重庆市教育学本科生专业认同情况的调查-研究毕业论文.doc

廊 坊 师 范 学 院本科生毕业论文 题 目： 重庆市教育学本科生专业认同 情况的调查研究学生姓名：余虎指导教师：李士萍二级学院：教育学院专 业：教育学年 级：2012级学 号：121101410 完成日期：2016年2月13日 目 录摘 要1Abstract2一 引言1（一）研究背景1（二）核心概念1（三）研究意义21对于教育学专业学生22 对于教育学专业的建设3二 文献综述4（一）国内研究现状4（二）国外研究状况5三 研究目的及方法5（一）研究目的5（二）研究方法51文献法52问卷法6（三）研究的对象6（四）数据处理6四 研究结果与分析6（一）重庆市师范院校教育学专业的基本情况6（二）对于问卷的整体情况的分析7（三）对本次研究的具体分析81专业的选择动机的影响因素对专业认同的制约82对于教育学专业的认知情况的调查分析9五 提升教育学专业本科生专业认同度的建议10（一）让学生自主选择11（二）全面了解所选专业111（三）培养专业情感11（四）加强职业规划教育建设12（五）改革教育学人才培养的模式12参考文献14附 录 教育学专业本科生专业认同调查问卷16致 谢192摘 要教育学专业的专业认同是指教育学专业学长对于本专业在有充分认识和了解的基础上，对于本专业的专业价值的接纳与肯定，愿意对教育学专业的相关工作努力奋斗。教育学本科生对自己所学专业是否认同直接关系到他们在大学阶段专业学习的积极性，影响其专业价值和人生价值的实现，进而影响到基础教育教师队伍的整体素质和基础教育的质量。但是目前，教育学本科生对自己所学专业认同度不高的现状日趋明显，主要表现在专业认知度不高、专业情感度不高、专业学习投入度不高、专业就业认同度不高等方面。影响教育学本科生专业认同的因素是复杂多样的，作为专业认同的主体，教育学本科生对专业的选择以及对专业的期待等会影响到他们对专业的认同感；而教育学专业作为专业认同的客体，其自身的学科地位、专业性质、学科建设水平以及外界对于专业的认知和评价都会影响到学生对教育学专业的认同感。提升教育学本科生专业认同度，应当发挥学生专业选择的自主权；开展专业思想教育；培养学生对教育学专业的情感；优化专业学科建设；加强职业规划教育。关键词:教育学 教育学本科生 专业认同感IAbstractWhether college students are directly related to their professional learning is directly related to their enthusiasm to study in the University, so as to influence their professional value and life value. But at present, the college students, especially education students to do not have a high degree of identity of their profession present situation is not optimistic, mainly in professional awareness is not high, do not have a high degree of professional emotion, professional learning degree is not high, the employment of professional identity degree is not high on investment. Professional education of professional identity refers to education professional mentorship for the professional in full awareness and understanding of the basis, for the professional values of the professional