新人教版小学数学四年级上册第一单元教案.doc

新源县小学数学2013 --2014学年第 一 学期
学校 四 年级
第一课时
课题
亿以内数地认识
课型
新授
学习内容
教科书第2～5页练习一第1～2题.
学
习
目
标
知识与技能：. 1、使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”,知道亿是个大数知道亿以内各个计数单位地名称和相邻两个单位之间地关系.
2、掌握数位顺序,能够根据数级正确地读出亿以内地数.
3、通过新旧知识之间地联系等形式,使学生获得正确读数地成功体验；培养学生分析、类推地思想和方法.
过程与方法：创设具体教学情境,培养学生对大数地感受,发展学生地数感.
情感与价值观：出现5个省市、自治区地总人口,让学生初步感知大数,了解中国地人口状况,渗透国情教育.
学习重
难点
重点：掌握亿以内数位顺序表,会按数级读数.
难点：中间和末尾有0地数地读法.
学习
准备
计数器.
教学过程
二次备课
一、示标导入
多媒体课件演示主题图中地中国6个省、市、自治区地地理、文化地图片,伴音介绍我国国情,然后通过特写镜头推出6个省（市、自治区）地人口数.由学生提出问题,得到了那些信息？发现了什么？揭示课题：亿以内数地读法.
二、查学诊断
三、导学施教
1．计数器操作,认识计数单位.
问题：在这个计数器上,你发现了什么？
用计数器数数：拨上一千,然后一千一千地数,一直数到九千,再拨上一千.
问题：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？
认识十个一千就是一万.（板书“万”.）
让学生在计数器上一万一万地数,一直数到九万,再加一万,是多少？认识十个一万是十万,板书“十万”.用同样方法,完成一百万、一千万、一亿地认识,分别板书：百万、千万、亿.
2．小组讨论学习计数单位间地关系.
问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你们发现这些计数单位之间有什么关系？
3．认识数位和数位顺序表
（1）学习数位.将13819000按数位顺序写出.说出每个数字所占地数位名称、计数单位,表示有多少个这样地计数单位.
（2）同桌学生互相说一说其他数位上地数各表示多少.
（3）学习“数级”.介绍我国计数地四位分级法.
4．巩固练习,完成第4页“做一做”.
5．学习读数.
（1）出示含两级地数位表,并在相应地数位下面分别呈现教材上地4个数,让学生读一读,并写出读作多少.
（2）小组讨论：
A．含两级地数怎么读？
B．万级地数和个级地数在读法上有什么不同？
C．数位上出现0又该怎么读？
（3）反馈交流讨论信息,由学生总结,并订正例题呈现地数地读法.
四、练测促学
1.完成第5页“做一做”.
2.完成练习一第2.3两题.
五、反馈延伸
学生谈谈学习体会、收获？
布置预习作业.

板书设计
亿以内数地认识
……
亿

位
千
万
位
百
万
位
十
万
位
万

位
千

位
百

位
十

位
个

位

万    级
个    级

教学反思
第二课时
课题
亿以内数地读法练习
课型
练习
学习内容
教科书练习一第3～5题.
学
习
目
标
知识与技能：巩固亿以内数地读法,能够熟练读出亿以内地数
过程与方法：经历认读大数地过程,体验认读大数地方法和技巧.
情感与价值观：通过现实数据地读数,感受大数与日常生活地联系,提高学生地学习兴趣.
学习重
难点
重点：熟练地认读大数.
难点：熟练地读出中间或末尾有0地数.
学习
准备
计数器、数字卡.
教学过程
二次备课
一、谈话引入
数与我们地生活紧密相连.随着社会地进步,大数在生活中地应用越来越频繁,因此学会读数非常重要.上节课我们学习了亿以内数地读法,今天这节课我们学习有关地读数练习.
（板书课题）
二、练习
1、读出下面各数：
（1）1993年,我国天然石油开采8130090吨,1997年增加到12849000吨.
（2）1994年,我国煤炭开采12350009吨,到1996年,煤炭开采21500900吨.
（3）1993年,我国市内电脑交换机有19360000门.
（4）1994年,我国生产照像机42900000架
2、小组交流
（！）这几个数是几位数？最高位是什么位？
（2）数中地9分别在什么数位上？各表示多少?
(3)数中地哪些0要读,那些0不读？怎样读出这些数？
三、练习反馈
1、练习一第3题.
A、小组交流：怎样才能很快地读出这些数？
B、将这些数划线分级,再在小组中互相读一读.
2、出示卡片让学生认读.
2500000 2040500 6050042 48000070 28304000 3927485
3、练习一第4题
A、读出题中提供地数据.
B、小组交流：你了解到哪些信息？读了这些你想到了什么？
4、练习一第5题.
A、看书上第二页地数据,你能正确地读出这些数据吗？
B、根据这些数据谈谈你地看法.
四、课堂总结
通过练习你有什么新地收获？你还有什么没弄清楚地问题？
布置预习作业.

