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［初中英语论文]
论初中英语教学中的素质教育
广西桂林市第八中学 肖满涛

实施素质教育是当前中小学教育教学改革的核心和关键，是提高民族素质、推动社会全面进步的奠基工程。素质教育的提出有着非常深刻的国际、国内背景,体现着鲜明的时代特征和人文理想，内含着极其丰富的社会、经济、文化发展对教育所提出的普遍性要求。如果说由片面追求升学率所导致教育的种种矛盾和弊端是素质教育提出的直接诱因的话，那么，如何适应21世纪的社会、经济和文化发展对教育的要求和挑战，则是提出并实施素质教育的更为深刻、更为重要的背景和原因。英语教育是基础教育的一项重要内容，因此，也肩负着实施素质教育的责任和义务.英语教学中实现向素质教育的转变是摆在我们广大英语教师面前的一项重大任务.本文浅谈对英语素质教育的认识及其实施体会。

一、对英语素质教育的认识
（一）英语素质教育目标
《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》指出：“初级中学英语教学的目的是,通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础；使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育;发展学生的思维能力和自学能力。"这为初中英语教学中学生应实现哪些素质教育目标作了比较具体的说明，更为英语教学从片面追求升学率转变为素质教育指明了方向。
从人的素质结构出发，中学英语教学中至少包括以下素质教育目标.
1．英语文化素质方面.它包含了语言科学知识、语言技能和语言运用三方面的内容：（1)掌握《大纲》上规定的和教材上出现的英语语音、词汇和语法知识以及了解有关跨国文化；(2）具有用英语进行听、说、读、写的初步交际的能力；（3）在培养语言运用素质的教学中，要注意发展学生的思维能力和自学能力。这三者的关系如下图：
语言运用 思维能力
自学能力

为交际初步运用英语的能力

语言技能

听 说 读 写
语 言 基 础 知 识

语音 语法 词汇 跨国文化

如上图所示：语言知识包括语音、词汇、语法和跨国文化（即英语语言国家文化背景知识），它是形成听、说、读、写等语言技能的基本条件，语言知识和语言技能是语言运用的基础，语言运用是个体为交际初步运用英语的能力的外化行为，在语言技能训练和语言运用过程中发展思维能力和自学能力,最终实现交际.
2．德育素质方面.21世纪是一个科学技术更加发达,国际间的竞争日趋激烈,社会对人的素质要求更高的新世纪。作为跨世纪接班人的现代中学生除了要有良好的英语科学素质外，还应具有高尚的品德和崇高的思想境界.初中阶段主要培养学生以下几方面的思想素质：（1）热爱祖国,热爱家乡，有民族自豪感和民族自尊心。（2)立志为振兴中华而刻苦学习，初步树立全心全意为祖国、为人民服务的思想。（3)培养基本的民主意识和法制观念,具有良好的社会公德和高尚的思想情操。(4）学会尊重和关心他人，养成诚实正直、勇于进取、自尊自强的品质，具有初步分辨是非的能力.
3．审美素质方面。美育是学校教育的重要组成成分，是学生全面发展不可缺少的因素.美育对学生健康、全面、和谐地发展起着巨大的“催化"作用，具有育人的综合功能。学校各科教学都渗透着美育成分。在英语教学中，要充分发掘教材的美育因素，结合英语教学的特点进行审美教育。英语学科美育目标包括以下内容:（1)在与人交往时有一棵真、善、美之心，对外交往时做到彬彬有礼、不卑不亢、落落大方.（2）具有优美、地道、流畅的语言.（3）语音、语调纯正，能感受其音韵美和节奏美。（4）英语书法秀美工整。（5）具有初步欣赏英语语言文字和文学形象美的能力。
4．劳动素质方面。劳动素质是青少年学生将来投身社会、改造自然和参加社会生产劳动的基础，是通过实践促进其他素质形成和发展的需要，是其他素质的体现和运用。英语劳动素质教育就是指通过引导学生在学习过程中养成勤动脑,动手、动口、动眼、动耳的良好习惯，树立正确的劳动观点，端正劳动态度，学会善于尊重别人的劳动成果，培养与劳动人民的感情，培养勤学苦练、勇于用英语进行交际的精神。
