重视学生作业心理优化设计语文作业论文-毕业论文.doc
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1、重视学生作业心理 优化设计语文作业武威第十七中学 蔡振华新课程改革体现了新的教学理念,要求实现两大转变:教学方式的转变和学习方式的转变。课堂作为开展教学的主阵地,在新课改的热潮中倍受广大教师的重视,而作为课堂的延伸巩固和消化课堂所学知识、培养学生素养的最佳载体、教学重要环节之一的作业却往往被广大教师忽视。纵观教师平时布置的作业,机械简单的题目多,不厌其烦地抄、写、背,要不就是几道习题或是一张试卷,基本上都是书面作业。作业完全由教师提出,限制了学生提出问题的能力;内容没有差异,不符合学生实际水平;完成方式强调独立性,限制了合作素质的培养;教师的评价方式也很片面,多是写个日期表示学生已经完成任务或
2、者打个等级(偶尔有语言评价),大量单调的、盲目的、机械的低效作业,使学生成了作业的傀儡,在行为和思维方式上完全服从教师的指挥,毫无个性和创造力,阻碍了学生自主、生动、活泼的发展,产生消极影响,使学生对作业失去了原有的兴趣。有些教师则相反,本着对受苦学生的同情,打着“减负”的旗号,布置的作业太少,这严重地抑制了学生的学习兴趣,极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高,更严重的是制约了学生个性化发展,这与课标的思想是格格不入的。下面本人就如何设计语文作业才能消除学生的作业心理障碍,谈一下自己的做法。一、激发兴趣,注重实践性教学实践证明:兴趣是最好的老师,是学生学习的不竭动力。以往的机械重复的
3、作业引不起学生的兴趣,那么我们语文作业的设计,首先应该从学生兴趣出发,针对学生的学习实践,设计作业内容。长期以来,多数教师往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上,在设计和布置作业时,往往只布置枯燥的、理论性的书面作业,忽略了实践性、体验性和操作性的作业,导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到,多多益善的原则,认为学生做得越多,记得越牢,将来学生的能力也就越高。但是初中语文要培养的是学生听说读写四方面的能力。因此,这样单一的书写已适应不了素质教育的要求。而且,单调的书写也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。为了改变这一现状,在平时
4、的教学工作中,我根据教学内容的要求和特点,把来自于实践的理论知识和丰富多彩的客观世界联系起来,进行认真地筛选作业,将具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业挑选出来,把那些重复性的、机械性的、陈旧过时的作业删掉,从而设计出形式多样的作业,争取使作业贴近生活、接近社会、融入大自然、富有创造性,使学生在听说读写方面都得到切实的训练。比如教学中,我针对学生的个性特点以及认知水平,设计了许多作业练习。有的是随堂练习,有的是课前预习,更多的是学习课文时的动手动脑作业,还有画画、唱唱、说说、做做、演演等实践性很强的作业。如学习朱自清的春前,先让学生投入到大自然的怀抱,去感受那份浓浓的绿意
5、;在学习寓言塞翁失马后,让学生举例说明好事变坏事或坏事变好事都是有条件的这些作业比起常规作业要难得多,可学生能以作业为乐,并且按时完成。我在作业设计时,从学生兴趣出发,尽量设计出“条条大路通罗马”的作业。因此,将学生从单一的写字中解放出来,不但激发了学生浓厚的作业兴趣,而且培养了学生动手、动脑、想象、思维等多方面的能力。二、重视需求,注重差异性。语文作业,既要有统一要求,又要因材施“作”。由于班级学生的语文水平不可能完全等同,优、中、差生的语文能力仍有一定差异,因此,对学生的作业要求也可不等同地对待。以此激发全体学生的作业兴趣。我曾作过这样的尝试:在接任新班的语文科教学之前,将班里的优、差生分