acceptance and affirmation, willing to on education related work efforts.In order to make the education undergraduate students can learn and develop better, it should be devoted to the research on the improvement strategy of the degree of professional identity of the undergraduates majoring in education. So I made a research on the professional identity of the undergraduates majoring in education in Chongqing city. Effect of education undergraduate professional identity of factors is complex and diverse, as the main body of the professional identity, education students for professional choice and the professional expectations will affect their professional identity and professional education as the object of professional identity, the body of the subject status, professional nature, the level of discipline construction and external for professional cognition and evaluation will affect to students on the education of professional identity. To enhance undergraduate specialty identity degree education shall play students professional autonomy; to carry out ideological education; training students on the education of professional emotion; optimization of the disciplines construction; strengthen career planning education.Key words: pedagogy, education, undergraduate, professional identityII一 引言（一）研究背景随着时间的推移，社会的进步，国家的教育事业也得到了有效的发展。在我们祖父辈的那个时代，一个高中文凭就已经是很了不起了，可以扬眉吐气，光耀门楣。而现在，可以说最基本的就要求是大学文凭，也许这是一种进步。一句俗话：在中国，天上掉下一本书，砸中的十个人，其中有七个都是大学生，另外两个硕士，一个博士。这足以证明大学，目前的大学生是多么的普遍。而我国的国情则是由于我国特有的高校招生体制，基本以高考成绩作为大学选拔的标准，不注重学生在高中时代专业兴趣的培养，从而在高考之后的报考过程中不可避免地会出现盲目“择业”或“择校”的情况。绝大部分的学生之前不了解大学所学的专业，在填志愿过程中，有时迫于各种内外压力莫名的选择专业，而后在进入大学，发现自己的专业与期望相差甚大。因此导致对专业课程不感兴趣，学习积极性低落,上课出勤率低，终日无所事事，甚至荒废学业，影响到一生的发展。由此可见，大学生对于学科的专业认同情况是至关重要的，一个学生的专业认同，不仅仅是对他自身的负责任，更是对他的家庭，对社会的一种责任。（二）核心概念专业认同的概念专业认同可以分为认知、情感和持续三个子维度。