部编版三年级语文下第二单元教案.doc
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2018-2019第二学期教案 第二单元教材分析 本单元围绕“寓言”编排了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《美丽的鹿角》三篇精读课文及《池子与河流》一篇课文略读课。本组课文形式多样,有文言文,有童话故事,有诗歌,但它们有一个共同特点:都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理,分别从不同的角度丰富学生的思想。 本单元的学习重点是读懂寓言故事,明白其中的道理。《守株待兔》以文言文形式出现,使学生明白不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。《陶罐和铁罐》告诉学生每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。《狮子和鹿》故事以语言对话为主告诉学生:每个人的身上都有优点和缺点,不要只追求外表的华丽,而要注重内在。要学会尊重事实,取长补短。《池子与河流》是以诗歌的形式出现,告诉学生:只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭。这几篇课文道理都浅显易懂,可通过读唤起儿童情感中的共鸣,在读中体会寓言故事带给我们的启示。 能将图画的意思写清楚是本单元的另外一个教学重点。在《陶罐和铁罐》及《狮子和鹿》中,注意积累表示人物神态的词语,并根据词语体会性格特点,结合图画将故事内容及道理简单落实到书面。 课题 内容简说 守株待兔 本文是一篇文言文,讲的是有一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔,从此以后就放下农具守在树桩旁,结果不但没有捡到兔子,还被世人嘲笑的故事,告诉我们凡事应积极主动地去做,不要妄想不劳而获。 陶罐和铁罐 本文讲述了国王橱柜里的铁罐骄傲自大,瞧不起陶罐,埋在土里许多年后,陶罐出土成为文物,铁罐化为泥土,消失得无影无踪。这个故事告诉人们:每个人都有长处和短处,既要看到别人的长处,也要正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。 鹿角和鹿腿 本文讲述了在丛林中,一只鹿遇到狮子之后奋力脱险的故事,告诉我们尺有所短,寸有所长的道理,让我们既要看到事物的长处,又要看到事物的短处,还告诉我们不要光图外表的美丽。 池子与河流 本文是一首寓言诗,用对话的形式讲述了池子因贪图安闲而干枯,河流因奔流不息而长流不断,告诉我们:才能只有充分利用,才会散发光彩,奋斗的人生才有意义。 学习目标 1.认识31个生字,学会31个生字,积累好词好句。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,明白故事蕴含的道理。 3.分角色朗读课文,体会作者的表达方式。 4.学编寓言故事。 学习重点 1.学会本单元的生字及新词,读懂课文内容。 2.有感情地朗读课文,明白故事中蕴含的道理。 3.结合实际生活,学习正确看待事物的方法。 课时分配 5.守株待兔…………………………………………………………………………… 1~2课时 6.陶罐和铁罐………………………………………………………………………… 2~3课时 7.鹿角和鹿腿…………………………………………………………………………… 2~3课时 8*.池子与河流………………………………………………………………………… 1~2课时 口语交际·习作·语文园地………………………………………………………… 3~4课时 教法与学法 1.熟读课文,了解主要内容,体会故事蕴含的道理。并结合生活实际谈体会,使道理更深入人心。 2.通过课本剧和小练笔的形式,深入课文内容,加深对课文内容的理解。 5.守株待兔 课题 守株待兔 课型 新授课 设计说明 本文是一篇文言文,讲的是一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔,从此以后就放下农具守在树桩旁,结果不但没有捡到兔子,还被世人嘲笑的故事,告诉我们凡事应积极主动地去做,不要妄想不劳而获。