品德不良儿童的成因及教育策略研究初稿.doc
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1、品德不良儿童的成因及教育策略研究初稿 作者: 日期:2 个人收集整理 勿做商业用途品德不良儿童的成因及教育策略研究四川省凉山州会理县爱民乡小学:蔡定宾所谓品德不良是指不符合社会道德要求的过错行为,由于学校、社会、家庭等诸方面的原因,使部分学生品德不端,行为不良。当一个儿童表现出一种或几种问题行为时,就可称为品德不良儿童。儿童的品德不良会给个人和社会造成严重危害.不仅使自己以后走上违法犯罪的道路,毁掉个人前途,而且会危急家庭的和睦幸福及社会的安定团结。儿童品德不良的表现形式主要有:1、固执、情绪不稳定、爱说谎、自私、推卸责任。2、不遵守规矩和纪律,常侵犯他人,缺乏同情心,对他人和小动物、公物表现
2、出残忍等攻击性行为。3、常常违反纪律,惹是生非:如拒绝上学、逃学、躲学、破坏纪律、离家出走等。4、自私贪利、心胸狭窄,以自我为中心,缺少感恩思想。5、小团体主义、讲哥们义气,缺乏集体观念和行为,要面子、爱慕虚荣,同学之间互相攀比吃、穿等。6、懒惰,连最基本的生活自理能力都还差。7、学生之间稍有矛盾,不是粗话连篇就是拳脚相加,看到其他同学发生争执,不会加以劝阻,恨不得能快点打起来,可以一睹为快。8、对学习不感兴趣,凡事无所谓,缺少上进心、自信心。9、严重者甚至与社会上的游手好闲之徒混在一起,偷窃、过早追求性的体验等等。品德不良的个案简介:案例一:我校小学五年级学生张XX,母亲长期在外打工,父亲在
3、家也无正当职业,不好好的办生产,经常在外喝酒、打牌,很少过问儿子的情况。而一旦儿子有不良表现让父亲知道后,就痛骂,有时甚至棍棒相加.有一次,因儿子看上了同桌的陀螺,自己又没有钱买,便在一次打扫卫生时拿了同桌的陀螺,装进了自己的书包,教师调查清楚此事后,便告之了张XX的父亲,他就用绳子、小棍棒狠狠地打了儿子一顿,并说:“我把你教育不好,你找你妈教育去”。第二天一大早,孩子趁昨晚打牌回来晚了的父亲正熟睡之机,离家出走了.案例二:我县的一所乡镇中心校,有一个有权有势的当地村支书之子,平时贪玩好耍,不用心学习,成天和街上及村里的十来个小混混(初中未毕业)混在一起,周末就上网、喝酒,有时甚至参加赌博等.
4、平时做作业就叫班上成绩好的拿给他抄,后来由于上网无钱,便盯上了校内十多个家庭稍微宽余,学生胆量又稍小的学生,叫这些学生每天每人至少要给他2元钱,不然就会被暴打一顿,坚持了三个多月后因一学生无钱遭暴打被家长发现后,才弄清此事。案例三:李某、罗某均是山区女孩,父母不识文化,加之二人本身的思维能力也有限,数学成了班上最差的,拖了该班的后腿,经常受到数学教师的辱骂、同学的冷眼,八年级没读完就外出打工,后来了当按摩小姐,从事色情活动,不时给家里寄些钱回去,告诉父母自己在外面打工,父母在乡人面前沾沾自喜,称赞自己女儿会挣钱,却从未问女儿挣的是什么钱,案发后,老实本分的父母感到非常震惊。案例四:“望子成龙,
5、望女成凤,是中国所有家长的夙愿,这在同学父母的身上表现的更加明显、突出。自读小学开始,她父母就规定她每天到家完成回家作业后,必须马上做学校、家长规定的家庭作业,周末两天都要去参加画画、音乐、美术、书法、跳舞等课外培训班,不管学生是否有此方面的爱好。限定她每次考试必须位于年级前10名,基本上剥夺了她交友和娱乐的时间。在这样的精神、心理压力下,的行为渐渐的出现了一些问题。品德不良儿童的成因:有客观原因,也有主观因素,我认为有以下几方面的原因:第一、家庭教育环境的影响及家庭教育方法不当是主要成因。(一)、失去家庭的温暖。夫妻不和、家庭剧变、单亲家庭等造成家庭气氛紧张,影响儿童品德和情感的发展,使其情
6、绪消极易冲动,性格孤僻或偏激,行为退缩或攻击性强,常形成亲子间、师生间、同学间对立.从小体验着委屈、冷漠、悲伤、嫉妒、不满、怨恨等负面情绪,给儿童的幼小的心灵打上了深深的烙印。为了逃离不可忍受的家庭环境,他们进入少年期以后常常离家出走,也会逃学、旷课或流浪街头。在逃学、逃宿期间,他们食宿无着落,会感到焦虑、恐慌,走投无路,这时极易受到坏人的引诱。一些少女则容易往上当受骗,走上歧途。(二)、受重钱轻学的思想的影响,或者是需要摆脱贫穷落后的现状,父母不得不外出打工或从事第二职业。有的父母把子女委托祖父母(或外祖父母)养育,儿童从小跟随隔辈长者,与之长期生活,几年以后再回到父母身边,与父母在感情上产