首先是一种认知性专业认同，即学生对自己所学专业的了解，是产生其专业认同的基础。其次是情感性专业认同，指个人与专业的情感相关程度。在学习与研究过程中，对所学专业的情感认同使个体获得心理上的安全与情感愉悦满足。再次，这种内在的情感上的愉悦与满足会直接导致积极的行为动机和外显的行为效果，从而形成可持续性的专业认同。内涵非常广泛，具体包括喜欢所学专业、依据所学专业选择职业、认可专业和职业的社会价值、感到自己能够在专业工作中实现自身价值自愿接受专业和职业的规范，承诺将这一职业作为个人终身发展的目标等，这些层面的和谐统一称为专业认同。教育学本科生专业认同，指的是教育学专业本科生在对教育学专业充分认识和了解的基础之上，对教育学专业价值的肯定和接纳，并愿意从事与教育学专业相关的工作。从这一概念可以看出，第一，教育学专业本科生的专业认同是动态发展的过程，是在了解和认识教育学专业的基础上来肯定和接纳教育学专业 ； 第二，教育学专业价值认同是教育学专业认同的核心部分，如何认识和理解教育学专业的价值，并在此基础上，认同教育学专业价值，是本研究的核心思路；第三，对教育学专业的认同也是教育学专业本科生与该专业达到“ 同一”的状态，也就是说，学生从内心接受教育学专业的方方面面，主要包括教育学专业的学科地位和专业性质，培养目标、教学方式、课程设置、师资配置、社会价值以及就业前景等方面，并对该专业有归属感和认同感。二 文献综述（一）国内研究现状到目前为止，据中国知网调查显示，从2009年到2014年，对于有关专业认同情况的调查研究数量呈波动上升趋势，学术关注度不断上升，而且用户的下载量一直保持在280分以上，由此可以看出，我国在对于教育专业的学生认同情况有着很高的重视程度，在各个方面还在不断的改进和完善。西南大学研究生彭兰对于本科教育学专业学生的认同感的主要问题做了细致的分析以及对策，她认为专业认同存在的主要问题包括：1、专业认知程度低；2对待专业情感态度低迷；3在对待专业行为上不够坚定不移；4对专业认同的动力还不足。为此提出了以下对策：1、提高学习动力，提升学生的学习兴趣；2完善专业课程的设置；3拓宽教育专业的就业渠道，做好学校与社会的衔接；4提高专业认知，让学生自主选择专业。她分别从这几个方面对教育学专业进行了解读，这样就为笔者的调查研究提供了参考资料，明晰了调查思路、框架，清楚了调查过程中应注意的问题，少走一些弯路。彭兰，教育学专业本科生专业认同感存在的主要问题及对策J 2013.6脚注（已插入）在国内，张弘和曹大友两位，依据着Meyer和Allen两人的组织认同量表，自己编制出了大学生专业认同量表。量表分为9个题目，都是采用的Likert五点评分。侧重于测量大学生对专业的认识程度和情感态度。他们研究过程中使用的量表可以为本次调查研究所引用。（你的参考文献里面没有这个，找到并且补齐）根据教育数据咨询和评估机构麦可思公司对于2009届本科毕业生在大学志愿填报时的首选原因做出来调查，教育类本科生选择大学调剂的占39%。由此看出相当大一部分的教育学本科生对自己专业并不感兴趣。而且在问到“对教育学专业的满意程度”时，有47.1%和35.3%的是选择的“有点失望”和“非常失望”，甚至在大四中选择“非常失望”的比重为42.6%。教育学专业学生对于教育学专业的认同状况已经到达了一个非常严重的地步，这一现象势必会影响着教育学专业学生的学习情况和以后的人生，同时也会影响教育学自身的发展。 （二）国外研究状况相对我们国家而言，国外的高校教育更加注重学生各方面、全面的教育，而且学生在读书期间还可以根据自己的兴趣爱好进行专业的调整，灵活性很大。由此，国外对于专业认同这类的研究较少，而是更多的倾向于将专业认同和职业认同放在一起。他们通常把关于认同的研究焦点集中在个体的形成发展、认同危机自我认同、社会认同并包括具体认同，就好比国家认同、民族认同、职业认同等。对于教育学专业的专业认同的调查不是很多，只有零零散散的一点。所以笔者主要研究方面就着重放在了国内。