在教学中,首先要求学生读通读顺课文内容,再根据注释、插图及课件理解每句话的意思,明白故事中蕴含的道理。 学前准备 1.收集一些寓言故事。(师生) 2.预习课文,自学生字。(学生) 3.制作多媒体课件。(教师) 课时安排 1课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识4个生字,会写9个生字。 2.能流利地朗读课文。 3.根据注释,理解每句话的意思,明白故事中蕴含的道理。 学习重点 读通、读顺课文,理解句意,明白道理。 教学环节 教师活动 学生活动 调整与增删 一、谈话导入。(用时:5分钟) 1.你们都爱听故事吧?故事的种类可多了,有民间故事、历史故事、童话故事、神话故事等。今天,我们来学一篇寓言故事。 2.出示图片,引导学生思考:图中有谁?他在干什么? 3.板书课题:守株待兔。 1.学生交流,说说自己喜欢的故事类型。 2.看图说说图片的内容。 3.齐读课题。读准 “待”字。 二、学习生字。(用时:10分钟) 1.教师引导学生自读课文,读准字音,把课文读通顺。 2.教师指导学生学习本课生字。 3.教师检查生字掌握情况。 1.学生读课文、认生字,注意读准下面的字。 宋(sònɡ)耕(ɡēnɡ) 释(shì)冀(jì) 2.学生通过拼读、书写等方式掌握本课生字。 3.听写字词,同桌互相订正。 三、理解内容。(用时:15分钟) 1.引导学生逐句读文,理解重点字词的意思。 2.课件逐句出示图片,点名学生看图说意思。 3.引导学生用自己的话说说全文内容。 1.借助注释,理解下列字词的意思。 耕者 株 走 触 折颈 因 释 耒 冀 复 2.根据课件图片内容逐句理解意思。 3.同桌交流全文意思。 四、再读,明理。(用时:10分钟) 1.教师指导学生正确地、有感情地朗读课文,把课文读熟。 2.理解“守株待兔”的意思,说说故事蕴含的道理。 1.有感情地朗读课文,多读几遍,把课文读熟。 2.理解成语的意思,交流讨论故事中蕴含的道理。 板书设计 教学反思 6.陶罐和铁罐 课题 陶罐和铁罐 课型 新授课 设计说明 课文讲述了发生在陶罐和铁罐身上有趣的故事。全文分为两部分:前半部分讲铁罐看不起陶罐,常常奚落它;后半部分讲许多年过去了,陶罐出土变成了文物,铁罐却早已氧化消失了。这个故事告诉我们:不能只看到自己的长处,而看不到自己的短处,也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处。教学中,我放手让学生自读自悟,并进行情景表演,让学生置身于故事之中,还让学生仿照课文编写寓言,发展学生的思维。 学前准备 1.预习生字、词语,读通课文。(学生) 2.制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.会认10个字,会写10个生字,正确读写、理解文中新词。 2.分角色朗读对话,体会陶罐和铁罐的不同特点。 学习重点 1.掌握本课的生字词。 2.体会陶罐和铁罐的特点。 学前准备 1.预习生字、词语,读通课文。(学生) 2.用陶罐和铁罐的图片做头饰。(教师) 3.制作多媒体课件。(教师) 教学环节 教师活动 学生活动 调整与增删 一、导入新课。(用时:5分钟) 1.课件出示各种不同材质的罐子图片,引导学生说说它们的特点。 2.板书课题。 1.观察图片,小组交流讨论,说说各种罐子的特点。 2.齐读课题。 二、初读课文。(用时:10分钟) 1.引导学生自读课文。要求: (1)读准字音,认读词语,自学生字词。 (2)联系上下文理解新词。 (3)说说课文主要讲了一件什么事。 2.交流自学情况。 1.学生自读课文,自学生字词。 (1)读准字音,注意读好下列生字的读音:懦(nuò)、恼(nǎo)、尘(ché)。 (2)认读词语。 2.联系上下文,交流对词语的理解。 3.交流课文的主要内容。 三、精读理解。(用时:15分钟) 1.引导学生用自己喜欢的方式读一读陶罐和铁罐的对话,并点名学生说说从中读懂了什么 2.课件逐一出示对话,指导感情朗读,体会陶罐和铁罐的特点。 