地理德育渗透教学案例.doc

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地理德育渗透教学案例《巴西》
庞桂凤
一、背景：
当今的新课程改革，提倡转变学生的学习方式，采用以“主动参与，乐于探究，交流与合作” 为主的学习方式。本节以巴西的自然地理特征和经济发展情况以及热带雨林的保护为主要内容，突出巴西的特色。强调学生获得知识的过程，注重培养学生的创新精神和实践能力，通过读图、析图、讨论、阅读等方式，在学习本章前五个国家的基础上，形成学习国家地理的一般方法。
刚好班级学生中有会舞蹈的，事先让其准备了3分钟的桑巴舞，一个学生负责巴西国旗的绘制于讲解，2个学生为一组分别代表“当地居民”、“世界环保组织官员”、“政府官员”、“开发商”的角色，事先调查相应的材料，且准备一段情景对话以便在课堂展示。
二、教学目标
①知识与能力：
知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家；
能说出热带雨林对巴西的环境效益、开发目的及生产的环境问题的影响；
掌握巴西的地理位置、地形区划及主要气候特征，能说出巴西工农业生产的特征；
能读图说出巴西主要的城市及分布地区。
②过程与方法：
通过解读国旗，了解巴西概况；
通过分角表演设身处地的站在角色的角度上考虑问题，培养了学生看待分析问题的全面性和综合性，培养学生利用资料说明或解决问题的能力，设置情景对话帮助学生在情景氛围中获得知识
③情感态度和价值观
通过分析巴西在开发利用自然资源和保护环境方面的经验和教训，培养学生正确的资源观和环境观。
三、 重点和难点
重点：认识巴西的位置范围、地形、气候、河流、资源等自然环境，
了解巴西的工农业生产特色及城市化带来的问题和热带雨林的危机等
难点：理解巴西的工业多集中于东南沿海的原因；亚马孙河水量巨大的原因。
四、教具准备：国旗图、巴西地形图、桑巴舞音乐、
五、教学方法：情景设置法
六、教学过程：
［导入新课］
［ 学生1］桑巴舞蹈的表演
［学生2］展示巴西地图并提问讲解：“国旗中的黄色（丰富的资源）和绿色（广阔的雨林）各代表什么含义？”“白色飘带（象征着赤道）以及分布在两侧的星（象征着州）代表什么？为什么星绝大部分在白色飘带的南部（巴西主要位于南半球）？”
［开发商由学生3和学生4扮演——创设情境，引出问题］
学生3：哇，这里好热啊 ，怎么这么恐怖，你知道吗？
学生4：你问我，我问谁？（问台下同学）你们有谁知道，帮忙解答一下？
［其他学生回答］略
学生3：咦，那里有一片深林，好像还有一条大河，我们去那里乘凉一下吧！
学生4：在一些人眼里它是阴森恐怖的荒蛮之地，并把它称为“可怕的绿色坟墓”，在另一些人眼里它又是最美的世外桃源。在这片森林中间流淌着一条世界上流域面积最大、水量最大的河流，在它的入海处，只见汪洋一片，已分不清是海是河，它被称为“海河”。这里有着丰富的动植物资源，植物和鸟类品种各占世界的一半，河里生活着2000多种淡水鱼，是资源的宝库…
学生3：这里的森林这么茂密，这么大，把它们全砍了去，我们就发财了，哈哈
学生4：是啊，做家具，盖房子，干什么都行，别给这些人留着
［当地居民由学生5和学生6扮演——创设情境，引出问题］
学生5：我们的国家面积和人口居世界第几位？你们知道吗？我们这个国家非常热爱足球，足球已成为我们生活的一部分。
［其他学生回答］略
学生6：我的爷爷（由台下较黑的男生配合）像木炭一样黑，我的奶奶（由台下较白的女生配合）像牛奶一样白，就有了我的爸爸（学生5），我爸爸的皮肤应该是什么颜色的呢？