三、研究的目的和意义（一）研究目的教育学专业认同是每所师范院校都应该密切关注的问题，前人的研究也为此问题进行了调查并且给予了很多解决此问题的方法与意见，比如鲍秋旭学者所发表的教育学专业本科生专业认同问题与对策研究中提出尤其是教育学本科生对自己所学专业认同度不高的现状不容乐观，主要表现在专业认知度不高、专业情感度不高、专业学习投入度不高、专业就业认同度不高等方面，并对此提出了自己的相关建议，但是在诸多学者调查之后在重庆的师范院校据笔者所了解，教育学专业学生对自己的专业认同度并没有得到很好地提高，因此笔者想就专业的选择动机、专业的就业前景、课程的设置和学生的学习情况这四个维度进行调查，给予重庆师范院校一些相关建议，促进一下教育学专业学生的专业认同强度。（二）研究意义 1、该研究对于教育学专业学生的意义 对于教育学专业学生来说，本研究所探讨的问题与每一个学生密切相关，高等教育阶段学生所接受的是专业教育，大多数学生毕业之后，都会从事与自己专业相关的职业，所以高等教育阶段的专业认同直接关系到毕业之后对职业的认同以及个 人未来的职业发展。根据教育学专业学生的专业认同的特点以及所存在的问题，来对学生开展学习心理的辅导和职业心理的指导 。 本研究有助于教育学专业本科生形成对教育学专业正确的认识。这一方面有利于教育学学生加深自我认识，激起专业成长的责任感与意识，另一方面也有利于培 育教育学的专业主体意识和自信心。在形成对教育学专业正确认识的基础上，分析影响教育学专业学生专业认同度的因素，从而提出针对性和有效性的策略来提高其专业认同度，对提高其专业学习质量，实现其专业价值和人生价值有重要意义。本研究可以为大学生特别是教育学本科生的专业学习和职业辅导提供依据。研究教育学本科生专业认同的特点是教育学学生专业学习和职业发展的客观需要，根据教育学学生专业认同的特点以及所存在的问题，来对学生开展学习心理的辅导和职业心理的指导。对于本人来说，这项研究也提供了自我反思的契机。通过这项研究，有助于研究者以“ 局外人 ”的眼光客观审视自己在专业学习过程中的状态，以及自己的专业认同状况，从而自觉调整专业学习态度，调整自身专业认同状态，促进自身的专业学习和发展。 2 对于教育学专业的建设的影响 教育学专业认同问题直接关乎到教育学人才培养质量以及整个专业的建设。通过研究教育学专业本科生的专业认同问题，力争对教育学的学科地位、学科特点、基本属性、学科体系等形成进一步的认识，以促进教育学学科的健康发展。特别是在市场经济环境下，对教育学的学科发展和时代使命做出进一步的探讨。发展和完善教育学专业建设理论，为目前教育学专业学生的认同感研究提供一定的借鉴，以及促进教师教育事业的发展 。 通过研究教育学专业本科生专业认同问题与对策，可以发现教育学专业建设过程中存在的一些问题，例如，专业性质、专业教学、专业课程设置以及专业人才培养模式等。本研究可以为高等学校调整和发展教育学学科和教育学专业设置提供重要的参考性意见。 四、研究的对象和方法（一） 研究的对象（一） 据调查统计重庆市师范院校一共5所，分别是西南大学、重庆师范大学、长江师范学院、重庆三峡学院和重庆文理学院。大约有10100名师范生，其中教育学专业人数约1200名。本次研究的对象是由重庆市的5所师范院校教育学专业学生群体中抽取300名组成。因为是网上问卷的形式，所以这些学生的覆盖面广，涉及大一到大四各年级，实际收回264分有效问卷，回收率88%。我们对重庆市教育专业师范生的基本情况有了一定程度的了解。具体内容见表1。表1 调查对象的基本信息情况项目分类人数（人）百分比（%）性别男8933.7女17566.3是否调剂是20376.9否6123.1大一男197.2女4517.0大二男218.0女4617.4大三男269.8女4115.5大四男238.7女4316.3 （二）研究的方法本研究将主要运用的研究方法：文献研究法、问卷法。1、 文献法文献法是本课题的重要基础，其选题、思路、实证以及论文的书写都要以文献分析为坚实基础，进而为设计调查问卷打基础。2 问卷法通过互联网对重庆市的师范院校的教育学专业学生发放300份网络问卷。问卷的内容包括学生的兴趣、报考学校和专业的原因、对专业教师的满意度、课程开设、自我效能感以及对自己的看法。（三）数据处理本研究将收集的数据使用 Excel 软件录入，将其结果以百分比的形式进行统计；并结合访谈结果和观察结果进行分析。