悄悄变化的我-第一课时--【教学参考】.docx

新课程生态课堂教学设计
课题
悄悄变化的我号寸1
教 学 目 标
1.能从容面对青春期的生理和心理的变化；正确对待自己的心理变化，以积极乐观的心态迎 接青春期的到来。2.增强自我调节能力，促进生理和心理协调发展。3.了解青春期生理和心 理常识；了解青春期矛盾心理和心理特征。
项目
设计内容
补充
一、复习、预 习检测（约5分 钟）
打开寒假因疫情阻碍未能上课而布置的作业，并随机提问 3名同学对问题的背诵情况，进行简单总结

、 导 学 新 课 （约 20 分 钟）
设计理念 1文本生 活化
出示：“一生最好是少年，一年最好是。”（李
大钊《时》）

2.内容 （教学目 标）问 题化（问 题设计）
1.青春期身体有哪些变化？ 2.青春期包括哪两个阶段？
3•青春期的身体变化有那些影响？ 4.如何正确对待正常 的生理变化？

3.过程活 动化（活 动设计）
1.活动：我来比你来猜一关于青春的歌曲或影视作品2.
活动二：悦纳生理变化3.活动三”青春产品说明书”设计

4.知识系 统化（知 识提炼）
悄悄变化的我1.走进青春一一青春的邀约2.品味青春一 一成长的美好3.正视青春一一成长的变化（悦纳生理变 化、直面心理矛盾）4.畅想青春一一成长的期待

三、教学效果 检测（ 检测设计）（约 10分钟）
下课前快速记忆 （1.青春期身体有哪些变化？ 2. 青春期包括哪两个阶段？）这两个问题，提问检查。

四、课堂小
结（学到了什 么）（约5分 钟）
通过这节课的学习，我们知道了青春期的生理变化和心理 变化。我们要正确对待这些变化。要理解青春期的生理和 心理变化是正常现象，掌握解决心理矛盾的方法，要学会 选择不同的方法解决青春烦恼，做自己的心理医生，更好 地度过自己最美好的青春年华，不虚度青春。