6、为两组,在编排学生座位时,将优生编在“单号”位上,把差生编在“双号”位上。对有些课文的作业按其要求的高低或知识的深浅程度设计成两类,将难度大的作业布置给“单号”位的学生完成,另一类难度小的作业给“双号”位的学生做。这样,既使优生加深了知识的掌握,又使差生顺利地完成了作业。有力地调动了全班学生的作业兴趣。又如在学生作文布置时,以不同的要求对待优差生,即提高优生的作文“档次”,降低差生的作文要求,使同一题目的作文中,差生“差”的作文往往比优生“好”的作文评分分数较高或同等分数。这样,既激励了差生的作文兴趣,使他们增强了学习的自信心,又提高了优生的竞争意识,使全班学生都形成一个激烈竞争的学习氛围。三
7、、联系现实,注重人文性新课程标准指出,语文课程具有丰富的人文内涵,对学生的精神领域的影响是深广的,语文的学习不能脱离时代的舞台,了解时事,当然成为语文学习的重要内容,失去了时代性语文学习也就无人文性可谈,也就失去了它的意义。因此我鼓励学生关心时事,关心国家大事,真正做到“家事、国事、天下事事事关心”,为将来成长为既有知识有能爱国的有用人才作好准备。向学生推荐阅读报刊,收看一些新闻类、科普类以及人文思想性较强的广播电视节目。虽然个人喜好不同,但也有必要将一些好的内容布置成作业,既填补了课外教育的空白,又避免了学生去看一些不利于成长或不适其年龄特点的节目。但这种作业的时间和内容一定要选择好,才能起
8、到积极的作用。有一些学生不喜欢读书,连课本都读不熟,把这类作业布置下去在结合其搞一些语文活动,可以培养学生良好的读书习惯,对其语文的阅读能力和积累都很有好处。四、结合教材,注重开放性。语文课程标准中指出:课程目标必须面向全体学生,力争使每一个学生的语文素养都得到发展。因而我们的教学要坚持以学生为本,充分尊重学生的兴趣爱好,把学生置于一个动态、开放的学习环境中,为学生提供多元、综合学习的机会,让学生在无拘无束的环境中,学的生动,学的积极,是每位学生都成为学习的主人,体现自主开放的学习过程。根据教材和学生实际需求,我通常设计三种开放性作业。1、想象性作业。学生的想象力十分丰富。教师要引导学生在充分
9、理解课文的基础上让学生展开合理的,锻炼学生的思维能力。2、专题搜集性作业。专题搜集就是指围绕某一专题利用图书馆、阅览室、网络等渠道收集整理信息,在去粗取精、去伪存真、认真筛选的基础上,精心设计物化形式,表达、传递信息。3、自主性作业。新课程理念强调:以尊重学生的个性为前提,最大限度地激起学生学习的主动性、创造性。因而教学中不仅要注重提高学生的自我意识,更强调充分挖掘学生潜能,实现由他主学习想自主学习的过度。以上语文作业形式在使用时,要注意互相交替,不可长时间拘泥于某一种,且要针对学生兴趣、学习内容灵活运用。五、作业评价,注重多样性。作业的检查、评改要由静态的分离式走向动态的参与式。教师应直接或
10、间接参与学生作业过程,随时进行辅导评改,充分发挥训练、检测、导向等作用,善于发现作业中的优点及思维中的亮点,加强作业评价和后续教学的针对性。1.评价要突出方法指导。从某种意义上说,作业过程规范与结果正确同样重要,因此作业评价不能只关注结果的呈现,更应该注重学生作业过程的展示,从而让学生掌握正确的学习方法,养成良好的学习习惯。教师不能只是校对作业的正误,更要引导学生自己发现失误、改正失误,引导学生举一反三、发散迁移,提高分析问题、解决问题的能力。2.评价要突出人文关怀。教师评语要面对作业的主人,而不是冷冰冰的纸张。评语要有激情,有关怀,有鼓励,让学生通过评语看到老师关注的目光、鼓励的笑容。在讲评
11、时,也要及时总结、肯定学生学习上的进步和成绩,鼓励学生有自己的见解和创新。同时,不能只是课堂上统一讲评,还要加强个别指导,可在作业本上作指导性、启发性的批注和评语,体现教师的耐心、细心,指导学生思考、解决问题的路径。3.评改方式要多样化。教师要采取有效措施,既减轻自己的批改负担,又保证批改效果。可让学生自批自评、互批互评,也可以分组批、分组评,做到既面向全体,又不顾此失彼。总之,应该让批改成为学生的期待,成为下次作业的动力。比如教师批阅后先让学生自己订正,教师再进行二次批阅,进一步分析学生的思维过程,然后教师再抓住典型讲评。学生自己订正在先,就是一个再探究、再学习的活动过程。也可以由学生在课堂