五、 研究结果与分析通过对此次调查问卷的整理和分析,本次研究将从重庆市5所师范院校教育学专业本科生的队伍现状、课堂教学情况、对本专业的认知程度、课程安排和自学行为状况四大方面,对5所师范院校教育学专业本科生的实施现状做出评价和分析,并通过研究提出自己的意见,发现其中存在的不足,为重庆市师范院校教育学专业本科生的全面发展和快速完善提供重要基础保障。（一）对于问卷的整体情况的分析对问卷各维度与总分进行描述性统计，如表2所示，专业认同总分均值为3.65。表明该校教育学本科生总体专业认同不强，处于中等水平。各维度分数均值也都处于“说不清楚”与“比较符合”之间，其中，认知维度均值相对较高，情感与行为维度均值较低，均在3.5以下。可以推测，教育学本科生对专业的认同主要体现在认知方面，即对自身的专业身份有一定的认同，对专业也有一定的了解，专业认同水平达到了自我认知水平，但对专业的情感和行为方面的投入较少，这也是其专业认同程度较低的体现。表2 各个维度的统计认知情感行为总分3.620.713.480.633.470.703.540.55数据单薄，能否与别人的研究结果比较；年级，性别是否比较：不同的大学是否比较；专业认知、情感、持续等角度阐述分出条理详细写（二）教育学专业学生专业认同感的影响因素分析本次研究具体从教育学本科生的专业选择动机、对于专业的认知情况、专业就业前景、课程的设置和学习状况这五个方面来综合剖析影响专业认同感的变量因素。1 专业的选择动机的影响因素对专业认同的制约一个专业的选择决定着一个人后半生的方向，可以算得上是人生意义上最重要的一次掌舵，而选择往往会有着各种各样的因素在干扰你。选择动机的不确定性也终将导致专业认同差异的存在，见图1。图1专业选择的影响因素 由这饼状图我们不难看出，对于专业的选择，47.8%的教育学本科生是因为自己高考的成绩，有20.6%的人是因为自己的兴趣爱好选择的教育学专业，另外有13.5%和11.1%的教育学本科生分别是因为工作的机会和父母和家人的影响选择的教育学专业，其余的7%则是因为其他原因填报的教育学这专业。绝大多数人都不是因为自己想要报这专业而填报志愿的，从情感这一维度就不是很理想，对于自己选择的教育学这一专业的热度不是特别高，认知就更是不会高到哪里去。2 对于教育学专业的认知情况的调查分析关于教育学的专业认知情况的调查，主要是通过本科生在填报志愿之前对教育学专业的了解情况，本专业的知识技能的了解和掌握情况以及其对本专业的情感态度进行分析。表3 填报志愿时对本专业的了解情况 了解情况了解不是很清楚不了解百分比（%）23.736.639.7根据表3，可以看出教育学本科生在填报志愿时对于自己填报的志愿有23.7%的人了解教育学专业，有36.6%的本科生对于教育学专业的认识则是一知半解，而对教育学专业不了解的却占了39.7%。对于这样的现象，说明目前教育学本科生对于本专业的认同感稍高于理论值，但是我们可以发现教育学本科生专业认同中存在的一些问题。可以知晓认知程度是制约教育学本科生专业认同感的一大因素。表4 专业的就业前景与发展现状题号题目N 均值标准差3我了解本专业毕业后要做什么2643.431.02415我未来想从事的职业与本专业一致2643.071.20618我认为本专业的竞争力很强2642.781.08722我认为学习教育专业能帮我实现自身价值2643.121.102根据表4，在专业的就业前景维度上面可以看出在教育本科生学习本专业的专业的认可度上面，其中我了解本专业毕业后要做些什么，以及对未来职业和本专业的一致性，本专业的就业竞争力和实现自己的自身价值的统计标准差和均值的统计中发现学生在这上面对于专业的认识度大多数学生的选择为“不确定”。表明学校在专业教学上学生的认识程度上不高，专业化不强。表5 学生对学校课程的设置情况的百分比（%）年级大一大二大三大四非常合理0000比较合理31.226.320.723.3一般35.436.538.442.6比较不合理30.728.140.134.5非常不合理2.710.11.80.6根据表5，如上的统计发现在统计进行5点评分上面，对于课程的设计非常满意的选择比例为0，学生认为学校课程设计不合理的程度比认为合理的人数比例较大，保持有认识不明确的学生比例占据了5点选项中的大部分学生。