人教版高中语文第一册《劝学》教案.doc

人教版高中语文第一册《劝学》教案

《劝学》教案
江西省南康市第二中学 谢素华2009、2、18
教材说明
《劝学》为人教版高中语文必修三第三单元"古代议论性散文"这一专题的第二篇。这是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法的去学习的散文。体现了荀子散文体制宏大、说理形象、论辩有力、逻辑性强的特点，如果学生能很好的掌握课文的深层含义，对他们树立良好的学习态度和提高学习文言文的信心有很大帮助。
教学目标
1、了解《荀子》及相关知识，掌握重要的文言实词、虚词和句式。
2、理解文中对学习的意义，态度和方法的论述，从而树立正确的学习观。
3、学习本文围绕中心论点，以喻代议，寓议于喻的设喻方法。
4、背诵全文。
教学重点：
1、了解《荀子》及相关知识，掌握重要的文言实词、虚词和句式。
2、理解文中对学习的意义，态度和方法的论述，从而树立正确的学习观。
3、背诵全文。
教学难点：学习本文围绕中心论点，以喻代议，寓议于喻的设喻方法。
教学方法
五读法、点拨法、讨论法。
学法指导
1、圈点、勾画、批注的方法。
2、参照注解，动口动脑，自问自答，培养学生自己获取知识的能力。
3、指导学生进行正确的诵读。读的要求：句读准确，字正腔圆，流畅，熟读成诵。
教学手段
多媒体课件
课时安排
一课时
教学流程
　一、激情导入。
　二、明确学习目标。
　三、简介作者及其作品。
　四、学生读课文。（五读法）
（一）一读课文，全班齐读，检查预习。
要求：读准字音，读清句读；字词积累。
（二）二读课文，小组分段读。
要求：初步把握教材内容，能够准确回答所提问题。
（三）三读课文，用心默读。要求：1、掌握、积累"劝、中、疾、致、假、绝、兴、用"8个文言常用实词。
2、学习"于、者、而"３个文言常用虚词。
方法：把自己难以理解的字词圈画起来，然后同桌之间互相交流把问题解决。
（四）四读课文，快速齐读。
　要求：
　1、能够理解文中对学习的意义，态度和方法的论述，从而树立正确的学习观。
　2、学习本文围绕中心论点，以喻代议，寓议于喻的设喻方法。
　方法：
1、分小组分别找出二、三、四自然段中的比喻句。
2、提问：说说作者用这些比喻句来说明什么道理？简要说说"以喻代议，寓议于喻"的设喻方法有什么作用。
（五）五读课文，背诵全文。
要求：通过反复朗读，最终能够背诵全文。
　五、拓展探究。
　六、课堂小结。
　七、作业布置。
　八、板书设计。
教学步骤
一、导入新课
1、同学们，我们家乡有句俗话：有儿有女不读书，不如在家养头猪。这句俗话一语道破了读书学习是多么重要。我们为什么要学习？因为学习不仅能够提高的文化涵养，而且还能够改变我们对许多事物的看法。但是在学习的过程中，我们也会遇到困惑，比如：上课注意力容易分散，努力了学习成绩还不如同学，总觉得自己的学习方法不好，甚至于怀疑自己的学习天赋不够等等。今天我们这节课要学习的这篇文章，也许会给我们一些启发和帮助。这就是两千多年前伟大的思想家、教育家荀子所写的《劝学》。（板书课题）[来源:Z,xx,k.Com]
2、释题：《劝学》是《荀子》书中的第一篇， " 劝 " 是 " 劝勉 " 的意思。它精辟论述了学习的重要性及学习应有的方法、态度，现在我们就一起来学习这篇文章。
二、明确学习目标
1、了解《荀子》及相关知识，掌握重要的文言实词、虚词和句式。
2、理解文中对学习的意义，态度和方法的论述，从而树立正确的学习观。
3、学习本文围绕中心论点，以喻代议，寓议于喻的设喻方法。
4、背诵全文。
三、简介作者及其思想以及作品
1、学生看课本注 ① ，教师补充。（多媒体显示）
荀子，名况，时人尊称为"荀卿"，战国末期赵国人。著名思想家、教育家。他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子的学说，但扬弃了孔子的消极成分，同时还批判吸收了其他各学派的思想学说，是儒家思想的集大成者，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。在政治上，他主张"法后王"，提倡重法、隆礼、尚贤使能。在学术上，他提出了"人性恶"的学说，认为善是人为的。他从人性恶的观点出发，说明人的知识、道德不是先天赋予的，而是后天经过学习、教育，逐步培养的。只有懂得了礼义，人性才能改变。因此，他特别强调后天的学习，把学习作为改造人性的根本方法。
2、荀子的著作有《荀子》二十卷，共32篇，其中26篇为荀子所著，后6篇为其门人弟子所记。
《荀子》由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻，素有"诸子大成"的美称。
四、学生读课文（五读法）
（一）一读课文，全班齐读。（要求：读准字音，读清句读。）
　1、字词积累（多媒体显示）
槁gǎo 砺lì 臾yú 跂qì 舆yú 蛟jiāo跬kuǐ 骐qí 骥jì 驽nú 锲qiè 镂lòu 蟮shàn
　2、多音字
木直中绳zhòng 日参省乎己Cān xǐng风雨不兴xīng
　3、通假字。（5个）
輮以为轮 通"煣"
虽有槁暴 通"又" "曝"
知明而行无过 通"智"
生非异 通"性"
（二）二读课文，小组分段读。（要求：初步把握教材内容，能够准确回答所提问题。）
　提问：本文的中心论点是什么？围绕这个中心论点作者是从哪几个方面展开论述的？
明确： ①本文的中心论题是"学不可以已"。
②围绕"学不可以已"这个中心论题作者分别从"学习的意义""学习的作用""学习的方法和态度"来展开论述。
教师板书：[来源:学*科*网Z*X*X*K]