5．身体素质方面。良好的身体素质是其他各项素质形成和发展的生理基础和物质载体，因此，注重培养学生的身体素质显得非常重要。它包括以下几方面的内容：（1）促进学生语言器官和身体其他部位的发育，注意开发左、右脑的功能，促进听、说、读、写能力的协调发展。（2）培养学生在言语活动中快捷灵敏的反应能力、准确度和耐力。(3）根据学生发育成长过程中的生理变化特征,培养学习英语的能力。如初中生正处于少年或少年向青年过渡时期，他们以经验型的思维为主，应着重培养他们的准确记忆和有意记忆能力。
6．心理素质方面。良好的心理素质是适应环境,赢得学习、生活和事业成功的必要条件,重视对学生进行心理素质的培育，有助于其他素质的形成和发展。它主要包括以下内容:(1）激发学生用英语交际的强烈欲望，并培养交际的信心和胆量，尤其是培养不怕犯语言差错和遭遇交际时尴尬局面的勇气。（2）培养学生对英语语音、词汇、语法以及语句、语篇的注意力、观察力和记忆力,能主动积极学习，保持强烈的求知欲望。(3）培养学生身心统一的素质，即保持学生在进行语言习得和语言测试时身体、精神处于最安宁的状态。（4）注重对学生的非智力因素的培养，变直接动机为稳定的间接动机，增强成就动机,强化学习动机；培养高尚的情感、良好的意志品质和健康的个性心理品质，提高抗挫和“免疫”能力。
（二)英语素质教育的特征
综上所述，我认为英语素质教育具有以下6个基本特征。
1．全体性。英语教学要面向每一位学生，相信自己讲台下的学生都是语言天才,模糊“优等生"和“后进生”的界限，通过优化教学过程，让不同学生在不同的层次上保持学习英语语言的积极性，并得到不同程度的提高。
2．全面性。通过英语学科基本知识的传授，着重能力的培养，充分挖掘学生的潜能,全面提高学生的生理、心理和社会文化素质,并促其和谐统一的发展。
3．个性化.在教学过程中坚持从学生的实际出发,遵循因材施教的原则，发扬学生的主动精神，使不同的学生在各自的基础上发挥特长，促其个性健康地发展.
4．民主性.在教学中，教师能以真正平等的态度把学生看作生活学习中的小伙伴、小朋友，甚至知心人，认可他们合理的需要和兴趣，使他们能确认自己生活的主体地位，保证他们具有安全感,营造课堂的和谐民主气氛。
5．发展性和基础性。着眼学生对基础知识和基本技能的掌握，为今后的人生和社会发展打下基础的基本素质.
6．时代性。英语素质教育必须充分考虑现在与未来时代的特点，坚持“三个面向",真正让学生学会生存。

二、中学英语教学如何实施素质教育
(一）转变教育观念、更新教学思想是实施素质教育的前提
李岚清副总理指出：“实施素质教育要从转变观念抓起，首先是领导的认识,同时还要社会形成共识。”要实现由片面追求升学率向素质教育的转变，其根本在于彻底转变观念。只有政府领导、教育工作者、家长乃至全社会树立起正确的教育观念,实施素质教育才有良好的环境,才可能实现真正的国民教育.没有教育观念和教学思想的更新，再现代化的教育设施，再高学历的教师队伍，都不可能创造出面向21世纪的素质教育。那么，英语素质教育十分需要英语教师更新的是哪些教育教学观念和思想呢？
1．树立正确的教育观、人才观和质量观。
当前依然普遍存在的片面追求升学倾向，严重干扰着人才的培养,与世界教育和经济发展的潮流背道而驰，必将阻碍我国社会主义现代化建设进程。片面追求升学率把考试升学几乎变成了衡量、评价教育的唯一目标和开展各项教育教学活动的唯一依据。变片面追求升学率为素质教育已成为当前教育教学改革的核心问题，英语教育教学也不例外。要使英语教学实施素质教育,英语教师首先要树立正确的教育观、人才观和质量观。基础教育以全体国民素质为目标，以面向全体学生、淡化选拔意识、促进学生全面发展为宗旨，以育人为根本,为学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体打下坚实的基础，使学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面、和谐、统一的发展。
2．明确英语教学的实际就是交际.
