高中语文《陈情表》教学设计(问题教学法案例)人教版.doc
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1、陈情表教学设计学习目标:一、紧扣单元要求,培养学生诵读能力,初步体会文中表达的真挚感情(主要在第一课时完成)。二、分析理解,着重引领学生把握全文脉络,紧扣题目,学会通过题目把握文章主要内容的方法(主要在第二课时完成)。教学重点、难点:引导学生真切体会全文所表达的一个“孝”字,发扬光大中华民族这一传统美德。教学时数:两节课(90分钟)教学设想:跟现代文一样,文言文也是文化的载体。“文言文要教文化”,这是语文教学改革的新理念。要教文化,就不能像过去那样被字词缠住了手脚,必须以抓住文化的精髓(如本文中词语的承传和民族的传统美德等)为主来做文章,所以,本课我们在这方面做了较多的开掘,试图通过课文的学习
2、,学以致用,联系现实社会中尊重老人、赡养老人的社会问题,培育学生的“孝”心。可以说,古为今用,挖掘文言课文的现实意义,或者说用现代观念去审视古人的进步思想,这是文言文教学的一个重要内容。以前大讲特讲的文字,把它们渗透到文化学习中即可。学语文与做人有着极为密切的关系,这样可以防止“有知识,没文化”的现象发生。“方法比知识更重要”,所以本文教学特别注意方法的传授。第一课时一、导入:孟子云:老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。“尊老爱幼”,尊重老人、赡养老人这是中华民族的传统美德。今天我们就来学习这样一篇力尽孝道、赡养老人的文章陈情表,作者李密。(板书:陈情表,李密)二、检查预习。1指名朗读课文或教
3、师范读;教师及时纠正朗读中出现的问题。2提出几个词句,检查学生的预习、理解情况。如:臣以险衅,夙遭闵凶。前太守臣逵察臣孝廉,后刺史臣荣举臣秀才(“互文”手法,主人下马客在船)。是以区区不能废远。零丁孤苦,至于成立。臣不胜犬马怖惧之情。强调:书下注解一定要看好、记牢固,这是高考中重要的考点。三、词语积累。解决课后“练习四”,积累和巩固词语。零丁孤苦(现常作孤苦伶仃或孤苦零丁):形容孤独困苦,无依无靠。茕茕孑立:文中,孤单无依靠地独自生活。茕茕,孤单的样子。孑:孤单。现代汉语词典解释为形容孤孤单单,无依无靠。形影相吊:文中:只有自己的身子和影子互相安慰。吊,安慰。现代汉语词典中解释为形容孤独(吊:
4、慰问)日薄西山:太阳接近西山。用日落比喻人的寿命即将终了。薄,迫近。现代汉语词典中解释为太阳快要落山了,比喻衰老的人或腐朽的事物临近死亡。气息奄奄:奄奄,气息微弱的样子。呼吸时出入的气很微弱。表示快要不行了。朝不虑夕(现常用为朝不保夕)早晨不能想到晚上怎样。这是说随时都可能死亡。虑,想。现代汉语词典中解释为【朝不保夕】保得住早上,不一定保得住晚上。形容情况危急。也说朝不虑夕。齐读课文。(以上几点均立足于熟悉课文和掌握关键字词)四、学习从题目入手,分析课文的方法。题目是“陈情表”,题目有个“情”字,请大家再快速把课文默读一遍,思考:本文表达了作者什么样的感情?齐读课文(问题可能有点难度,教师加大
5、提示力度)。对祖母刘氏的一片孝心,并和刘氏相依为命的亲情以及自己受到当朝者赏识重用的感激之情。孝顺父母是中华民族的传统美德,我们有必要继承这一传统美德。五、诵读训练。注意四字句的特点。六、作业。回家后,亲自对爸爸或妈妈说一声:“,我爱你!”看看父母有何反应,并以此为素材写一篇话题作文。第一课时结束。第二课时一、接上一节导入上一节我们分析了本文的陈了什么“情”,了解李密在文章里表达了“和刘氏相依为命的亲情以及自己受到当朝者赏识重用的感激之情”,其实这还不是本文“情”的全部,这只是其中的一部分,是“显情”,还有一部分必须经过深入挖掘才能体会的,是“隐情”。下面我们就来试着挖掘一下。指名朗读第二段。
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