　学习的意义

学不可以已
学习的作用
（中心论点）

　学习的方法、态度　
　（三）三读课文，用心默读。
（要求：（1）掌握、积累"劝、中、疾、致、假、绝、兴、用"8个文言常用实词 。（2）学习"于、者、而"３个文言常用虚词。）
　 讨论合作。
（1）请分别找出2、3、4自然段中你认为最能表现作者观点的重要语句。
（2）对找出的重要语句进行翻译。
学法指导：把重要语句圈画起来，注意重点词语的理解。有难以理解的地方同桌之间互相交流把问题解决。[来源:学_科_网]
第二自然段：学习的意义。
君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
日：名做状，每日。 知：通"智"，智慧。 而：连词，表示并列。
译文：君子广泛地学习并且每天对自己检查反省，就智慧明达，行动不会犯错误了。
第三自然段：学习的作用。
君子生非异也，善假于物也。[来源:ZXXK]
生：通"性"，资质，禀赋。假：借助。
译文：君子的本性同一般人没有差别，只是善于借助各种客观条件罢了。
第四自然段：
积善成德，而神明自得，圣心备焉。
而：表示顺承，那么。 神明：精神和智慧。 焉：语气助词，了。
译文：积累善行养成品德，那么精神和智慧就自然会获得，圣人通明的思想也就具备了。
（四）四读课文，快速齐读，理解鉴赏。
（要求：（1）能够理解文中对学习的意义，态度和方法的论述，从而树立正确的学习观。（2）学习本文围绕中心论点，以喻代议，寓议于喻的设喻方法。）
1、分小组分别找出二、三、四自然段中的比喻句。
提问：并分别说说作者用它们来说明什么道理？请简要说说"以喻代议，寓议于喻"的设喻方法有什么作用？
2、鉴赏分析（合作探究）
（1）第2段：
在这一段中作者用了五个比喻来论证学习的意义在于能够提高自己，改变自己。
（教师板书：提高自己，改变自己。）
"青出于蓝""冰寒于水"：是说客观事物经过一定的变化之后，比原来有了提高。比喻人经过学习可以提高自己。
"直木为轮""木受绳直""金就砺利"：是说客观事物经过人工改造可以改变原来状况。比喻人通过学习可以改变自己。在强调学习改造功能的基础上，承上而来其比喻又有了深一层的含意。
教师小结①：这5个比喻都是围绕"博学"可以改变人的品性这点来进行论证的。荀子认为人的知识、道德、才能都不是先天生成的，而是后天不断学习改造的结果。人要改造成为"知明而行无过"的君子，利器就是"博学而日参省乎己"。 因此说，学习的意义是十分重大的。
（2）第3段：
这一段作者也用了五个比喻来论证学习的作用能够弥补不足。（教师板书：弥补不足）
作者先用"登高博见"来比喻学习如登高之见广，非学不能广识。
登高招――见者远
顺风呼――闻者彰
假舆马――致千里
假舟楫――绝江河
教师小结②这些比喻给告诉我们：人学习的天赋并无太大差异，如果说有差别，是因为君子善于借助外物罢了。君子之所以能成为君子就是善于学习，善于利用学习以弥补己之不足。这种"学而后知"的观点，是荀子朴素唯物主义的认识论。
（3）第4段：
在这一段中作者用了十个比喻来论证学习的方法和态度，即学习要逐步积累，要坚持不懈，要专心致志。（教师板书：积累、坚持、专心）
"积土成山""积水成渊"：先从正面设喻，谈学习方法之积累。欲有所得（风雨、蛟龙）必有所"积"。同样，人如果能积累善行养成美德，自然就能达到"神明自得，圣心备焉"的境界。"不积跬步""不积小流"：再从反面设喻，说明不积就不能至千里，成江河。强调不"积"的坏处。由"积"与"不积"的正反对照，自然就得出：人们掌握知识、培养品德的过程，也是一个逐步积累、逐步发展、由不知到知、由少到多、由量变到质变的过程。
