此物最相思。（感叹句）
2、一个完整的句子至少要具备两部分内容。第一部分是在回答“什么或者谁或者哪里”其中一个问题，第二部分则是在回答“干什么或者怎么样或者是什么或者有什么……”其中一个问题。另外还要注意一个完整的句子写完了，一定要写上句末标点。（句号、问号、感叹号、省略号其中的一个）
下面哪些是完整的句子在括号里打√,不是的打×。
（1）我们的校园真美丽。 （ √ ）
（2）踊跃报名参军。 （ × ）
（3）小兴安岭有数不清的树。 （ √ ）
（4）游击队员讲了抗日时期狠狠打击日本鬼子。 （ × ）
（5）国庆节快到了，准备展开一次有意义的活动。 （ × ）
3、理解句子的方法有：①联系上下文来理解；②抓住重点的、难理解的关键词语来理解；③联系生活、时代背景及有关资料来理解；④分析句子中所用的修辞手法来理解；⑤挖掘句子的言外之意。
兄妹俩为了去哪家餐馆吃饭而发生争执。爸爸对哥哥说：“你是吃派不吃味。”又对妹妹说：“你是吃味不吃派。”
爸爸对哥哥说：“你是吃派不吃味。”意思是：爸爸讽刺哥哥只顾高消费讲排场。
爸爸对妹妹说：“你是吃味不吃派。”意思是：赞许妹妹讲究实际，以味道好作为选择饭店的标准。
4、歧义句就是一个句子没有固定的意思，有两种或多种理解。分辨有歧义的句子时可用联系语境、辨析词语、辨析重点词语等方法。

（二）关联句

分句之间的关系
常用关联词
例 句
并列关系
不是……而是……、 一边……一边……、
那么……那么……、 是……也是……、
既（又）……又……、
同学们一边走着，一边谈论着。
承接关系
……接着……、 ……就……、
……于是……、 ……又……
看了他的示范动作后，我就照着样子做。
递进关系
不但……而且……、 不仅……还……
不光……也……、 ……甚至……
海底不但景色奇异，而且物产丰富。
选择关系
不是……就是……、 或者……或者……、是……还是……、 要么……要么……、
宁可……也不……、 与其……不如……
我们下课不是跳橡皮筋，就是踢毽子。
转折关系
虽然……但是……、 ……然而……、
尽管……可是……、 ……却……
虽然天气已晚，但是老师仍在灯下伏案工作。
因果关系
因为……所以……、 既然……就……、之所以……是因为……、 ……因此……
因为这本书写得太精彩了，所以大家都喜欢看。
假设关系
如果……就……、 即使……也……
要是……就……、 哪怕……也……
如果明天下雨，运动会就不举行了。
条件关系
只要……就……、 只有……才……、
凡是……都……、 除非……才……
无论（不管、不论）……也（都）……
只要我们努力，成绩就会不断地提高。
一年级
下册24课《想做好事的孩子》，就出现了假设关系的“如果……就……”，如果妹妹病了，我就去看护她。如果狼来抓奶奶，我就赶走它！如果小狗掉到井里，我就把它捞起来。
二年级（课件）
42页11课《地球清洁师》“如果……就……”
67页17课《松鼠和狼》因果关系的“因为……所以……”
下4页1课《春天在哪里》并列关系的“那么……那么……”
下75页15课《猜猜它是谁》选择关系的“是……还是……”
下123页22课《两颗种子》条件关系的“只有……才……”
三年级
6页2课《难忘的小诗》并列关系的“既（又）……又……”
39页10课《寓言二则》假设关系的“如果……就……”
四年级
33页9课《人类的“老师”》 转折关系的“虽然……但是……”；条件关系的“无论……也……”，并列关系的“既……又……”。
五年级
29页语文活动2转折关系的“尽管……但……”，条件关系的“不论……都……”，并列关系的“不是……而是……”。
六年级
按分句之间的关系，掌握各种常用关联词，会用关联词语填空，会造句，会合并句子。

（三）扩句和缩句
1、扩句
扩句的方法有：（1）想象扩句法：就是抓住句子中叙述的人或事物，想象他们（它们）的形象，用比喻的方法把句子的意思描述得更加具体、形象、生动。（2）描述扩句法：就是抓住句子要说的人或事物进行具体的描写、叙述。（3）说明扩句法：就是对句子中所说的人或事物的有关情况进行说明性的叙述，使句子的意思更详细、明确。
（3）大熊猫吃竹叶。
（ ）大熊猫（ ）吃（ ）竹叶。
2、缩句
缩句的解题步骤：（1）要认真读懂原句，明白句子的意思。（2）找出句子的主要部分“谁”、“干什么”，“是什么”或“怎么样”，对这部分予以保留，删掉次要部分。（定、状、补）“的”“地”前形容词、“得”后补充说明、数量词语，方位地点词都删去，保留否定词、着了过。（3）检查是否缩成最简单的句子，是否保持了原句的主要意思。
几百名少先队员满怀激动地集体朗诵了献给老师的诗篇。
少先队员朗诵了诗篇。