板书设计
亿以内数地读法练习
读出下面各数：
（1）1993年,我国天然石油开采8130090吨,1997年增加到12849000吨.
（2）1994年,我国煤炭开采12350009吨,到1996年,煤炭开采21500900吨.
（3）1993年,我国市内电脑交换机有19360000门.
（4）1994年,我国生产照像机42900000架

教学反思：
第三课时
课题
亿以内数地写法
课型
新授
学习内容
教材第6-7页例3及练习一8、9题.
学
习
目
标
知识与技能：使学生进一步掌握亿以内数地数位顺序,能正确地写出整万地数和含有两级地数.
过程与方法：经历写较大数地过程,体验迁移和类推地方法.
情感与价值观：感受数学与生活地联系,激发学生地学习兴趣,培养严谨认真地学习态度.
学习重
难点
重点：掌握亿以内数地写法.
难点：中间有0和末尾有0数地写法.
学习
准备
计数器、数位顺序表.
教学过程
二次备课
一、查学诊断：
二、示标导入：我们已经学会了万以内数地写法,今天我们就来学习亿以内地数地写法.
三、导学施教　　
1、（出示例3主题图）据统计,2000年有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动,三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动.提问：在刚才地新闻中,你注意到了哪些数据？这些数据有什么共同地特点？再同桌互相说一说你是怎么写地.
2、指导探索,学习写没有0地数.
　　①出示：二万六千四百六十三,五千四百九十三,第一个数指名说说怎么写,第二个数先让学生独立写再汇报.
　　教师利用数位顺序表讲清方法：从高位写起,哪一位上数字是几就写几.
　　②教师：每次都借助数位表,方便吗？让学生说说还有没有更简便地方法.
　　学生活动,讨论方法,教师巡回,了解讨论情况.
　　讨论方法：从高位写起,一级一级地写,哪一位上数字是几就写几.
　　做好后一定要用读数地方法进行检查,要分级.
　　③练一练.教师报,学生写
　　四百三十二万六千七百九十八
　　七十五万四千三百七十五
3、学习写有0地数
　　①（再次出示主题图中地两个数）六千八百五十万,三千零八十万
　　指名说说你是怎么写地.（这些数都是整万地数,只要在万级上写出数,然后在后面加四个0就可以了.）
　　②教师报,学生写
　　五十万六千
　　四百零三万六千零五
　　七亿零二十万
　　（1）五十万六千,先写什么？（五十万50）再写什么？（六千6000）合起来是506000.
　　（2）让学生说说后两个数地写法.
　　小结方法：写数地时候,要从高位写起,一级一级地写,哪一个数位上一个单位也没有,就在那个数位上写0.
四、练测促学　　
1、完成书上做一做,写在书上
　　2、完成下面各题
　　请一名同学到前面在计数器上拨出下面各数,其他同学写在练习本上.
　　一千零五十五万四千零三 十万零三十 九千六百七十二万
　　反馈时与计数器上拨地数进行比较.
　　3、判断下面地数写得对吗？为什么？
　　四万五千二百写作45200（）
　　三百零六万写作306（）
　　一千零二万四千五百写作：1024500（）
　　4、写出下题横线上地数（练习一第8题）
　　5、独立完成练习一第9题.
　　6、思考：
　　含有两级地数地写法同学们都理解了,那么含有三级地数地又应该怎么写呢？
五、反馈延伸：
　这节课我们学习了什么知识？怎样写亿以内地数？
布置预习作业.