第一，教学是师生之间的交际。我国哲学界已确认人类有三大活动:认识活动、实践活动和交际活动.前两项活动都是主体——客体之间的活动,而交际活动则是主体——主体之间的活动。交际是人与人之间思想、感情和信息的交流，教学是师生之间的交际。师生构成两个主体,是平等、合作、协商的交际关系。师生作为主体，其认识和实践的客体都是英语，学生是认识的承担者和实践者；教师也是认识的承担者，只是任务和角色不同而已。学生学习外语，靠学生主动地学，直接与英语信息源(如教材）发生作用；教师是指导者、助学者和引路人，通过优化教学过程,促进学生提高学习效果。教学不是我教你学,更不是我讲你听,教学是师生双方互动的结果。
第二，教学是交际活动。活动是各种技能的交替.技能不单纯是操作性的，而且与思维有关。英语教学就是通过师生之间、学生之间的交际活动，在物质操作和思维操作结合上认识英语、掌握英语，形成运用英语的能力.
第三，师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。教学双方主体师生有各自的认识客体：学生认识的客体是英语,教师认识的客体是教学规律.学生认识英语的进展快慢，从一定程度上来说,依赖于教师对教学规律认识的深浅，当然，教师对教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。教学双方都以对方提供信息，教学就是为了促进这种交流。
综上所述,英语教学的实质就是交际。因此,我们要努力通过人的交际的最优化促进认识活动和实践活动的有效运作，不断实现学生认知结构的重构，以实现教学过程的交际化，最终达到人的素质的提高。
3．增强学生主体意识,强化民主氛围。
交际理论关于教学二主体的规定，对英教师如何对待学生有重要的启迪意义。确立学生的主体地位，是指教师要把学生当主人，而且是具有能动性的人，是具有一定认识能力的主体。惟我独尊、无视学生主体意识的认识，对提高英语教育教学质量妨碍极大。我们的教育教学对象是中学生，是一些期待着教师把他们当作“大人”的生动活泼的青少年。如果教师把学生看作长不大的“小孩”，学生的期待就得不到满足。这样,会导致教师产生“居高临下”的态度，以为学生是一些被动的有待于喂以知识的学习者，就会用几乎是单向传递的方式，把自己对于需要学什么和应当怎么学的标准强加给他们，就会满足于要学生跟自己学。在这种情况下,教师容易忽视学生的潜能和主观能动性,久而久之，学生的灵感就会被抹杀掉，学生的学习积极性会受到挫伤.罗森塔尔效应表明：教师的关心和期待，对学生的心理和智力发展起着重要的作用。因此,英语教师要有崇高的使命感，全面关心爱护学生，千方百计增强学生的学习信心,面向全体学生,做到严格要求优等生,竭力提携中等生，倾斜于“学困生” ,帮助他们学会学习，创造和谐民主的气氛，以保证英语素质教育的顺利实施。
（二）提高教师自身素质是实施素质教育的关键
历史已经充分证明：一个国家或一个地区的经济发展和社会进步都离不开教育的力量.面向２１世纪的国际竞争、人才竞争，许多国家或地区也越来越清醒地认识到，比通货膨胀、生态危机和能源等危机的影响更大的是教育危机。教育改革是通向２１世纪的光明之路.全面实施素质教育，提高教育教学质量是我国教育改革的中心环节。教师在教育的发展和改革中起关键作用。同样的教学内容,教师的教法不同，学生的学习效果也就不同。教学得法,学生则学得轻松有趣,学得灵活，学得好；教学若不得法,学生则学得吃力,学得枯燥，甚至厌烦,最终导致放弃学习。教师的教育教学能力直接影响学生的学习效果。俗话说:“学高为师、德高为范。”因此，中小学教育要实现从片面追求升学率向素质教育的转变，关键是拥有一支高素质的师资队伍.英语教师应努力提高自身素质，以适应现代教育教学改革的需要,符合时代发展的要求。
根据职业的独特性，英语教师应具备6方面的素质：健康的身体素质、良好的师德规范、正确的教育观念、丰富的英语语言文化知识和其他社会文化知识、很强的教育教学和科研能力以及得力的教育教学监控能力.
1．英语教师应有健康的体质。健康的身体是做好一切工作的根本保证，是出色完
成英语教育教学任务的物质基础。因此,英语教师要加强体育锻炼，提高身体素质,保证有旺盛的精力投入教育教学科研工作.
