《老山界》教学设计第二课时.doc

义务教育课程标准苏教版语文八年级上册
第一单元长征之歌《老山界》教学设计

一、教材分析
1、教材的地位和作用
《老山界》是苏教版八年级语文上学期第一单元长征之歌主题中的第三篇课文，是一篇革命回忆录，生动地叙述了红军翻越老山界的全过程，写出了在中国共产党的领导下的工农红军不怕困难，艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。回忆录一方面描写了老山界的悬崖峭壁山高路险，另一方面无时不表现出红军的乐观主义精神及革命主义精神。使读者在感受老山界的险阻的同时，又为红军不畏艰难的气概所折服。
2、教学目标分析
根据新课标要求，教材内容以及初二学生的特点，本课的三维目标为：
知识与能力目标：
①、了解文章的写作背景；②、让学生掌握课文按时间变化和地点转移安排材料的特点；③、理解课文的思想内容。
过程与方法目标：
①、学习本课用景物描写烘托人物的写法；②、能通过品评文章中的关键词语，理解文章的中心思想；③、学会用不同写法交代记叙文的要素。
情感态度与价值观目标：
①、感悟红军长征的艰苦和乐观的精神；②、培养学生有克服困难的信心和勇气。 
3、重难点分析
教学重点：
①、让学生掌握课文按时间变化和地点转移安排材料的特点；②、理解课文的思想内容。
教学难点：学习本课用景物描写烘托人物的写法
4、突破重难点的方法：诵读法、自学指导法、合作探究法
二、【教学方法】 创设情境  读研结合  合作讨论
三、教学用具 多媒体课件 导学案
四、课时安排 二课时
五、教学流程

教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
一、激趣引题，设疑自探（5—10分钟）
1、【导入】通过上节课的学习，我们知道了作者以时间变化和地点转移为顺序记叙了红军翻越老山界的经过。同时我们也了解了老山界是一座难翻的山。红军在翻越老山界的过程中遇到了什么人？看到了什么景呢？带着这些疑问，我们一起继续来学习。
【多媒体展示】课题《老山界》
2、学生质疑，教师整合学生所提问题。
通过上节课的学习后，这篇课文你还想知道什么？(从表现手法方面)
质疑预设：1、课文写红军翻越老山界，却用了不少笔墨写与瑶民大嫂的攀谈,作用是什么?
2、找出登山过程中的三处景物描写部分。

倾听
回忆

思考
作答

根据要求提出质疑

“温故而知新”，为学习新知识做好铺垫。

培养学生质疑精神，明确学习目标
二、自学展示，解疑合探（10—15分钟）
（一）跳读课文，理解课文内容
1、走进文本，读中悟情
学生自读，汇报学习成果：
（1）、课文写红军翻越老山界，却用了不少笔墨写与瑶民大嫂的攀谈,作用是什么?
明确：显示了红军是为人民谋福利的军队。说明红军不但是战斗队，也是宣传队和播种机。从一个侧面丰富了课文的中心意思.
（2）、找出登山过程中的三处景物描写部分。
明确：课文13自然段、23自然段、32自然段。

三、局部细品，质疑再探（5—10分钟）
生质疑，师补充：
1、细读品味3-11自然段，赏析下列加点词语：
①、“请到里边坐。”她带着些惊惶的神情说。
②、虽然明知道前面粮食缺乏，我们还是把这整袋子米送给她。她非常欢喜地接受了。
③、我们生怕有人拆下来当火把点，就写了几条标语，用米汤贴在外面显眼的地方，告知我们的部队不准拆篱笆当火把。
2、细品第13段景物描写：
①、“奇观”是指什么？
②、品味这一奇观你读出什么？
③、这样描写表现了红军战士的什么精神？
3、第23段景物描写：
①这部分哪些词语极富表现力？请找出来并加以分析。
②这部分用了什么修辞手法？分别起什么作用？
③观察景物时，作者调动了人的哪几种感觉来写？请分别举一例说明其作用。
④夜是寂静的，可作者描写的却是各种声响，这样的描写是否自相矛盾？为什么？

4、第32段景物描写：
①、景物的特点是什么？
②、表达作者怎样的心情？
四、归纳小结，学用延展（8—10分钟）
（一）、小结
课文通过各种人物描写、景物描写，来表现文章的思想内容，字里行间流露出真挚而强烈的感情。
（二）巩固练习：
1、假如要建造一座红军翻越的老山界纪念碑，请你在纪念碑上写一句话。
2、2012年七月，贵州500余名机关人员干部重走长征路，目的是学习弘扬长征精神。请你说说什么是长征精神？
3、写一写：
写寂静，可以以静写静，也可以以声写静。这篇课文既说“寂静”，又说“耳朵里有不可捉摸的声响”，正是以声写静。恰恰因为静极了，才听到一般听不到的声音；恰恰因为听到了一般听不到的声音，才说明实在是静极了。
你在生活中曾有这样的感受吗？试用一二百字写出来。

自学，完成导学案中的问题
展示学习成果
读文，理解文内容

小组合作，完成问题

代表发言，其他同学听取并及时补充

细读品味，赏析人物描写的作用。

读课文，赏析写景的句子及景物描写的作用。

倾听、思考
回答、批注

配合教师小结所学知识

完成巩固练习

回答、展示学习成果

培养学生的自学能力，加深对课文内容的理解

培养学生读课文，理解课文内容的能力

对比自己所做的批注，矫正思维偏差，小组互教互评，共同提高

让学生通过分析人物描写来理解课文内容。

通过读课文，赏析写景的句子，和景物描写的作用，来教学生记叙文阅读中的一些答题方法。

师生共同小结，领会课文的主旨
通过小结，形成知识体系，便于记忆巩固

训练学生用所学知识解决问题的能力
教学反思：

4