1.学生通过分角色朗读等方法,读陶罐和铁罐的对话,体会铁罐的骄傲和陶罐的谦虚。 2.对照课件展示,逐步读好对话。 四、角色朗读。(用时:10分钟) 1.引导学生思考:从对话中,你知道陶罐和铁罐的缺点分别是什么吗? 2.男女生分角色朗读对话。 3.找两名学生戴头饰情景表演。 1.铁罐易氧化,陶罐易碎,这是它们的缺点。 2.分角色朗读对话。 3.学生进行情景表演。 第二课时 学习目标 1.理解课文,明白故事中蕴含的道理。 2.学编寓言故事。 学习重点 明白故事中蕴含的道理。 学前准备 制作多媒体课件。(教师) 教学环节 教师活动 学生活动 调整与增删 一、复习字词,回顾课文。(用时:3分钟) 1.教师听写词语,检查学生对字词的掌握情况。 2.引导学生回忆:课文讲了一个怎样的故事? 1.学生写词语。 2.学生回顾课文,用自己的话说一说课文讲述的故事。 二、精读课文,理解内容。(用时:18分钟) 1.引导学习第1~9自然段。 (1)学生朗读第1~9自然段。思考:这几个自然段主要讲了什么? (2)引导学生理解“奚落”的意思。 (3)引导学生读文思考,出示问题: ①陶罐的短处是什么?铁罐又是凭什么来奚落陶罐的? ②铁罐用了哪些尖刻的话来说陶罐的短处(铁罐是怎样奚落陶罐的)? ③面对铁罐的奚落,陶罐又是怎样回答的呢? 2.引导学习第10~17自然段。课件出示问题: 许多年过去了,陶罐是什么样的?铁罐是什么样的?当人们发现陶罐时,人们的态度怎样?为什么呢? 1.学生自由朗读第1~9自然段,说出这几个自然段的主要内容。(铁罐自命清高,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。) 2.学生读文理解“奚落”的意思。(讥讽嘲笑。) 3.学生根据老师提出的问题,有目的地读文,并画出相关的句子。 4.学生自读自学这些句子,体会陶罐和铁罐的不同态度。(铁罐:傲慢、狂妄;陶罐:谦虚、忍让、不骄傲、不自卑。) 5.学生快速默读第10~17自然段,交流老师提出的问题。 三、联系实际,感悟道理。(用时:10分钟) 1.引导学生联系课文和生活实际说说从故事中明白了什么道理。 2.课件出示填空练习: 这则寓言将( )和( )人格化,通过人格化的描写,告诉人们( )。 1.学生再读课文,联系课文和生活实际,体会故事中蕴含的道理。 2.学生完成练习。 四、拓展延伸。(用时:9分钟) 布置练笔:请同学们模仿本课,编一则具有深刻道理的童话故事。 学生根据要求完成练笔。 板书设计 教学反思 7.鹿角和鹿腿 课题 鹿角和鹿腿 课型 新授课 设计说明 本文是一个寓言故事,浅显易懂,讲述了在丛林中,一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。告诉我们尺有所短,寸有所长的道理。教学中,我采用读议结合的方法,通过鹿对自己的角和腿的不同态度的对比及原因,使学生领悟故事要说明的道理。 学前准备 1.预习课文,认读生字、词语,读通课文。(学生) 2.收集狮子和鹿的图片及资料。(师生) 3.制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.会认9个生字,会写12个生字,理解文中词语的意思。 2.读通课文,了解课文主要内容。 学习重点 认识生字、理解词语。 学前准备 1.预习课文。(学生) 2.收集狮子和鹿的图片及资料。(教师) 3.制作多媒体课件。(教师) 教学环节 教师活动 学生活动 调整与增删 一、激趣导入。(用时:5分钟) 1.动物猜谜导入。 (1)草原霸主。 (2)身穿梅花袍,头上顶双角,穿山又越岭,全身都是宝。 2.板书课题。 3.引出鹿说的话,设置悬念。1.根据老师给出的谜面,猜出谜底分别是狮子和鹿。 1.根据老师给出的谜面,猜出谜底分别是狮子和鹿。 2.读课题。 3.读鹿说的话,根据鹿的图片,仔细观察鹿的角和腿的特点。 二、初读课文。(用时:20分钟) 1.教师安排学生自读课文,认读生字、词语。 2.教师引导学生学习本课生字。 3.引导学生通读全文,并让学生用自己的话概括文章的主要内容。 1.自读课文,读准生字词及多音字。 2.认读、书写本课生字词。 3.