2．英语教师应具有良好的师德。良好的师德，是指教师对教育教学工作有高度的责任感和强烈的事业心，只有这样，教师才会把爱心倾注于学生，才能具有激励学生成功的动机，它是取得事业成功的前提.另外,英语教师还应有较高的思想政治修养和道德水准以及高尚的情操。俗话说：身教重于言教。只有具备良好的师德，才能赢得学生的信赖和爱戴，才能促进学生良好的品德和心理素质的健康发展。因此，英语教师要加强学习，不断提高自身道德素质，力争做到师德高尚，成为学生的表率。
3．英语教师要树立起正确的现代教育观念。观念是行为的先导.英语教师首先要树立起先进的现代教育理念,以最优化的教育教学方法和现代科学的教学手段，实现教育教学的最优化过程，全面实现英语教育教学目标。
4．英语教师要有广博的知识。英语教师的教学活动是一种认知活动，而知识又是认知活动的基础。人们常说：“教师要想教给学生一杯水,自己首先要有一桶水。”作为一名优秀的英语教师至少应具备下列基本的知识结构：（1）扎实的英语语言基本知识和用英语进行听说读写交际的能力。它是从事英语教学工作的必备条件；(2）跨国文化知识.语言是文化的载体，语言离不开文化。英语是使用英语的国家文化的载体，教师只有了解了英语语言国家的社会文化、风土人情、禁忌习俗、词语概念和体态语言等有关知识,才能更好地帮助、指导学生学好英语语言并与使用英语的国家人士沟通,避免由于文化差异造成误解，以达到顺利使用英语交流思想感情的目的，做到语言得体、理解正确。如见面时根据场合的不同分别使用问候语Hi！ Hello！ How are you！ How do you do? Nice to meet you! Nice meeting you！ 等等。避免见面时使用 Have you had your lunch? Are you married？ How much money do you have? What do you want? Where are you going? 等中国人思维习俗的问话而进入尴尬的局面;（3）教育教学理论。具备教育学、心理学、教育心理学、教学法等教育理论知识是英语教师教学取得成功的重要条件。英语教师要努力提高自身的教育理论水平，掌握学生身心发展规律，采取科学实用的教育策略和方法从事实践,从而提高英语教育教学质量和效率;(4)此外，英语教师还应通晓祖国语言文字，具备一定的天文地理知识，了解祖国的悠久历史和国情，并具备绘画（主要指简笔画)、演唱、写作以及社会交际能力。总之,博学多能的外语教师更加容易达到理想的教学境界，全面实现英语教育的目标。因此，我们要加强学习，努力使自己成为多能的复合型人才。个人收集整理，勿做商业用途个人收集整理,勿做商业用途
5．英语教师应有较强的教育教学能力。一位合格的英语教师应具备较强的教育教学和科研能力.
教育能力包括班级管理工作、课堂教学组织管理、人际交往、待人接物和因材施教等能力。
英语教学能力主要体现在英语课堂教学之中。它是指英语教师运用英语知识、技能顺利完成教学任务的能力.具有较强教学能力的英语教师具有内化英语语言文化知识,使知识转化为言语技能和交际运用能力的策略;口头表达清晰，富有严密的逻辑,条理性强;能够生动灵活的地组织课堂教学活动.