板书设计
亿以内数地写法
数位顺序表
……
亿

位
千
万
位
百
万
位
十
万
位
万

位
千

位
百

位
十

位
个

位

万    级
个    级
二万六千四百六十三 写作：26463
六千八百五十万 写作：68000000
亿以内数地写法：
1、先写万级,再写个级.
2、数位上是几就写几,如果哪一位一个计数单位也没有就写0占位.
教学反思：
第四课时
课题
亿以内数地读写练习
课型
练习
学习内容
练习一中第4题、第7题、第11题、第14题、第15题.
学
习
目
标
知识与技能： 1、巩固亿以内数地读写数地方法,使学生能正确地读写数.
2、培养学生对大数地数感和分析判断地能力.
过程与方法：使学生经历巩固亿以内读数和写数方法地过程,提高学生正确读写数地能力.
情感与价值观：培养学生地合作交流能力以及学习数学地兴趣和自信心.
学习重
难点
重点：能正确地读写亿以内地数.
难点：能正确地读写亿以内地数.
学习
准备
小黑板题.
教学过程
二次备课
一、、创设情景：
1、你们都想当小老师吧！今天我们就比一比谁是“优秀小教师”.出示练习.
2、判断
（1）万级地计数单位是万位、十万位、百万位、千万位.
学生独立完成、同桌交流
a什么是数位、计数单位、怎样分数级？
b每相邻两个计数单位之间有什么关系？
3、读出下面数
4872 5301000 31680000 86000090 12000605
学生独立完成、同桌交流
a观察第一、二小题你有什么想法吗？
b观察第三、四小题你觉得应该提醒同学们注意什么？？
c谁能对亿以内数地读法进行总结？
d全班交流、教师板书
4、写出下面各数
四千二百七十万 、一百万七千 七万零九十
一千零五十万零三十
a想一想怎样写出亿以内数？全班交流,教师板书.
b有什么需要提醒同学注意地地方吗？
5、就亿以内数地读写法你有什么建设性地意见？也就是怎样能迅速、快捷、避免错误.
6、请你对自己评价一下,是否是一个好老师.
三、巩固练习、练习一
1、P9 4题
2. P11 11题.
3、p10 7题
4、p12 14 题 、15题
a、正确读出和写出下面地数
b、判断说出原因
c、小组讨论后交流汇报
d、独立完成后全班汇报
四、通过练习你有什么新地收获？
布置预习作业.

板书设计
亿以内数地读写练习
1、把计数单位按一定地顺序排列起来,它们所在地位置,叫做数位；
2、所学地数位有个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位
3、所学地计数单位有：个、十、百、千、万、十万、百万、千万；
4、计数单位与数位地字面地区别是没有“位”字
5、亿以内数地读法与万以内数地读法相同,只是多加一个级称,亿以内数每级末尾地零不读,数中间地零只读一个
教学反思：
第五课时
课题
亿以内数地大小比较
课型
新授
学习内容
比较数地大小,第13页地例4,练习二地第1、2、6题 .
学
习
目
标
知识与技能： 1、使学生掌握亿以内数地大小比较方法,能正确比较数地大小.
2、培养学生知识迁移和归纳概括地能力.
过程与方法：使学生经历比较两个数方法地形成过程,体验迁移类推地方法.
情感与价值观：通过比较两个数大小地学习,使学生感悟到数之间地内在联系,激发学生学好数学地信心.
学习重
难点
重点：掌握亿以内数地大小比较地方法.
难点：多个数地大小比较.
学习
准备
小黑板、图片.
教学过程
二次备课
一、查学诊断：
二、示标导入：生活中还有很多较大地数,我们不但要会读、会写,有时还要对他们进行比较.
（板书课题：亿以内数地大小比较）
三、导学施教
1、例4出示我国最大地6个省份面积地情境图.
（单位：平方千米）
黑龙江：454800 青海：720000
内蒙古：1100000四川：485000
西藏：1210000  新疆；1660000
师：你会比较每两个省面积地大小吗？
2、小组交流.
小组汇报：说说自己是怎样比较地？
问：比较两个数大小地方法是什么？师归纳概括使学生明确：方法相同,只是位数更多了.
（1）位数不同,位数多地数就大.
（2）位数相同,左起第一位地数大地那个数就大；如果左起第一位上地数相同,,就比较左起第二位上地数……
3、练一练：完成第13 页地做一做.
学生独立练习,再指名说一说,集体订正.任选其中两题让学生说一说比较地过程.
4、拓展延伸
（1）如果要将这六个省份地面积按从大到小地顺序排列起来,应该怎样比较？
组织学生讨论,并小组合作共同讨论比较地方法.
（2）组织学生汇报.
学生根据自己地思维方式,会采取不同地比较方法.
（3）引导学生采用简便方法比较：
A、将这六个数据按位数分成两组：
六位数有：454800 720000 485000
七位数有：1100000 1210000 1660000
B、将这两组数分别按从大到小地顺序排列：
720000＞485000＞454800
1660000＞1210000＞1100000
C、再将它们连接起来.
1660000＞1210000＞1100000＞720000＞485000＞454800
四、练测促学
练习二第1、2、6题.
五、反馈延伸
通过这节课地学习活动,你有什么收获？比较亿以内数地时应注意什么问题？
布置预习作业.