12、上点评、交流自己的作业的经验和问题,再比照、分析。对于学生自编或收集类的题目和资料,还可以通过展览室、黑板报、宣传橱窗等场所,开展作业展示交流活动,在展示交流中相互启发、共同提高。4评价要注意总结反思。要组织和指导学生对自己的作业进行阶段性的总结反思。可以是在一周或一个阶段后,组织学生认真回顾、分析自己的作业情况,总结取得的成绩和进步,反思存在的问题和困难。教师可以指导学生在总结分析的基础上,在作业本上简单写一些感想、打算。在平时也可以指导学生浏览以往做的作业,发现并改正不足。在作业过程中引入反思学习,不仅有利于提高作业的效率,而且也是培养学生自主学习能力的重要途径。重视学生作业心,理优化作业
13、设计,提高作业效益,是新课程改革的一个重要组成部分,也是一项艰巨复杂的工作,关键要靠教师的主动性和创造性。教师必须赋予作业新的理念:从封闭走向开放,从个体走向合作,从单向走向互动,从划一走向差异,从而充分调动起学生作业的积极性、主动性,在体验作业乐趣与价值的同时,实现师生共同成长。王庄小学教师教学论文浅谈远程教育资源与农村小学语文教学的有效整合 作者: 徐 鹏王庄小学教师教学论文浅谈远程教育资源与农村小学语文教学的有效整合 徐 鹏“同在蓝天下,共享好资源”,旨在为农村学生创建“互动参与、探究发现、合作交流”条件的农村中小学远程教育工程,它的实施让我们看到了农村小学教育发展的宏伟蓝图,看到了教育
14、的又一个春天,使我们农村的孩子能够享受与发达地区的孩子相同的教育资源。它不但丰富了课堂教学手段,优化了课堂教学结构,扩宽了学生的知识面,极大的调动了学生的学习积极性,而且在很大程度上提高了课堂教学效率,然而在我们尝到了教学的甜头,抑制不住内心的激动与喜悦时,又一个“思考”也留给了我们:我们这些农村教师在学校规模不大,设备有限的条件下,将如何让这些优质资源充分发挥作用,并真正为教学服务呢?下面就我在利用远程教学过程中的几点看法,谈谈一些体会:一、利用远程资源,提高教师自身素质。农村教师所处的环境闭塞,交通不便,资金投入较少使教育资源极度贫乏。教师学习机会教少。新课程实施以来作为农村教师的我们深感
15、思想观念跟不上,新课程标准的内涵领会不透,没有真正理解课程改革的重大意义。远程教育极其丰富的教育资源为中小学教育插上了腾飞的翅膀,引导教师走上现代化教学之路,应用远程教育资源能够起到事半功倍的效果。1、教育动态和课程改革栏目使我们可以掌握教育动态,了解同类教材的不同教学形式,了解课程改革中关于课程评价、课程结构方面的内容,牢固树立以学生发展为中心的先进教育思想,引导学生进行自主学习,合作学习、探究学习,谋求师生共同发展的教育理念。使广大教师不断更新教育思想,更新教育理念,更新教育方法,更新教育手段。2、通过观看课堂实录(媒体展示),查阅教案示例,研读教师发展,我从中领悟出了科学的教育理念和先进
16、的教法学法,并不断地革新自己的教育思想,改进自己的工作方法,努力提高自己的教学能力水平。如教学六年级语文匆匆时,我先在同步学堂观看特级教师支玉恒的课堂实录,支老师在上这节课时,采用了“课前引进,课堂汇报,总结交流”的教学方法,体现了“读中悟,悟中学”的教学理念。再查阅教案示例博采众家之长,最后结合自己的学生实际设计了这堂课,收到了良好的教学效果。不但激发了学生的学习兴趣,还培养了学生朗读感悟能力、动手动脑的能力,掌握的知识更加牢固。利用示范课的示范性教学活动,教师可以从教学结构、方法、手段和内容各个角度去学习,在相互交流中去提高自己教育教学能力。教师目睹名师的教学风采,博采众家之长,学习先进的
17、教育教学经验,潜移默化的更新教育教学观念。3、利用远程教育资源,进行二次开发运用。远程教育资源,是我们远程教育项目学校的一笔宝贵财富。但是,由于地区差异、教材版本各异、学生情况差异等诸多因素,很多资源是不可以直接利用的,克服这一点只有要求教师自己根据自己对教材处理的思想.对资源进行第二次开发,才能够克服机械引用的弊端。这样,对教师的要求就更加严格,不仅要对教材、教学、教法和学法有很深厚的功底,而且要具备相应的信息技术能力。同时为了避免造成教师劳动负担过重,对资源进行第二次开发,有效利用和使用教育资源,提高教育教学效率,也是很好的途径之一。因此,我以远程教育接收到的资源为主体,还通过多种途径广泛