现代英语教师在搞好教育教学工作的同时，要积极参与教研教改，通过教学实践和实验、调查研究及总结经验等理论联系实际的活动，使自己的教学经验升华到理论，再以理论指导教学实践与实验，从而提高英语教育教学质量。因此，我们要相信科学，加强教育教学理论知识的学习，提高理论水平，使自己由经验型的“教书匠"变成科研型的教育教学行家，向科研要效益。
6．英语教师还要有较强的教学监控能力。教师为了确保教学目标的实现，应具备对教学计划、教学活动过程和学生的学习活动进行监控、反馈、评价和调控的能力。教学监控的内容包括:（1）监控自我的教学观念、教学思路和情感意志等心理状态；(2)监控自我确定的教育教学目标、教学进程、教学内容、教学策略、教学方法、考试反馈等教学操作过程；（3）监控学生的学习动机、态度兴趣、学习习惯与策略等等。
（三)英语课堂教学是实施英语素质教育的主阵地
课堂教学活动是学校中一项最稳定、最经常、占时间最多、涉及面最大、内容最广泛的活动，中小学教育教学任务主要通过课堂教学来完成。事实上，优秀的课堂教学完全可以负载起培养、提高学生多方面优秀素质的主要任务。不言而喻，实施英语素质教育的主渠道当然是英语课堂教学.那种只靠开展一些课外活动而忽视甚至放弃课堂教学，来提高学生素质的做法是违背客观规律的，是舍本逐末。
在中学英语课堂教学中实施素质教育应该贯彻以几个原则：（1）以现代教育观念为导向；（2)以课堂教学为主阵地；（3)以学生为主体，以教师为指导;(4)以优化教学策略和方法为载体；（5）以活动为主线；（6）以实现交际、全面提高学生素质为目标。具体方法如下：
1．挖掘教材内涵,渗透思想和德育教育.英语学科是一门思想性很强的语言学科，英语语言能直接反映人们的思想感情和传播社会文化科学知识。中学英语教科书中的绝大多数题材好、语言蕴意深、切合中学生生活实际。所以，英语教学要充分发挥其思想情感的教育导向功能。一个成功的外语教师之所以获得教育教学双丰收，是因为善于深入钻研教材，充分挖掘教材内在的思想道德教育因素，使学生在灵魂上受到良好的熏陶。例如，我们可通过介绍与课文相关背景知识让学生了解祖国，放眼世界；通过引导学生欣赏英语语言文字的美给他们以美的享；通过学习古今中外名人的故事和先进模范人物的事例介绍,以及对语句、课文的理解和延伸等手段来揭示课文内涵，在教育教学过程中渗透思想教育和爱国主义教育，对学生产生潜移默化的影响,强化动机，激发兴趣,全面提高学生的思想道德素质和良好的个性心理品质，以保证学生其它素质的提高和发展.
2．开展“双重活动教学"，优化英语课堂教学。“双重活动教学法”从英语教学的实际出发，确认教学的实际是交际,并据此提出师生构成教学过程双主体的论证，认为课堂是教与学相互作用、双向结合的场所，是师生进行思想、情感、信息交流的微型世界,强调外语教学的目的、主体、客体、渠道、环境和交际过程都分别具有两种属性的原则，为更新课堂教学观念、优化课堂结构提供了丰富的理论依据，并指明了方向。基于以上教学思想和原则，我们结合实际运用其教学模式——“引入——启动——输入——加工——输出”组织课堂教学,能够实现英语素质教育目标。
“双重活动教学法”认为“活动”（Activities）是转变教学方式的关键,活动不是课堂的装饰品和调味品，而是教学过程的本体。在外语教学中，活动是师生双向交流的桥梁纽带，活动是实现培养交际能力、提高学生素质的主要途径。例如，JEFC 教材第二册（上)第47课，教材上安排了“Wei Hua had porridge and bread for breakfast yesterday。 ”这一内容，一本在全国使用的教材只可能给对话角色任意起一个名字。在教学时，要是照本宣科，反复记忆，学生就会感到枯燥乏味。如果把虚拟的人物变成身边的真人真事，再根据教学内容设计一个便于学生参与的步骤，学生就能积极地动起来。具体步骤如下:
①教师示范:
What do I usually have for breakfast?
I usually have rice noodles for breakfast.
What did I have for breakfast yesterday?
I had porridge and bread for breakfast yesterday。
然后，呈现一般疑问句：
Do I usually have rice noodles for breakfast? Yes， I do.
Did I have rice noodles for breakfast yesterday？ No, I didn’t。
②让学生向老师提问（学生提问，老师回答）。
③学生结对互相练习表达(鼓励学生把提问范围扩大）。
④任意选择学生答问并表述。
⑤如该生名叫Huang Hong， 则邀请学生进行连续表述：Huang Hong is my friend。 She usually has -—-for lunch. But she had —--for it yesterday. 教师就此说明行为动词have （has）过去式是 had, 以及引导学生们观察一般过去时态的疑问结构的特点：需使用助动词did， 行为动词则用原形.同时，引导学生注意比较一般现在时和一般过去时.然后示范并请人重复。
⑥由学生就其生活习惯进行Pair work之后,分别介绍“同伴”的生活习惯。
活动只要精心组织,根据阶段要求把主体、客体和环境等方面的情况联系起来进行周密的思考，找出最佳结合点，保证活动从学生的实际生活出发，就一定能达到预期的效果.
