浅谈中学生自学能力应该如何培养.doc
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1、个人收集整理 勿做商业用途浅谈中学生自学能力应该如何培养安徽米立海(2010年9月24日)培养学生的自学能力是教师的天职.教给学生自己去学习知识的本领,等于交给了他们开启科学知识宝库的一把“金钥匙,这也是数学素质教育的要求之一。下面就怎样指导初中学生自学数学,使其形成初步的数学自学能力,发表一下笔者的观点. 一、培养学生的学习兴趣 学习兴趣是学习动机的重要心理成分,是一股使学生能自觉学习的巨大动力,也是学好数学的前提。初中学生对数学课感到枯燥乏味,其主要原因是学习目的不明确,而把上数学课当成一项被动的毫无主动需求的接受;而对学习效果,则只求不受到家长和老师的批评,“分数”只不过是获得家庭奖赏和
2、老师表扬的“资本”.于是在培养和激发他们学习数学的兴趣时,我们首先要做的是创设生活情境,激发求知欲,在数学教学中应多增加一些以生活为背景的情境问题。但要注意,数学情境的创设一般应遵循:以“问题”为导向;以一定的数学知识点为依托;与学生已有的数学认知发展水平相适应;符合学生的年龄特征及其思维的发展特点;有利于学生主动探索。其次,需要对学生增加生活经验题。教育心理学的研究表明:“当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时,学生对学习才会有兴趣.”让学生能够积极地参与其中并体会到数学学习和现实的联系,这是激发学生学习兴趣的重要途径。 二、培养课前预习习惯并教给预习方法 有些学生在小学阶段的学习中
3、往往对教师的依赖性比较强,独立性较差,尤其是自学意识更差,大部分学生没有预习数学课文的习惯;即使有预习行为的,也只是简单地阅读课文,看看例题。因此,如何做好课前预习是当务之急。具体的方法是: 1.读一读。预习时要认真地逐字逐词逐句地阅读,用笔把重点画出来加以理解,还要归纳出课文各个部分的主要内容;对于文中的概念、公式和定理等力争记住,要把“概念的形成过程、结论的寻求过程、方法的思考过程、规律的揭示过程主动探索出来;遇到自己解决不了的问题做出记号,作为老师讲解时听课的重点。 2.想一想.对预习中感到困难的问题要先独立思考,如果是基础问题,可以用以前的知识看能不能弄通;如果是理解上的问题,可以记下
4、来,课上认真听讲,通过积极思考去解决。这样有利于提高对知识的理解,养成学习数学的良好思维习惯.数学书上的每一个例题都具有代表性,起着示范的作用。自学例题首先要思考每个例题是围绕本节哪一个知识点而设计的、题中有哪些关键词、每一步解答的依据是什么、有哪些注意事项等等,在自己不懂的地方做上记号,以便听课时目标明确,针对性强;其次,要模仿一下例题的书写格式,以培养自己书写的规范性. 3。写一写。预习时要适当做学习笔记,主要包括看书时的初步体会和心得、对一些问题的理解、对疑难问题的记录和思考等。 4。补一补.数学课新旧知识间往往存在紧密的联系,预习时如果发现学习过的知识有不清楚的地方,一定要在预习时回头
5、复习一下,及时弄明白。这既对旧的知识加以巩固和记忆,同时也为学习新的知识打下坚实的基础,真正做到“温故而知新”。 5。练一练.首先,预习时应把自学过的例题再自己做一遍, 学会解题格式,提高书面表达能力,加深领悟能力。做完对一下答案,如果出现错误,要想想错在哪儿、为什么错、怎么纠错,然后记下给自己的启发和反思;如果仍找不到错误的根源,可在听课时重点听,逐步领会。偶尔也可以要求学生尝试对例题进行适当变式,提高联想水平和创新能力。其次,再让学生完成每一节后面的随堂练习,真实地检查预习的效果。 三、充分重视对学生自学能力的培养 课堂教学是学校教学的基本组织形式。启发学生的积极思维,激发他们的探索精神,
6、则是课堂教学的灵魂.通过课堂教学来培养学生的自学能力,应充分发挥学生在课堂教学中自主获取知识的能力。这就是说,在教师的主导作用下,培养学生动脑、动口、动手的习惯,在读、想、写、练等方面充分发挥学生的主体作用。有些学生因为已经对课本提前进行了预习,因此完全可以通过互相讨论或在老师的引导下得到解决,随之进行巩固练习,通过练习再把一些所犯的错误或别的解题方法进行总结、介绍。在课堂教学与练习中尽量做到:学生可以看懂的内容就让学生自己看;经过思考可以解决的问题就让学生自己想;通过讨论可以解决的问题就让学生自己讨论搞清楚;可以独立完成的作业就让学生自己去做。总之,关键是发挥学生的主观能动性,让学生从被动学