7、生距离.这些孩子往往有话不和爸爸妈妈讲,凡事自作主张、我行我素。(三)、家长文化素质差,说话粗鲁,满口脏话,言行不一,认为教育学生是学校的事,对孩子不问不管,使家庭教育留有缺口.父母对孩子要么管得少要么不敢管要么没父母管(四)、父母受功利性教育的影响。为了孩子以后能有个好的出路和归宿,多数家长摩拳擦掌、苦口婆心、不惜重金地说服孩子参加诸如英语、奥数、作文、绘画、书法、钢琴、乒乓球等各种培训班,力求把孩子打造无所不精、无事不能的全才。全然不顾孩子的兴趣和个人感受。这种功利性很浓的社会氛围,金钱、权利、和物质的相互攀比,复杂多变的人际关系,都在曛染着孩子,也助长了孩子的短浅的目光和自信心的缺乏。(
8、五)家庭对孩子的过度保护、溺爱,教育方法不当.现在的家庭大部分都是独生子女,是家里的“小皇帝”、“小公主”,家长像宝贝一样的供着。有的是对子女过分溺爱和迁就,使之养成任性、自我中心、专横、懒散、依赖等不良的性格,他们对子女偏袒护短,甚至埋怨别人,责怪学校.相反,有的人过于苛求,一发现子女的缺点和错误,就动辄训斥、打骂、驱赶.这些做法,使子女对父母望而生畏,怨恨不已,甚至离家出走,在外游荡,造成严重后果。(五)父母的不良表现也直接影响儿童的不良品德养成。有的父母言行不检点,身教言教差,家庭教育意见不一致,或者家风不正,或者父母关系不和,没有给子女做好表率.这些行为表现,都会对子女产生极坏的影响,
9、或使他们的心灵受到创伤而引起性格变异,导致品行不良。第二、学校方面:(一)、学校教育措施实施不够得力,领导还不够重视。学校对德育工作重视不够,重智育轻德育的现象仍存在,德育与智育不能协调发展.尽管现在大力提倡素质教育,但多数农村小学领导,仍然观念陈旧,思想老化,口口声声喊素质教育,但搞的仍然是扎扎实实的应试教育,仍以学生考试分数奖惩师生,没有把素质教育真正落到实处。(二)、班级教师和同学嫌弃品德不良儿童。品德甚差的学生在班上会被教师、同学看不起,特别是经过教师多次教育、教导都还没有改进的同学,有教师会弃之不管,任由其发展。 (三)、个别教师师德修养欠缺.有的教师唯我至上,不关心、不尊重学生,对
10、学习好的学生无原则地偏袒纵容,对学习差的或犯错误的学生,挖苦讽刺,冷漠歧视,甚至体罚,使学生的心灵受到严重伤害;有的教师出言不逊,行为过激,不注重自身形象,给一些品德不良学生起了不好的“示范”作用。一些教师处理问题感情用事,方法简单粗暴,容易挫伤学生的自尊心和自信心,使不少学生产生孤独、自卑的心理。有些后进生,不仅使学生得不到应有的教育,反而增大了学生的逆反心理。还有的教师也受应试教育的影响,认为学生品德好坏无关紧要,只要学生分数考得高,领导就认为我这个教师教得好,就是好教师。第三、教育体制也存在着弊端教育体制的弊端.目前,教育体制上的某些缺失给学校的德育教育带来了某些难以适从的感觉。纵观我国
11、教育体制的走向无不受国内政治和社会因素的影响。当前学校沉甸甸的安全教育和仍有一定市场的应试教育无不左右着大部分教师的教育思维和教育手段,成为教师教育学生、培养学生的桎梏,因而给儿童情感缺失、性格暴燥、心理脆弱、心理冷漠、价值观扭曲和行为过激等不良品德的形成带来了深刻的影响。第四、社会环境的影响也不容忽视社会媒体的负面影响给儿童不良品德的形成开了绿灯。诸如电视、电影、光盘等过多暴力、豪赌、鬼怪、宿命等不良镜头、画面、言语的频频出现;家庭、街头麻将馆的兴起;某些音像店挂着赤裸裸画面的海报;播着绯绯之音的宣传车在街上游荡,在热闹的人群中穿梭;电视剧中打打杀杀等作用于儿童的视觉和听觉,给判断能力差、心
12、理素质不稳定的儿童将是极大的刺激、极度的诱惑,促使他们去仿效、去追逐、去盲从。再加之有相当部分的青年人因为急于求成,加之本来就有些游手好闲,爱吃喝玩乐,就不择手段的在背地里干起赌、骗、偷、抢等事。因而某些不良品德在某些儿童中也就由此而产生,甚至激发了某些少年儿童犯罪的趋势。第五、儿童自身因素(一)是缺乏正确的道德观念和道德信念,儿童自制能力弱,辨别是非能力不强,导致在道德认识上的错误,如把违反纪律视为“英雄行为”,把敢打群架等同于“勇敢。(二)、儿童道德意志薄弱,自制力不强。儿童由于心理发展规律的特点,他们的品德形成只停留在顺从、认同的初级阶段,不能战胜不合理的个人需要,当个人欲求在外界诱导下
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