梳理故事内容: 丛林中,一只漂亮的鹿对着水池欣赏着自己( )的身段和( )的角,抱怨着( )的腿,而当凶猛的狮子扑来时,却是它的( )救了它的命。 三、读文探究。(用时:10分钟) 1.教师指导学生自读课文,思考:在遇到狮子前后,鹿对自己美丽的角和难看的腿有什么不同看法,找出相关句子,画上横线。 1.读课文,画出鹿对自己角和腿的不同看法。 2.同桌交流讨论。 四、布置作业。(用时:5分钟) 1.书写生字、词语。 2.读课文。 1.书写生字、词语。 2.自读课文。 第二课时 学习目标 1.研究感悟,明白其中的道理。 2.深入理解,由故事中的道理联想到现实世界中做人的道理。 学习重点 深入了解鹿的心情变化,明白文章蕴含的道理。 学前准备 制作多媒体课件。(教师) 教学环节 教师活动 学生活动 调整与增删 一、读悟第2~4自然段。(用时:12分钟) 1.学生自由读第2~4自然段,思考: (1)从课文哪些地方可以看出鹿很喜欢自己的角? (2)从哪儿可以看出鹿不喜欢自己的腿? 1.学生读第2~4自然段,画出鹿喜欢自己的角的句子,找出鹿不喜欢自己的腿的句子。 2.读一读这些句子,交流讨论自己不理解的地方。 二、读议第5~6自然段。(用时:13分钟) 1.教师范读第5~6自然段,学生谈谈感受到了什么。画出相关句子。 2.放配乐朗读,让学生从音乐和朗读中进一步感受情况的危急。 3.引导学生思考:为什么会出现这一惊险的情景? 1.学生互相交流鹿和狮子追逃时惊险的场面。 鹿:撒腿跑→树枝挂角→挣脱出来→拼命奔跑 狮子:逼近→猛扑 2.配乐朗读,感受惊险。 3.这一惊险是美丽的角带来的。 三、读文明理。(用时:10分钟) 1.师生齐读最后一个自然段,说说鹿明白了什么,再说说自己从中明白的道理。 2.总结:难看的腿有什么优点?美丽的角有什么缺点? 1.齐读最后一个自然段中鹿的话,说说自己的体会。 2.美丽的角差点让鹿( ),而难看的腿却让鹿( )。 四、拓展延伸。(用时:5分钟) 1.这次灾难之后,鹿决定锯掉头上那两只美丽的角,讨论一下,小鹿该不该这么做呢? 2.本课和《陶罐和铁罐》比较,有什么相似之处。 1.学生交流。 事物有长处和短处,一味欣赏长处而看不见短处是不对的;因为它的短处完全否定长处也是不对的,我们要扬长避短。 2.学生交流本课与《陶罐和铁罐》的相似之处。 板书设计 教学反思 8*.池子与河流 课题 池子与河流 课型 新授课 设计说明 本文以诗歌的形式讲述了一个寓言故事。全文用对话的形式讲述了池子安逸、清闲的生活和河流奔流不息、负载船只的生活,最后池子干枯,而河流长流不断。这个故事告诉我们:才能只有充分利用,才会散发光彩,奋斗的人生才有意义。教学时,让学生在熟读的基础上,了解池子和河流不同的生活状态及最后的结果,深刻感悟课文蕴含的道理。 学前准备 1.预习课文,认识8个生字,熟读课文。(学生) 2.制作多媒体课件。(教师) 课时安排 1课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.会认8个生字。 2.熟读课文,了解池子和河流的不同生活。 3.从池子和河流不同的结果中,明白课文蕴含的道理。 学习重点 理解课文,明白课文蕴含的道理。 教学环节 教师活动 学生活动 调整与增删 一、谈话导入。(用时:5分钟) 1.教师引导学生交流自己熟悉的河流。 2.教师课件出示清清的池水和奔涌的河流的图片,引导学生进行对比。 3.板书课题 1.学生介绍自己熟悉的河流。 2.交流讨论池水和河流的不同状态。 3.学生交流自己喜欢池水还是河流,为什么。 二、初读感知。(用时:10分钟) 1.教师引导学生自读课文,读准字音,读好词语。 2.启发学生思考:课文主要写了什么? 1.学生自读课文,注意易读错的字: 碌(lù) 遵循(zūn xún) 2.多音字“应”要读正确。 3.诗歌用对话的形式介绍了池子和河流不同的生活状态。 三、深入探究。(用时:20分钟) 1.引导学生自读诗歌第1~6节,了解池子和河流的不同生活状态。 2.课件出示河流奔腾、河面上货船、木筏、小船图片,引导学生更进一步了解河流的生活。 3.出示池子安静地躺在泥土中的图片,引导学生体会它的安逸。 4.齐读第7~8节,引导学生了解河流被人尊敬的原因。 5.