7、习变成主动学习.当然,也可以让学生在学习完某一单元的知识后进行小结,让他们自己阐述学到了什么以及碰到问题是用怎样的方法解决的等等,这样不但提高了学生的学习兴趣,加深了对所学知识的理解、记忆和运用,并且也进一步提高了他们的自学能力。 此外,教师要加强对培养学生自学能力的监督,重视自学信息的及时反馈和有效调控,使学生数学自学能力的培养得到保证。 学生自学能力的培养是一项长期而艰巨的工作.作为一名数学教师,只有不断地对学习加强研究,提高自身的数学素养和整体素质,才能胜任教育重任。本文为互联网收集,请勿用作商业用途文档为个人收集整理,来源于网络论中学生自学能力的培养山西师范大学 李惠玲学生的自学能力只
8、有在自学的过程中才能不断提高,所以提高学生的自学能力,必须在指导学生自学上下功夫.教学中应如何指导学生自学呢?下面谈谈自己的看法。指导学生预习,提高教学效率在中学阶段,学生一般都缺乏主动预习的愿望和能力,要让学生课前进行有效的预习,老师必须进行指导。比如提前编写预习提纲和思考题,让学生预习时有目标、有方向,便于抓住重点和关键;其次要有适当的检查手段,比如上课前用几分钟的时间对预习过的内容作简单的提问,或者让学生对本节课的主要内容作概括的阐述,这样就可以督促学生进行预习。在学生预习的基础上进行讲课,就可以只讲思路、讲方法、讲重点、讲难点,对学生通过自学可以看懂的内容,只要作疏导式的串讲或提纲挈领
9、的总结,就可以节约教学时数,提高教学效率,为学生进一步的学习创造条件。教给学生阅读课本的方法课本是学生学习的第一手资料,指导学生认真阅读课本、掌握阅读方法是培养学生的自学能力,提高教学质量的一个重要环节.虽然学生课前进行过预习,教师又进行了一次讲解,但学生对知识的接受毕竟是零散的,课后还需认真地阅读课本才能使所学知识系统、条理,最终牢固掌握。指导学生看课外书,攻克学习难点课本的知识是有限的,丰富多彩的知识只靠看课本是不可能全部搞懂的,对通过看课本搞不懂的问题,只有借助于课外参考书。若拿到一本参考书就从头至尾的看,既浪费时间,又不能真正解决问题,所以教师要指导学生有针对性的看,那个问题搞不清就看
10、参考书上关于这个问题的论述,这样多看几本直至彻底搞懂。当一章的内容讲完时,教师可对学生容易忽视的问题、含混不清的概念和容易出现的错误,编一些思考题,让学生带着问题有针对性地查阅参考书,攻克学习难点。指导学生对所学知识进行归纳、总结学生在学完一章的内容后,如果不回过头来对所学的知识进行归纳、总结,就会感到所学的知识多而无序,只有通过认真的总结,才能明确应该掌握的基本概念和基本规律,搞清其适用范围和应用特点,了解其因果关系和纵横联系,使所学的知识既系统又条理。对中学生来说,归纳、总结的能力一般也比较差,这就需要教师在教学中进行正确的指导,开始可给学生把本章的内容串一串,理出框架,甚至可以列出标题,
11、让学生在此基础上进行小节。然后逐渐地让学生自己进行总结,并让同学之间相互交流,取长补短。学完每章后,不仅要对所学的内容进行小结,而且要对解题的方法进行小结,这样才能不断的积累解题经验,提高解题能力。教师除平时指导学生解题时多问几个为什么,多想想还能否用别的方法解出外,在学完一章后还要指导学生对解过的题目进行分类,归纳出题目的类型,搞清那一种类型的题目应采用什么方法,应用什么定理求解,这样做对提高解题能力是大有浅谈化学教学中学生自学能力的培养 作者: 薛德兴 (高中化学 甘肃平凉化学一班 ) 评论数/浏览数: 0 / 90 发表日期: 2010-08-04 09:56:24 自学能力是建立在观察
12、、思维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立能力。使学生具有独立地探求新知识的能力,是社会发展的要求,也是教育的最终目标之一. 自学是学生自觉地运用科学的方法 ,凭借教科书、有关资料、群体交流信息、独立钻研 ,以把握新的知识、提高能力、发展智力 ,在不断发现和解决问题的实践过程中培养学生的创造性才能。自学能力是一种综合能力 ,从某些意义上讲 ,它是培养学生学习策略和学习方法的最终目的 ,也是本实验对学生进行训练的重要内容.教学,包括教与学两个方面,传统的教学方式是注重了 “教,而忽视了“学”,学生往往处于被动接受的地位,束缚了他们的思维,阻碍了他们主观能动性的发挥,造成高分低能而不能适应社会发