下面结合本例谈谈“英语双重活动教学法”基本教学模式的5个基本步骤极其具体操作。
（1）引入(Lead-in)。根据需要，进行有目的的“联旧引新”式的复习，创造新情景，旧内容与新信息有机结合并组成文字材料，引发动机，创造期待，以自然过渡到新的教学内容。上例的①、②、③、④步均为“引入”.
(2)启动（Elicitation）。对新的教学内容的呈现,教师应启而不发，要设计出引人入胜的活动启发学生的思维、激活学生的情感.在学生处于积极的状态下,通过师生相互交流自然地呈现新的内容。根据教学内容，分别启动,选准突破口，逐步扩大深入，让学生逐一掌握新内容。如上第⑤步。
(3)输入（Input）。一般分为两步进行。第一步,打开课本，可使学生对课文内容信息整体接受。让学生带着问题听录音或者快速阅读，使呈现的内容落到文字。然后，再反复听录音跟读或观看录像，让学生直接接触信息源,以保证输入密集、有序、确切；第二步，教师进行必要的讲解，因为教师的讲解和概括也是一种输入。但讲解要把握重点，帮助学生克服难点，采用启发式，以达到画龙点睛之功效。
（4）加工（Produce）。通过灵活多样的形式帮助学生围绕教材重复、记忆教学内容,要力求组织典型环境中的典型活动以提高练习的有效性，吸引学生主动参与.其中,要特别注意照顾学生的知识层面和知识转化为能力的科学性。见上列第⑥步。
（5）输出(Output）。即新旧内容结合，联系学生生活实际，组织生动有趣的活动，创造条件让学生进行言语交际,提高学生运用语言的能力。例如，上例进行第⑥步之后，继而扩展为谈论老师的、父母的、姊妹的或朋友的生活习惯。还可根据实际和需要，开展 “猜测”、“对话"、“接龙”、“小故事”等活动，激发学生积极主动参与。
总之,我们只要遵循语言教学规律和“双重活动教学法"原则，精心组织英语课堂教学，并结合实际不断创新，就一定能使英语教学不断升华，全面提高学生素质。
（四)课外活动是实施素质教育的重要渠道
课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合于学生语言水平和身心特点的课外活动,可促使学生主动、健康、生动活泼地学习和发展，可以激发学生的学习热情，培养兴趣,增强动机.因此，开展有益的英语课外活动是实施英语素质教育的重要渠道。英语课外活动形式多种多样，如诗歌、散文朗诵、英文歌曲演唱、英语故事会、英文书法展览、优秀作业展览、词汇或英语语言综合知识竞赛、智力游戏、英语脑筋急转弯、小话剧以及举行英语文艺汇演、开辟英语角或办英文小报等。教师要加强对课外活动的指导和管理，做到有计划性和目的性，并不断总结和调整，不可放任自流,切实注意实效性。尤其是，不能把课外活动作为英语课堂教学的继续，不能加重学生的负担,切实让学生在轻松愉快的气氛中获得发展.
时代呼唤英语教学必须实施素质教育,其效果始终要接受实践的检验，而其客观标准又具双重性:既要实现培养学生运用英语进行交际能力的目标，又要达到全面提高学生素质的标准。广大英语教师可以在这片广阔的天地里施展才华，这里大有用武之地。让我们携起手来共同描绘英语素质教育的蓝图，建立起有中国特色的外语教育教学新体系!

主要参考文献与资料：
1． 王才仁：《英语教学交际论》，广西教育出版社1996年版.
2． 章兼中、俞红珍：《英语教育心理学》,警官教育出版社1998年版。
3． 贾冠杰:《外语教育心理学》,广西教育出版社1996年版。
4． 《中小学英语教学与研究》1998年第2期P8、9、15、16。
5． 《教育改革信息》专辑，广西教育科学研究所(1997-1998）.
6． 《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》1992年版。

本文简介：本文于1998年12月获广西教育学会外语教学专业委员会“中小学外语教育教学科研优秀论文评比一等奖”；于1999年8月在第二届全国中小学外语教育教学科研优秀论文评选中荣获一等奖；该文发表在人民教育出版社课程教材研究所主办杂志《课程●教材●教法》2000第3期上，并收录在《全国基础教育教育教学优秀论文集●外语卷》一书中。
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