表明大多数的学生在学校的课程设计上面认可度上面表现出了不太满意的态度。 表6 学生学习专业知识的学习状况的调查题号题目N均值标准差7我经常逃专业课2643.1620.626 8老师在课堂上提出问题时，我会积极思考2643.0670.58716我经常去听与本专业相关的知识讲座2643.2060.63517我会经常关注与所学专业相关的行业热点和动态2643.3220.64120我阅读本专业的课外书籍或登录网站的情况很多2643.1780.62927我会积极参与学校安排的实习或见习，尽量抓住每一次机会去学习和锻炼2643.3140.638表6在对于学生对于学习态度的维度上面调查比例发现，其中：“我经常套专业课”的反向计分和统计第8,16,17,20,27题目计分统计中均值为3.208，其中平均值为0.6305，表示出大部分的学生选择：“不确定”的选项占了大部分的人员。五 提升教育学专业本科生专业认同度的建议大学生对所学专业的认同度直接影响着大学生在专业学习与发展过程中的心理 状态，甚至影响着他们未来的职业发展。教育学本科生专业认同总体水平不高，仅略高于理论中间值，这是一个不容忽视的重要问题。改善并提升教育学本科生对教育学专业认同的程度，有利于减少学生消极的学习心理，促进学生形成良性的专业发展。（一） 让学生自主选择注重发扬学生的个性，让学生拥有更大的自主选择专业的权力是当代高等教育改革的一大重要方向。从前的调查中我们可以发现，自主选择专业的学生的专业认同感明显的要高于其他因素的学生。专业选择对于专业认同的重要影响告诉我们应该重视发挥学生的专业自主选择权。而到目前为止，在学生填报志愿的时候，父母和家人的影响往往会占据很大一部分原因。因此，从家庭的角度，父母应当帮助孩子认清自己，明白自己的优势、营区和爱好，结合自己的实际情况对专业做出选择。（二） 全面了解所选专业在给予学生专业的自主选择权的前提是要对所选专业进行全面的了解，把握好专业的所有情况，对它有个全面的清晰的认识，了解其专业内涵。包括专业的培养目标、培养要求、课程设置和就业前景。目前我国的大学教育大多数都是专业教育，高考填报的志愿也可以说成是学生为自己将来的发展做出了一次重大的选择。学生在填报志愿的同时就明确了就业方向，那么在之后的学习中乃至是工作中都将是有着巨大的优势所在。从各个方面的对所选专业进行全面的、深入的了解，能使学生自己主动的学习，也将对所选专业有着澎湃的激情，并且提升他对专业的认同感。（三） 培养专业情感教育学专业本科生的专业情感是教育学专业认同感的重要组成部分，因此，培养教育学本科是的专业情感对于专业人通过的提高有着不可估量的作用。作为教学环节中的重要的一部分，教师在专业教学过程中药重视学生的专业情感的培养，使他们在学习认识到教育学专业对我国的教育事业有着重要的作用。首先，教师这一职业有着悠久的历史，有着浓厚的文化底蕴和内涵；其次，教师在教学过程中对于专业的历史进行讲解，让学生更明了更彻底的了解认识本专业；然后教师在教学过程中可以引导学生正确的看待专业知识和树立正确的就业观。（四） 加强职业规划教育建设从前面的数据中我们不难看出，教育学本科生对于专业的就业前景感到担忧，也进而导致了其对教育学专业的认同感低。许多不了解教育学专业的机构、企业对于教育学专业本科生的应聘都不看好，而中小学又因为对于教育学专业的课程设置缺乏具体的学科知识不愿意聘请教育学的毕业生。因此可以看出，教育学专业的培养目标模糊，就业前景不容乐观，也是教育学专业本科生对本专业的认同感低的原因之一。所以加强专业的职业规划教育对于教育学专业的本科生来说是迫在眉睫。学校方面应当开展并加强相应的职业教育，帮助学生简历合理的专业发展目标。由于日益增加的就业难度，还应当开展针对性的就业指导。从某种意义上说，就业指导的开展决定着学生的就业。对于学生自身，要对自己的能建立、知识技能、个性等有着非常明确的认知，确定好自己的发展目标，发挥自身的主观能动性，积极提高自己的硬实力，不要吉祥与专业，需开阔自己的眼界。（五） 改革教育学人才培养的模式专业的培养目标决定着人才的培养。对学生的合理分流是在多样化目标下的必然产物。培养目标的设定，对教育学专业本科生的就业至少有两类：一类是就业类，教育学本科生毕业直接从事相关领域的岗位，主要是中小学；另一类是升学类，即毕业后不直接求职，而是考研深造，为研究型大学输送高质量的人才，充实国家教育事业的研究队伍。