13、展的需要。那些由教师“喂出来的和“抱着读书的学生,很难设想他们会有较高的能力水平。一个人的知识往往需要被更新,被遗忘,知识是能力的载体,那么,知识的获得、知识用来解决具体问题都需要依靠能力.相对来说,能力应更具有长期的效应,它是中学毕业生进一步成长的重要寄托,是在不同道路上进一步成才的必要条件。现代教学方法是贯穿现代启发精神、以便于学生更快地掌握知识,特别是更好地发展能力,同时也重视培养学生思想品德的教学方法。当前科学技术日新月异,一个人在学校所学的知识,不可能够用一辈子,如果没有一定的自学能力,就不能在工作中接受新知识、新技能.教师一讲到底,把知识嚼烂喂给学生的传统教学方法,不仅使学生经常处
14、于被动的地位,而且浪费时间,效率不高.自学能力是人类获取知识的主要途径,只有在自学的活动中培养。在中学的学习活动中,预习、课后复习、阶段复习、做作业、自测等都可以培养一定的自学能力。一、重视学生阅读能力的培养阅读能力是自学能力的核心部分,阅读是自学中必不可少的主要环节。几乎所有的自学,都离不开阅读书籍和文献资料。阅读是获取知识的重要途径,是学生主动学习的一种重要方式.阅读分粗读、细读、精读三种,粗读要求浏览一下教材,了解大意;细读要求逐字逐句地钻研教材内容、概念、公式和法则,正确掌握例题的格式;精读要求通过分析、概括内容,深入理解教材的基础上进行记忆。高中学生或多或少地具备了一定的阅读能力,但
15、真正会读书的学生并不多,抓阅读能力的培养,是培养自学能力的第一步,也是最基础的方面。阅读能力是学习个门学科的最基本的能力,是获取自学能力的钥匙和基础,也是他们今后深造、走向成功的最重要的能力之一.教师要精心指导学生读书,培养学生的自学能力,彻底改变学生不读书和不会读书的状况。二引导学生正确处理信息是提高自学能力的关键教学中,教师可设置阅读思考题,让学生怀着强烈的阅读期待心理,通过自己的阅读或讨论的方式得到问题的答案,尽管这些答案往往还需要教师做进一步的总结和补充。在学生自学过程中,必然伴随着活跃的思维,学生的独立思考和创新精神给进一步学习带来新的契机。如在阅读“金刚石和石墨”的有关内容时,教师
16、可先提出:“金刚石和石墨的组成元素是什么?它们分别有哪些物理性质?”这两个问题,等学生通过阅读解决问题之后,再提出:“金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质,为什么物理性质有这么大的差异?”“怎样证明金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质?”让学生联系有关内容自己解决这些问题。三指导学生学会自测,深化自学过程。自学,不是自己阅读的书越多自学能力越强,自学的效果如何要通过自测来体现。笔者在了解学生的复习情况时,很多学生仅对自己的成绩不高的评价时认为自己的基础太差,而问及差在什么内容时,则无法回答。阶段复习时必须要了解自己的薄弱环节,才能有的放矢地去复习巩固.因而笔者把要求的知识点和能力要求印发给学生,由
17、学生针对自己的情况逐个知识点分析自己的掌握情况,并要求学生学会自己编试题.“有时候是出题困难解题易而难在怎样想出题目来.”笔者要求学生根据有关内容,自己编制试卷,老师则根据学生的出题情况进行审查,了解学生掌握知识的情况和辅导,并整理出一份测试卷让学生检测。这样一来,测验一次不仅仅是做一份试卷那么简单了,更能暴露出学生的薄弱环节,从而共同提高.自测能给学生带来自知,自知又能够给学生带来自励,有自励作为动力,自学能力就必然会得到进一步深化.教学的最高境界,是教其所学,培养学生自学的兴趣、自学的习惯、自学的能力。正如叶圣陶先生所说的“教育的最终目的在学生能自学自励,出了学校,担任了工作,一直自学自励
18、,一辈子做主动有为的人。自学能力是作用于学生终生的发展性能力,是学生继续学习和深造所必备的能力之一,只要我们坚持不懈,去实践,去努力,总会起到事半功倍的作用,使学生终生受益。生物教学中学生自学能力的培养在教学过程中加强学生自学能力的培养,将直接关系到生物学科的教学质量,也有利于对学生的创新教育。生物学教学大纲明确规定,在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时,培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。在实施素质教育的今天,教师不仅要教学生学会,更重要的是教学生会学,在生物教学中指导学生自学是一条实现这一目标的有效途径。以下是生物组在生物教学中培养学生自学能力的一些探索。 一、精讲巧练,解
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