（四）句式的转换
1、把字句与被字句
陈述句变“把”字句时，将宾语调到主语后加“把”字，强调的是主语，谓语放在句子末尾。变“被”字句时，宾语调到主语前加“被”字，强调的是宾语，谓语放在句子末尾。

2、陈述句与反问句
陈述句改反问句方法：1、加 即加上反问词和语气词：“难道…吗？怎么…呢？”2、改 即把“？”号改成“。”3、变 肯定变否定，否定变肯定。4、查 即检查修改后的句子意思应和原来的一样。）
（反问句改陈述句方法：1、去 即去掉反问词和语气词：“难道…吗？怎么…呢？”2、改 即把“？”号改成“。”3、变 肯定变否定，否定变肯定。4、查 即检查修改后的句子意思应和原来的一样。

3、直接引述句与间接转述句
直接引述句改成间接转述句的方法：1、改变标点符号，冒号改为逗号，去掉引号。2、改变人称代词，一般是把“我”变成“他（她）”，把“你”变成具体的人。3、为了句子更通顺，可能还需要改变句中个别文字，但句意不能变。4、检查，注意提示语不变。

4、双重否定句
将肯定句改成双重否定句时，需要在恰当的位置加上“不得不、不能不、不会不、没有……不……、非……不可”等双重否定词。

（五）修辞
修辞手
法名称
知识要点
例句
比喻
就是打比方，指用具体的、浅显的、人们比较熟悉的事物去表现抽象的、深奥的事物。作用：把事物的形象描写得更生动、具体。
比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。
常用的比喻词有“好像、像……一样（似的）、仿佛、是、成了”等。
(1)明喻：叶子出水很高，像 婷婷舞女的裙。
(2)暗喻：困难是弹簧，你软它就强。
(3)借喻：一旦把敌人消灭干净，鲜红的太阳照遍全球。
拟人
拟人就是借助想象力，把事物当作人来写，让物具有人的言行、思想、感情等。作用：使文章生动、有趣，而且富有人情味，阅读起来别有一种趣味。
淘气的小闹钟每天准时把我叫醒。
排比
就是有三个或三个以上结构相似、相同或意思相关，字数大致相等，语气一致的句子排列在一起。作用：加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。
他们的品质是那样的纯洁和高尚；他们的意志是那样的坚韧和刚强；他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
夸张
对事物的性质，特征等故意地夸大或缩小。 以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。
（1）柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。（2）只能看到巴掌大的一块天地。
设问
为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。（即自问自答） 作用:引起注意，启发读者思考;有助于层次分明，结构紧凑;可以更好地描写人物的思想活动。
花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。 
反问
用疑问形式表达确定的意思，只问不答，答案暗含在反问句中。（即明知故问） 作用:加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。
我呢，难道没有该责备的地方么?
对偶
字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。 作用:整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
.横眉冷对千夫指，
俯首甘为孺子牛。
引用
引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果。 作用：增强文章的说服力，富有启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。
（1）孔子曰：“三人行，必有我师。” （2）“失败乃成功之母”，你千万不要气馁。

（六）修改病句
1、小学阶段常见的病句类型有：
（1）用词不当。如：同学们热心欢迎老师。
（2）成分残缺。如：会唱《世上只有妈妈好》了。
（3）词序混乱。如：这是晴朗的一个夜晚。
（4）重复啰嗦。如：老师多次反复教育我们要好好学习。
（5）前后矛盾。如：全班同学都到了，只有王刚同学没有来。
（6）搭配不当。如：①人民群众的生活不断地提高和改善。
②刘老师虽然年过六旬，而且身体很健壮。
（7）不合事理。如：稻子成熟了，田野上一片碧绿，一派丰收的景象。
（8）分类不当。如: 篮子里有青菜、萝卜、葡萄、西红柿等蔬菜。
（9）指代不明。如：刘明和陈庆是好朋友，他经常约他去打球。
（10）概念不清。如：万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。
2、常用的修改符号。

五、标点符号
六、阅读
七、口语交际
八、习作
九、综合实践

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