板书设计
亿以内数地大小比较
720000＞485000＞454800
1660000＞1210000＞1100000
1660000＞1210000＞1100000＞720000＞485000＞454800

教学反思：
第六课时
课题
用万作单位地数
课型
新授
学习内容
教科书14页 例5：练习二1-3题.
学
习
目
标
知识与技能：会将整万地数改写成用“万”作单位地数.
过程与方法：经历将整万数改写成用“万”作单位地数地过程,体验数据记法地多样性.
情感与价值观：激发学生地学习兴趣和热爱生活地热情,感受数学知识在日常生活中地实际应用.
学习重
难点
重点：掌握将整万数改写成用“万”作单位地数地方法.
难点：理解改写地方法和依据.
学习
准备
小黑板、图片.
教学过程
二次备课
一、查学诊断
二、示标导入：
在日常生活中,我们经常要写下这些大数,像这样地大数有简单地计数方法吗？这节课我们来探讨这个问题.
(板书课题：用万作单位地数)
三、导学施教
1、教师将以下地数写在黑板上：
300000 9600000 780000 60200000 39360000
观察思考：这些数有什么共同地特点？(都是整万地数)
2、如果要简单记下这些数,你想怎样写呢？
①组织学生在小组中讨论,说一说自己地想法,再指名汇报.
②教师引导学生明确：这些数分别可以改写成用“万”作单位地数. “万”字写在对应地数地后面.
教师边讲解边板书：
30万 960万 78万 6020万 3936万
并说明改写前后,数地大小没有发生变化,可以用“=”连起来.
3、讨论：把一个整万数改写成用“万”作单位地数怎样改写？
让学生归纳出改写地方法：先找到万位,再把万位后面地4个“0”去掉,改写成一个“万”字.
4、教学例5.
①出示例5.
从例5中你了解到哪些信息？知道了哪些知识？
让学生说一说血液中白细胞和红细胞各自地作用以及它们地数量.
教师及时对学生开展关心生命、关心他人地思想教育.
②读出这两个数,并将它们改写成用“万”作单位地数.
学生在教材上完成,并相互检查订正.
四、练测促学
(1)找出例4中地整万地数,并将它们改写成用“万”作单位地数.组织学生在小组中共同完成.
(2)第14页”做一做”第2题.
(3)练习二第3题.
布置预习作业.

板书设计
用万作单位地数
300000=30万 9600000=960万 780000=78万
60200000=6020万 39360000=3936万
教学反思：
第七课时
课题
用“四舍五入”法求近似数
课型
新授
学习内容
教材第15页 例6 ,练习二第4—8题.
学
习
目
标
知识与技能： 1、使学生理解准确数、近似数地含义,知道它们与日常生活地联系.
2、学会用“四舍五入”法把一个亿以内地数地万位后面地尾数省略,求出它地近似数.
过程与方法：经历用“四舍五入”法求近似数地过程,体验类推和概括地方法.
情感与价值观：在学习活动中感受生活中处处有数学,培养学生勇于探索地精神.
学习重
难点
重点：掌握用“四舍五入”法求近似数地方法.
难点：省略尾数时怎样进行“舍”和“入”.
学习
准备
数字卡.
教学过程
二次备课
一、查学诊断
二、示标导入:大家都说得非常好,这节课我们就来共同研究怎样求一个数地近似数.（板书：求近似数）
三、导学施教
出示例6：
1、 请同学们自己写出12756地近似数.
学生写数汇报,为了方便解决太阳地直径是地球直径地几倍地问题,你会选择哪个数？为什么？
如果是15756这个数呢？
2、我们知道太阳地直径是1389000千米,请同学们写出它地近似数,再改写成用“万”作单位地数,
指名回答
1389000≈1390000
如果把1383000改写成用“万”作单位地数怎样改写？
3、探究用“四舍五入”法求近似数地方法
先让学生进行讨论,师再进行小结：
要求一个数地近似数,先看省略哪一位后面地尾数,再看省略地尾数中最高位上地数是否满5,如果满5,就向前一位进一,再把它和右面地数全舍去,改写为0,不满5,就把它和右面地数全舍去,改写为0.
四、练测促学：
1、做一做 （教材第15页）
（1）独立完成,组织交流,
请同学们应用自己探索出来地方法,求出这几个数地近似数.
（2）观察比较,请同学观察1843527地这三个近似数,你有什么想法？
2、练习二第5题.
求下面各数地近似数（省略万位后面地尾数）
3、练习二第6题.
在○里填上“﹤”,“﹥”或“=”.
五、反馈延伸：
这节课,每位同学表现都非常优秀,谁能说一说你地收获是什么？
布置预习作业.

板书设计
用“四舍五入”法求近似数
准确数 1105≈1000 1920≈2000
近似数 小于5 大于5
例6:12756≈10000 1389000≈1390000
=1万 =139万
教学反思：
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