当然分流的前提是学生具有一定的教育学理论基础，即在大学的第三学年开始实施。更深一步的来讲对就业类学生的培养采用“2+2”模式，学生在接受两年教育学专业教育后，对教育学本科生进行相关的教学学科教育，教育过程更加注重学生实际教学活动的教育方法、教育技能的掌握；而对考研的学生则采取“三维一体”的模式，“严格的专业基础教育+灵活的知识扩充和科研创新能力的培养+有针对性的、高效的外语教育”，他们当中严格的专业基础教育是主体，知识扩充、科研创新能力培养及外语教育是补充。最后，在各科教学中，还要加强实践教学环节的内容和学时，注重培养学生实践能力和理论联系起来，为学生创造力的培养和锻炼提供广阔的空间与平台。建议部分要有针对性和操作性，可加进访谈内容，观察内容。例如要加强实践教学环节的内容和学时，怎样增加，增加多少，怎样实践？又如，怎样培养专业情感？问卷内容充实，但论文利用问卷的情况不充分。充分利用问卷内容。格式题号参考文献1.费穗宇，社会心理学词典M 石家庄：河北人民出版社，1988.45.2.彭兰，教育学专业本科生专业认同感存在的主要问题及对策J 2013.63.王顶明，硕士研究生专业认同调查 J 中国高教研究 2007.8.184.金胜华，自我概念及其发展 J 北京师范大学学报（社会科学版） 1996.15.张弘，大学生专业认同对学业成绩的影响：主动学习的中介作用J 网络财富.2010.46.Kristie AT.An emerging professional identity:influences on theachievement of high ability first generation college femailsJ.journal for the Education of the Gifted,2006,29(3):3053387.俞国良，社会性发展心理学M.合肥：安徽教育出版社.2004.2348.Rummens J.Canadian 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目非常符合比较符合不清楚比较不符合非常不符合1当初填志愿时我了解本专业2目前，我了解本专业学生要掌握的知识技能3我了解本专业毕业后要做什么4我对本专业感兴趣5我对本专业的学习有激情6在与别人谈到所学专业时，我会很自豪7我经常逃专业课8老师在课堂上提出问题时，我会积极思考9本专业课程的设置合理10本专业课程的实践性弱11如果在专业学习中遇到困难，我会主动钻研或者积极寻求老师，同学的帮助12在教育学的专业课上，我能认真听讲13本专业所开设的选修课能满足我的研究兴趣和个 人发展14本专业课的教师授课水平高15我未来想从事的职业与本专业一致16我经常去听与本专业相关的知识讲座17我会经常关注与所学专业相关的行业热点和动态18我认为本专业的竞争力很强19我的人生理想与本专业相一致20我阅读本专业的课外书籍或登录网站的情况很多21在本专业的学习期间，我没有想过转专业22我认为学习教育专业能帮我实现自身价值23我从未担心过我的就业问题24本专业的专业考核很严格25我认为现在学习的内容对将来的事业会很有用处26老师在课堂上讲的大多数对我的学习有很大的启发27我会积极参与学校安排的实习或见习，尽量抓住每一次机会去学习和锻炼28目前的专业课主要采用的教学方式我很满意29如果现在有一个重新选择专业的机会，我还会选择 本专业（二）请根据您的亲身感受谈谈对以下问题的观点。1.您对教育学这个职专业怎么看？那毕业以后您会从事这个专业相关的工作吗?为什么？2. 您认为当教师最大的好处是什么(社会地位高，工资待遇好，对子女未来教育有利，有寒暑假)3. 您作为教育学专业的学生，认为现在先有的课程是否合理？原因是什么？如果不合理您有什么样的意见和建议提出来？最后，如果您方便的话，请留下您的Q Q和邮箱，使我们能进一步联系，也诚恳地请您对问卷和本研究提出指导意见 谢谢合作，祝您学习愉快，生活幸福！致 谢非常感谢李世萍老师在我写论文选题、写作再到最后的论文定稿给予我的耐心的指导，老师在修改的时候每次都