齐读第9节,引导学生了解池子和河流不同的命运。 6.引导学生齐读最后一节,思考其中的道理。 1.在体现池子生活安逸的句子下画上“____”,在体现河流的生活的句子下画上“ ”。 2.分析两者不同的生活状态。 河流:滚滚滔滔,背货船、驮木筏和小船,贯穿全国。 池子:躺在泥土里,像贵妇人。 3.画出写河流受人尊敬的原因的句子。 4.了解池子和河流最终的命运是怎样的。 河流长流不断,池子干枯。 5.明白课文蕴含的道理。 四、拓展升华。(用时:5分钟) 教师指导学生再读全文,联系实际谈体会。 学生交流自己的体会。 河流尚且如此,何况我们人呢?只有不断努力,才能跟上时代步伐,不被时代淘汰。 板书设计 教学反思 口语交际·习作·语文园地 【学习目标】 1.在口语交际中学会一边听一边想,并尊重别人的想法。 2.仔细观察习作中的图画,想一想图中画了什么,在干什么,把自己观察和感受到的写清楚。 3.通过词句段的运用,积累词语,并能照样子根据具体的情境把句子补充完整。 4.学写通知,注意通知的格式。 5.书写生字时,要求注意笔画的长短比例和距离。 6.积累关于寓言故事的成语。 【学习重点】 1.仔细观察图画,想一想图中画了什么,图中的人物在干什么,把自己观察和感受到的写清楚。 2.能根据提示的词语补充句子。 3.积累关于寓言故事的成语。 【学前准备】 制作多媒体课件和生字词卡片。(教师) 【课时安排】3课时 【教学过程】 第一课时 (口语交际: 该不该实行班干部轮流制) 一、激趣导入。 1.同学们,你们知道吗?刘杰浩所在的三年级(2)班的班干部是由同学轮流担任的,我们来看看他的班级是怎样实行班干部轮流制的。(出示课件) 2.指名说说本班的班级干部是采用的是什么形式。(民主选举的) 二、比较、讨论、交流。 1.比一比民主选举和班干部轮流制各有什么好处。 2.形成不同意见: (1)轮流担任班干部,能调动全班每个同学的积极性。 (2)应该由最合适的同学长期担任班干部,这样比较稳定。 3.分小组讨论:该不该实行班干部轮流制? (1)小组讨论。要求: ①一边听一边思考,想想别人讲的话是否有道理。 ②尊重不同的想法。 (2)推荐代表班上发言,要求:发言时,要先表明自己的观点,再说清楚理由。 三、汇总意见。 1.你认为我们班该采用哪种形式?为什么? 2.指名发言,其他同学认真倾听,要求:耐心听,不打断,边听边思考。 3.学生讨论选出最适合自己班级的形式。 四、总结。 班干部轮流制和民主选举制都有自己的长处,不管哪种形式,只要适合自己的班级就行。 第二课时 (习作:看图画,写作文) 一、谈话引入,激趣写作。 1.师导入:同学们,你们喜欢放风筝吗? 2.指名说放风筝带来的乐趣。 3.教师小结过渡:是啊,放风筝是一项有趣的活动,适合一群人一起玩。看,这里也有一群小朋友正在放风筝呢! 二、指导学生观察图画。 1.师导入:我们写看图作文首先要观察图画,观察图画要有一定的顺序,你们知道观察图画有哪些顺序吗?(由远到近、由人到景、由整体到局部、由主体到细节等) 2.再看图画,按顺序观察图画。 (1)指导学生从整体上来观察。 ①观察整体画面,说清楚是谁和谁一起放风筝。 ②说清楚他们在什么时候、什么地方放风筝。 (2)按顺序观察。(部分观察) ①观察人物。图中主要的人物是谁?他们的动作、表情是怎样的? ②观察其他的人和场景。 三、想象画面,将画面由静变动。 1.过渡:刚才同学们观察得很仔细,你们都知道了画面的内容了。但这还不够,如果我们能让这幅画动起来,如电影一样,精彩纷呈,那该多好!要将它动起来,就得靠我们的一项本领,那就是——想象。(板书:想象) 2.想想放风筝时遇到的困难。 (1)过渡:看图作文的想象是以画面上的人或事为基础的,让我们带着想象,再来看看画面上的人物吧。 (2)指导写出图中小朋友的外貌、动作、神态、心理。 师总结:大家看,通过我们的想象,静止的画面变得如此生动。 3.刚才我们运用了外貌、动作、神态、心理的描写方法,透过人物的外表,体会到人物的内心。下面你试着用这样的方法来说一说图中主要人物,同桌之间互相交流。 (1)再细致观察。 (2)同桌之间说一说图中主要人物的神情、动作,他们可能会说什么? (3)全班交流。 (4)老师总结:我们的交流很成功,因为你们学会了将静态的画面想象成动态的画面,学会了通过人物的外表看到了人物的内心,这就是看图的技巧,这就是看图作文的诀窍! 四、谋篇布局,完成习作。 1.指导按一定记叙顺序来写。(从整体到部分) 2.注意把自己看到的、想到的写清楚。 3.生习作,师巡视辅导。(抓住人物的动作、神态、心理、语言) 五、总结方法,学生习作。 让我们再次回忆今天我们学习写看图作文的方法吧。我们采用了观察图画的方法,观察的时候采用由整体到局部、由主体到细节的顺序,这时候,观察到的图画是静止的,我们靠的是想象让画面动了起来。再透过人物的外表,揣摩人物的内心,将人物的特点展现出来,这就是看图作文。 六、展示作品,修改习作。 1.同桌交换读习作。 2.评一评:图画的内容是否介绍清楚了?有没有错别字? 3.根据同学的意见修改习作。 第三课时 (语文园地) 一、交流平台。 1.回忆本单元的课文内容,说说你知道的寓言故事。 2.这些寓言故事蕴含着大道理,谁来说一说你从《守株待兔》读懂了什么? 3.生活中还有许多人和“守株待兔”中的主人公一样,你能举例说一说吗? 4.除了本单元的寓言故事,你还知道哪些寓言故事?谁来说一说? 二、词句段运用。 1.说一说下面两组词语有什么特点?照样子写几个。 (1)出示第一组词语: 源源不断 津津有味 ①引导学生读一读,说一说发现了词语的什么特点。 ②交流总结:这两个词语都是AABC式结构。 ③引导学生回忆所学或课外积累同结构的词语写一写,比一比,看谁写得多。 ④全班交流,积累AABC式的词语。 (2)出示第二组词语,用上述方法进行学习。 2.读一读,注意加点的部分,照样子把句子补充完整。 (1)出示例句: 鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!” ①读一读句子。说一说你从加点的词语中读出了什么?(鹿对自己的腿不满意) ②总结:鹿的表情与鹿说的话是相对应的。有什么样的表情就会说什么样的话。 (2)练一练。 他:“你真是急死我了!” 读一读句子。从后面说话内容可以体会到什么?试着填一填。全班交流,评出最合适的答案。 (3)用同样的方法完成下面的练习。 “这次我终于可以好好地玩儿啦!”姐姐 3.读通知,注意格式,再选择一种情况,写一个通知。 (1)出示通知。 通 知 4月9日下午3点,请全体同学到操场集合,观看文艺表演。 少先队大队部 4月7日 读通知,说一说写通知需要注意什么。总结通知的格式。(要写清楚通知人以及通知下发的时间) (2)写一写通知。 ◇通知各班班长领取新校服。 ◇通知全班同学参观博物馆。 ①任选一个写一写。 ②同桌交流,评议:通知的格式是否正确? ③全班交流。 (3)总结:通知要写清楚时间、地点、事件,并且注意通知的格式。 三、书写提示。 1.课件出示:艳、静、植、霜、舞、扁、最、集 2.指名读一读这些字,说说发现。(这些字横画或竖画都特别多) 3.师示范书写这些字,强调:横画或竖画较多的字,书写时要事先考虑好这些笔画的长短比例和距离,避免拥挤。 4.作品展示,师生全班交流。 四、日积月累。 1.课件出示“日积月累”中的词语。 2.指名说其中的寓言故事。 3.补充介绍学生没有说到的寓言故事。 4.背诵、理解关于寓言故事的成语。 五、快乐读书吧。 1.著名儿童文学家严文井曾说,寓言是一个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东西来……寓言故事一般比较短小,但背后往往蕴藏着深刻的道理。 2.说一说你读过哪些寓言故事? 3.提问:你们读过《中国古代寓言》这本书吗? 4.老师简介《中国古代寓言》这本书。 5.老师读《中国古代寓言》中的几个小故事,学生思考:你从中明白了什么道理? 6.小结:(1)读寓言,先读懂故事内容,再体会故事中的道理。 (2)寓言是现实生活的“缩影”,联系生活中的人和事,可以帮助我们更深入地理解故事中的道理。 7.推荐阅读:《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。 教学反思: 20- 配套讲稿:
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