课后反思：面对这一课的教学课前做了准备，因与学生身体有关的内容很多，好多学生既感觉兴趣
又不愿意发言，好多同学面带羞涩。
导学流程（倡导导学案形式的导学活动流程）：
二、教材分析
,《悄悄变化的我》是《道德与法治》七年级下册教材第一课第一框题的内容。包括“悦纳生理 变化”“直面矛盾心理”两个目题。本课依据的课程标准是“成长中的我”中的“认识自我”和“自 尊自强”部分。具体对应的内容标准是：“悦纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展” “体 会青春的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理” “能够客观地认识自我”。对于青春 期的学生来说，身体发育带来的困扰，会影响他们对自我的评价和自我认同，影响他们的观念和行 为，因此，在教学中，如何引导学生从关注外在身体的发育变化到关注内心成长，是本课的重难点。
三、学情分析
从学情的角度看，进入初中以来，学生的身体外形，心理和精神都发生很大的变化，学生有必 要通过学习掌握正确面对身体变化的态度，学会调节青春期矛盾心理的方法。这节课主要采取自主 探究法、合作交流法、体验参与学习法，引导学生通过与自身经验相结合，展开讨论，生成观点， 最终达成教学目标。
四、教学过程
导入新课：走进青春
出示：“一生最好是少年，一年最好是。"（李大钊《时》）
小结：在中国文化中，“青”是一种生命的颜色。在五行中，青还与春季有关，因为春天是草 木生长的季节，此时的草木茂盛，颜色青绿，这正迎合了青的勃勃生机，所以春天也被称作“青春” ——青色的春天，生长的春天。在人的成长阶段中青春指10周岁至20周岁的阶段，也指年龄在 10-16周岁的青少年；也用于比喻旧的事物重新焕发神采；春夏天草木蓬勃生长呈青葱色，正是茂 盛时期；所以称之为青春。
环节一：品味青春一一成长的美好
出示任务：我来比你来猜一一关于青春的歌曲或影视作品
反馈指导：教师需提前讲清游戏规则：每次抽取一人作为描述员用简洁语言提示关键词（不能 出现所猜字），可以辅助运用肢体语言进行表述。（与青春有关的作品：歌曲《青春修炼手册》TFBOYS、 歌曲《同桌的你》老狼、电影《致青春》、电视剧《你好旧时光》等）其他同学猜测作品举手发言。
品读歌词《青春修炼手册》，提问：1.这首歌哪几句歌词特别触动你？对此，你有怎样的感悟？
2.这首歌反映了青春的哪些特点？你与歌词中的描述有哪些类似或不同的地方吗？ 3.你还知道哪 些有关青春的作品？这些作品都有什么共同特点？
小结：这些关于青春的作品，都很阳光、美好、浪漫，青春带着一份特殊的邀约款款而来， 我们正漫步在这最美好的青春季节。在这个时期，我们在经历种种美好和变化，比如我们的身体会 发生一定的变化、我们心理也会面对一些新的问题。
环节二：正视青春一一成长的变化
1 .悦纳生理变化
出示任务：成长的变化之一：过年了，我们和亲人相聚时，他们是否看到你在上中学后有哪些 变化？（例如：学生会提到别人的个头长得真快，就我长得慢；痘痘又多了，好丑啊；等等）
反馈指导：引导学生应该正确看待这些身体的变化。欣赏青春期教育公益视频《成长的烦恼》 并体会其中的意义。
小结：青春期是人一生中身体发育的重要时期，我们要正视身体的变化，欣然接受青春花蕾的 绽放，不因自己的生理变化而自卑，是对我们自己的尊重；不嘲弄同伴的生理变化，是我们对同伴 的尊重。
2 .直面心理矛盾出示任务：成长的变化之二：你可能遇到过这些问题：我不喜欢爸妈干涉我的 事情，可是我遇到麻烦时还是希望他们出现；初中后，我有心里话不愿意和别人讲了，其实我也希 望有人能理解我；我从小开始学习击剑，但是现在在初中新班级班会上，我却不敢上台表演“亮剑” 了……
反馈指导：请学生根据自身的具体事例，结合公益广告《青春修炼手册》第6期的视频内容, 探讨青春期容易出现这些问题的原因。
小结：在青春期中，伴随生理的发展，自我的认知能力不断提高，自我意识不断增强，情感世 界更加丰富，有的时候喜欢叛逆……青春期的矛盾心理有时候让我们烦恼，但也为我们的成长提供 了契机。积极面对和正确处理这些矛盾，我们才能健康成长。那么我们如何更好地自我调节呢？
环节三：畅想青春一一成长的期待
出示任务：“青春产品说明书”设计
背景材料：某“青春销售店”在电视台播出了一则“出售青春”的广告，广告称：本店有青春 可售，批发零售皆可。欲购从速，相关事宜面谈……某40岁女士来到此店，她对售货员说：“给 我一份18岁的青春。”店员答道：“好的，请拿一张你18岁时候的照片，一周后取货。”一个星 期以后，该女士如期而至，没想到却拿到一尊18岁时的蜡像，并要价5000元。她疑惑不解：“你 们不是出售青春吗，怎么出售蜡像了？ ”“噢，真正的青春，都在产品说明书里面。”店员回应至U。 该女士迅速打开说明书，只见里面有这么几句话：欢迎使用你本人的蜡像，想要恢复如初，我们有 以下建议：1.保持18岁时无忧无虑、敢作敢为的心情。2.睡好觉吃好饭。3.多做有益的事，当然 包括多运动。4.每天早上对着蜡像问自己：今天我18岁了吗？她看完后，频频点头，似乎有所感 悟……
反馈指导：阅读材料并提问，你有何感悟？请学生小组合作（4-6人一组）自编“13岁青春产 品说明书”，内容包括青春的生理变化，青春的心理矛盾，13岁青春产品的“使用注意事项”或 “维修指南”，其他内容可自拟……（若本节课时间有限，可课后完成）
小数除法
教材简介：
本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探 索规律、解决问题。
教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。
2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初步认 识循环小数、有限小数和无限小数。
3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。
4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。
教学建议：
1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。
2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。
课时安排：
本单元可安排11课时进行教学。
第一课时小数除以整数（一）——商大于1
教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。
教学目的：
1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。
3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
教学过程：
一、复习准备：
计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.
224 + 4=416 + 32=13804-15 =二、导入新课：
情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑, 请你根据图上信息提出一个数学问题？
出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）
观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？
板书课题：“小数除以整数”。
三.教学新课：
教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：
（1）生：22.4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米
（2）还可以列竖式计算。
教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。
教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？
追问：24表示什么？
商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？
引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说, 被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要 对着被除数的小数点对齐”.
问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方？ 怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对 齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.
教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.
四、巩固练习
完成“做一做”：25.2 + 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题
课后反思：
学生们在前一天的预习后共提出四个问题：
1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）
3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？
特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.
第二课时小数除以整数（二）——商小于1
教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20练习三第3一11题。
教学目的：
1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。
2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位有余 数时，可以在余数后面添0继续除。
3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。
教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。
教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。
教学过程：
一、复习：
教师出示复习题：
1） ） 22.4+4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立完成。
二、新课1、教学例2：
上节课我们知道王鹏平均每周跑5. 6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？
问：你为什么要除以7,题目里并没有出现〃7〃？
原来〃7〃这个条件隐藏在题目中，我们要仔细读题才能发现.
尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题?（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的上面，也 就是商的个位上写“0”，用0来占位。）
强调：点上小数点后接着算.
请同学们试着做一做。
2） 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?
2、教学例3：
先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来 怎么除？请同学们想一想。
引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上。看 成60个十分之一再除。
请同学们自己动笔试试。
在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？
在余数后面添0继续除的依据是什么？
3、做教科书第17页的做一做。
4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什么？整数部分 不够商1怎么办?如果有余数怎么办？
引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去除，（2）商的小 数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上小数点再除；（4）如果有余数，要添0 再除。
师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。
5、P18 做一做。
三、课堂小结：
1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。
2、被除数比除数小时，计算要注意什么？
四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。
五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。
课后小记：
本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂中张子钊同 学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几,可今天却要在小数点后面添0继续除呢？ ”这 反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步 深入的。以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导 其构建正确的知识体系。
学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计算法则，但作 为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程，所以引导学生小结小数 除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节。
作业应注意以下几方面错误：
1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。
2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有困难的同学建 议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位的上面。