"骐骥一跃""驽马十驾""锲而舍之""锲而不舍"：再次从正、反两面设喻，用骐骥与驽马对比，用锲舍与不舍对比，转而论学习贵在坚持。主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键。也就是说，人们学习，如果一曝十行，时学时辍，再简单的知识也学不会；如果能持之以恒。即使是再艰深的知识也能学会。
"蚓用心一""蟹用心躁"：最后作者用蚓和蟹2个比喻，再作正反对照，来说明学习必须专心致志，用心专一，才能获得成功。
教师小结③：本段作者用了10个比喻。从"积土"、"积水"推论到"积德"，说明学习以养德，是不断积累的结果，谈的是方法。接着又用"跬步"、"小流"两个比喻，从反面说明如果不积累就不能达到远大目标，谈的是结果。再用4个比喻正反对照："骐骥"与"驽马"对比，"锲而不舍"与"锲而舍之"对照，说明积累就要坚持不懈，持之以恒；末了，作者用蚓和蟹2个比喻再作正反对照，说明做到积累还要专一，谈的是态度。
（五）五读课文，背诵全文。
五、拓展探究。
在知识激增的现代社会，我们对于学习的看法有了很大变化。你认为荀子的观点是否过时？有哪些观点需要补充发展？
明确：从一般意义来说，荀子关于学习的观点没有过时，无论是学习的意义和作用，还是学习的方法和态度。荀子的思想都值得继承和借鉴。当然，时代发展了，他的观点需要补充和发展，如：终身学习、创造性学习、合作学习，等等。
六、课堂小结
1、同学们，《劝学》是一篇说理性很强的文字，驾驭不好，是很容易流于枯燥和单调的。但这篇文章却形象清新、脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。原因何在？我想，最重要的是在于，它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中。全文用了20个比喻，从不同角度不同侧面设喻，没有烦琐累赘的感觉。运用比喻时手法极其灵活自然，喻体都是常见的、易懂的，生动鲜明而无枯燥的学究气。
2、比喻的作用，一句话：就是化抽象为具体，化深奥为浅显。
3、通过这篇课文的学习，在我们今后的学习上给予了我们什么帮助呢？
（这篇文章告诉我们，学习要坚持不懈、持之以恒、专心致志。）
七、布置作业
写一篇一二百字的劝学的说理性的文字。（ 提示：可以选取以下任何一个方面来写作，但一定要用比喻论证的方法来写。）
1、 珍惜时间 2、勤奋努力 3、学习方法 4、学习态度 5、读书作用
六、板书设计
提高自己
　 学习的意义：
改变自己化抽象为具体
学不可以已
学习的作用：--弥补不足以喻代议，寓议于喻
（中心论点）
积累化深奥为浅显
　 学习的方法、态度　 坚持（作用）
专心[来源:]说明
在课堂上要充分体现教师的主导作用，学生的主体作用，学生自主学习为主线的特点。强调三个对话：学生与文本，教师与学生，学生与学生。让课堂真正成为学堂，成为培养自主学习及创新精神的摇篮。
附：劝学小议论文的写作范例。
劝学--读书的作用
古人说 "书中自有黄金屋，书中自有颜如玉"，一句话就道出了读书的价值。其实，凡是读过书的人，都应该会有这样一种感觉--"书"几乎可以满足一个人的所有精神需求。当你孤独寂寞时，书便是你最好的良伴；当你丧失信心时，书便是你获取自信的良方；当你迷失方向时，书便是引领你前行的灯塔。不知是谁说过这样一句话："你们看到自己的不足，可那不是镜子的错呀！"其实每一本书都是一面镜子，既照出了你的不足，也反射出了你智慧的光芒。"开卷有益"，你读万卷书，那么万卷书便会教你领略人生的真谛。
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