18、收集能适合我们本地区教育教学的资源,并从其他教师的教学实践和学生的学习活动中收集有价值的素材资源,建立自己的课件。大大提高了教师整合教学资源的能力。 二、利用远教资源,组织有效课堂教学多年来,农村教师以知识灌输为主的口耳相传的传统教学模式一统天下。一支粉笔、一块黑板、一本教材、一张嘴,教学内容陈旧,教学方法单一。这样的现状已经不能适应现代社会日新月异发展变化的要求,更不能激发学生强烈的学习兴趣。学生在这样的教学情境下会缺乏学习的积极性和主动性,这势必会影响学生对知识技能的学习和掌握。远程教育资源正是以它独特的“魅力”将学生吸引住,为提高学生学习兴趣提供了全新的途径。它以强大的交互性,具有集图像
19、、声音、动画、文字于一体的功能。它能化远为近、化虚为实、化难为易、化零为整,使抽象的概念具体化、枯燥的知识趣味化,大大拓展了教学的空间。用它能创设丰富多彩的艺术化的教学情境,深深吸引住学生,激发起学生强烈的学习兴趣。使学生学习的主动性、积极性大为提高。从而提高了课堂教学的效率。例如:在圆明园的毁灭教学中,首先结合远程教育中的课件引导学生分步了解圆明园辉煌的过去表现在的三个方面(一、园林艺术的瑰宝;二、建筑艺术的精华;三、最大的博物馆和艺术馆);然后进一步利用资源中的课件赏析圆明园的建筑美、文物的珍奇等,激发学生热爱圆明园的情感;再播放火烧圆明园中侵略者入侵圆明园纵火焚烧、肆意掠夺的电影片段,结
20、合书上的描述,配上激情朗读,激发了学生对侵略者的无比仇恨;最后让学生对“是否重建圆明园”这一话题进行辩论。让学生一步一步沉浸到特定的氛围中,激发学生的情感,从而增强学生的爱国主义意识和振兴中华的强烈责任感,潜移默化中达到了对学生进行思想道德教育的目的。1、小学语文所涉及的内容广泛,跨度大,而由于当地条件所限,很多内容学生从未闻更未见,至使语文课堂上,光靠教师的语言描述,很难让学生理解,更别说实现自主、合作、探究学习了。而远程教育资源却能很好得弥补这一点,它集图、文、声、像为一体,将抽象直观化,拉近时空距离,缩小跨度,让农村地区的学生对陌生的东西闻之见之,这样就可调动学生的感观、激活学生的思维,
21、实现自主、合作、探究学习。如教学四年级语文牧场之国一课时,由于学生对国外的景物特点闻所未闻,更谈不上亲眼目睹,所以对作者所描写的见闻感受很难理解。在这种情况下,我运用远程教育资源,把单纯文字的描写变为鲜明生动的图像。当学生从多媒体中看到那一幅幅异国风景,对作者的感受,才有了真正的理解。诱人的画面,逼真的形象,大大激发了学生的兴趣,学生都争先恐后地抢着谈感想,产生了“我要说”的强烈渴望。发表自己对课文理解的感悟。在兴趣的激励下,提高了学生的求知欲,学生主体作用得到了充分的发挥,有效地提高了课堂效率。2、语文属于语言艺术,有很强的感染力,它通过语言文字的生动描述,把大自然之美和人类创造的艺术之美再
22、现出来,给人以美的享受。但由于小学生的理解、审美、明辨是非等的能力都需在教师的引导下才能得到很好的发展与提高。在语文教学中运用远程教育资源,对帮助学生形象地感知语言文字和情节美更是锦上添花,行之有效地好办法。例如:在草原一文的教学中,学生一边欣赏资源中的画面,一边品读着书上的文字,将文字美与自然美有机结合,潜意识中提高了学生审美的能力,激发了学生热爱大自然的思想感情。又综上所述,将远程教育资源引入农村小学语文教学,激发了学生的学习兴趣,调动了学习积极性,激活了学生的思维,激发了情感,活跃了课堂气氛,整体优化了课堂结构,提高了农村小学生的语文素养,为实现“以人为本”的教育起到了推波助澜的作用。3
23、、运用远程教育资源突重排难。解决教学重点和教材难点,是教学的关键,如果处理不好,就不能收到很好的教学效果,所以我们在教学中,应千方百计地设计科学的教学方法,采用灵活的教学手段,以突出重点,突破难点。运用远程教育资源容易突出教学课程中的重点,教学难点也易于展现在学生面前。无疑能够加大课堂容量,但由此必然带来知识的累积速度与学生理解掌握程度之间的矛盾,,因而不要误入“题海”的怪圈,应当增加学生讨论的机会和拓展学生思考问题的深度和广度,使学生能够更多的参与教学活动。教师应及时处理最好是和学生共同讨论出现的问题,增加教师之间的交流,从多角度认识事物,从而提高学生能力。如落花生一课,理解花生的品质是学生
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