［其他学生回答］略
学生6：我的爸爸又遇到了来自中国的一位小姐，就生下了我，而我应该是属于什么人种呢？
［其他学生回答］略
学生5：在我爷爷的那个年代，我们都是靠打猎捕鱼为生，后来通过烧荒，我们有了自己的一块田地，经过我们三代人的辛苦努力，我们的农田规模越来越大。
学生6：没错，现在我一个人，就可以管理几百亩的田地，实现了机械化生产。
［世界环保组织官员由学生7和学生8扮演——创设情境，引出问题］
学生7：热带雨林的生物资源极为丰富，容纳了地球上现存物种的一半以上，不但有巴西木、红木、乌木等珍贵木材，而且有许多独特动物，如哺乳类的树獭、大食蚁兽，鸟类的巨嘴鸟等，是人类珍贵的生物资源宝库，有“世界动植物王国”的称号。
学生8：热带雨林中的植物光合作用时，要吸收大量的二氧化碳，释放出大量的氧气，为全球提供了新鲜空气，因此也被称之“地球之肺”“空气清新机”。如果没有那么多的热带雨林来吸收二氧化碳，二氧化碳的含量将增加，从而导致全球变暖。会引起很多危害，你们知道有哪些吗？
［其他学生回答］略
学生7：热带雨林有如此重要的环境效益；但是，巴西从20世纪60年代开始，对亚马孙地区的热带雨林进行了大规模的开发。　巴西政府称，2008年新年前后几个月巴西来马孙雨林的破坏正在急剧增加。每月破坏的速度已从之前的234 平方米增加到948 平方米。森林遭受破坏，水土流失严重，珍贵的野生动物遭劫，全球生态坏境也受到严重的威胁，气候恶化加剧。
［政府官员由学生9和学生10扮演——创设情境，引出问题］
学生9：我们巴西是世界最大的咖啡和蔗糖生产国。可可生产居世界第二；烟草生产居第四；棉花生产居第六。现在大豆的出口已经居世界第一。我们国家拥有较完整的工业体系, 得益于我国有丰富的矿产资源。
学生10：是的，我们巴西是一个重要的汽车生产国，但巴西的石油不能自给，45％依赖进口。而天才的国人根据本国实际，采用酒精作为燃料代替汽油，生产了大量酒精汽车。当汽车块不能动时，我们不识开往加油站，而是往商店门口一停，买瓶高度酒倒进去，就可以走了，所以当你站在巴西街头，看到的大部分都是“酒气十足”的汽车，你信吗？
学生9：我们国家能源矿产不多，但是我们通过与巴拉圭合建了伊泰普水电站，这是世界上规模仅次于中国长江三峡的水电站，位于巴拉那河上，在巴西和巴拉圭两国的交界处。
学生10：当然经济发展让环境付出了巨大的代价。我们政府也意识到这个问题，并向联合国环境发展大会提交了一些关于热带雨林开发与保护的问题的报告，表明了改变以往以环境为代价的开发方式，转向可持续发展的新开发方式的决心。联合国环境与发展大会也通过了以可持续发展为核心的《21世纪议程》。
［教师总结］巴西是一个民族大熔炉的缩影。农业工业的分布特点。
七、教学反思
本节课以学生为主体，让部分学生当老师来教学，实现了课堂导入的问题化和教学氛围的愉悦使全体学生更有学习的主动性，学的更有趣味，课堂教学效果好，体现了新课程改革的具体要求。在整个过程中，积极启发学生思考，层层深入到豁然开朗，加深学生对对知识的感知和理解，增强学生的交流合作和分析探究能力,品尝自主学习的乐趣。
对于表演的学生在课前还应该加强指导，才不至于出现错误信息，当然我有即时纠正。在本节课的结尾显得有点草草收场的感觉，没有多大的升华，这跟自身了解巴西的人文地理方面还不够广有关系。
本节课注重表演形式，忽略了读图的指导，学生的参与面还不够广。只局限在十几个学生的主动参与，更多的学生只是听的份，

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